張成濤高飛張彥會

（1.3.廣西科技大學汽車與交通學院，廣西柳州 545006；2.廣西科技大學圖書館，廣西柳州 545006）

論提高高校自考教學質量的途徑
——基于廣西W學院自考生的實證調查

張成濤1，高飛2，張彥會3

（1.3.廣西科技大學汽車與交通學院，廣西柳州 545006；2.廣西科技大學圖書館，廣西柳州 545006）

提高自考通過率成為目前自考教育廣泛關注的難題，該文對廣西W學院自考生學習狀況進行實證調查，從自考生的學習動機、學習表現(xiàn)、學習環(huán)境三個視角解析造成學習質量低下的原因，提出轉變授課方式、關注學生心理重建、注重測試等六個方面提高自考教育教學質量的方法。

自考通過率；教學質量；學習動機

高等教育自學考試（以下簡稱自考）是伴隨著我國改革開放應運而生的，是為完善我國高等教育體系，對自學者進行以學歷考試為主的高等教育國家考試，其宗旨為提高全民族的思想道德、科學文化素質，鼓勵全民學習、終身學習[1-2]。自1981年創(chuàng)立以來，經(jīng)過不斷的探索和實踐，自考教育制度模式獲得了長足的發(fā)展，以其開放性、終身性、服務型的教育功能逐步被廣大社會成員認可[3]。我國部分高校積極瞄準這一市場需求，以開發(fā)和利用院校的優(yōu)勢資源為依托以市場導向為原則，采用國家考試為主導、以個人自學為基礎、輔之以社會助學的現(xiàn)代教育形式啟動了自考教育的培養(yǎng)模式[4]。

一、讓人堪憂的自考通過率

隨著自考教育蓬勃發(fā)展的大形勢，一些問題逐漸突顯，自考通過率低成為其中尤為突出的一個問題[5-6]。據(jù)調查，廣西某院校的自考通過率竟不足10%，讓人堪憂的自考通過率直接引發(fā)了社會大眾對自考教育質量的不斷質疑，如何提高自學考試的教育質量成為了亟待解決的難題。

二、自考生學習特征調查分析

為了深入了解自考生的學習現(xiàn)狀，筆者設計了一套有15個問題的調查問卷，內容涵蓋學習動機、學習方法、學習目的、學習態(tài)度、學習策略等方面，并以廣西W學院六個專業(yè)200多名自考生為對象，隨機選取100名作為樣本，剔除無效問卷3份，實際有效問卷率達97%。具體調查情況表1。

表1 自考生學習狀況調查

序號 問題 選項 選項占比/ % 8教師配備/ 教學方式/ 教學內容/ 教學條件 12%/36%/ 18%/34% 9 目前你對學習的態(tài)度認為教學中,最需要完善和改進的是有學習熱情 /保持學習,但是動力不足 /不得不學,有點累 /倦怠,不想學4%/52%/ 38%/6% 10 最喜歡的教學方式 案例分析/ 角色扮演/ 日常測試/視頻教學/其他 8%/32%/ 36%/14% 11 自身存在的最主要問題紀律渙散、遲到早退/平時不學習,考前再突擊/上課玩手機或思想拋錨/對老師沒禮貌/其他11%/58%/ 23%/2%/6% 12 業(yè)余時間做喜歡做的事情 上網(wǎng)/看書/運動/其他 65%/19%/ 13%/3% 13 你覺得就業(yè)前景 沒優(yōu)勢,混文憑/所學專業(yè)對就業(yè)有一定幫助 /不清楚14和國家統(tǒng)招生相比,存在影響你的因素是47%/41%/ 12%不存在/沒自信/迷茫/覺得自己很失敗/其他 7%/53%/ 23%/17% 15自考教育的課程設置對你而言 比較適應/內容有點難/晦澀,太難了 26%/58%/ 16%

通過調查分析，發(fā)現(xiàn)目前自考生普遍在學習動機、學習表現(xiàn)、學習環(huán)境等方面呈現(xiàn)出以下特點。

（一）學習動機方面

1.功利性

學習動機作為引起學習活動的動力機制，是學習活動得以發(fā)動、維持、完成的重要條件，并由此影響學習效果。如圖1所示。

圖1 學習動機和學習效果相互關系示意圖[1]

從調查表可以看出，近7成自考生的學習動機是為了找一份好工作和賺錢，相反，為了學到更多的知識、提高個人素質的卻不到四分之一。這在很大程度上反映出自考生學習的“功利化”傾向。許多學生平時沒有把主要精力放在學習上，對于?？伎颇恐患南Ｍ谡n程考試前代課老師劃重點，想憑借臨時抱佛腳取得好成績。

2.落差感

自考生絕大多來源于高考落榜生、中專生以及社會在職人員，這些學生大多經(jīng)歷過學習的挫敗或職業(yè)發(fā)展的困擾，在以往的生活學習經(jīng)驗中已經(jīng)得出自己“是不優(yōu)秀的、和別人比有差距”的心理假設，帶著這種心理枷鎖投入到自考教育階段的學習，必然引發(fā)心理落差的新一輪發(fā)酵，會產(chǎn)生更強烈自卑感和不自信。

（二）學習表現(xiàn)方面

1.學習起點參差不齊

自考教育制度采取“寬進嚴出”準入原則，以其包容性、開放性、終身性、服務性被社會成員所廣泛認可，但是也造就了生源的復雜性，自考對象主要有高考落榜生、大中專在校生、待崗轉崗人員、還有部分初中畢業(yè)生[3]。生源的寬泛性與復雜性直接造成文化素質水平的參差不齊。

2.時間投入的嚴重不足

筆者作為一名自考課程代課老師，在實踐教學中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常上課的學生不足班級人數(shù)的一半，而能夠堅持來上課的往往是那些對學業(yè)上有所不甘心、又不兼職的學生。對于在職人員來說，他們的日常時間變得“碎片化”，除了工作占較大比例之外，正常的社會生活、娛樂、休息也占用了相當一部分。在這種情況下，當其他時間和上課時間有所沖突時，學生往往會因為疲倦而不將自考學習列入優(yōu)選。作為上課時間的工作日無法保證學習時間，周末時間愿意投入學習的學生就更寥寥無幾了。此次調查顯示，只有三成多自考生愿意犧牲周末休息時間去學習。

3.學習態(tài)度不積極

學習態(tài)度，一般是指學生對學習及其學習情境所表現(xiàn)出來的一種比較穩(wěn)定的心理傾向。通?？梢詮膶W生對待學習的注意狀況、情緒狀況和意志狀態(tài)等方面加以判定和說明。從調查表看出，大多自考生存在平時疏于學習、考前“臨陣磨槍”的現(xiàn)象，這樣培養(yǎng)出來的學生淪為了應試教育的“考試機器”，他們在考前追求“知識速成”，并不注重日常生活知識和實踐經(jīng)驗的累積。此外，在實際學習中存在參與力不足、有疑問不敢請教老師和同學、學習上沒有明確目標得過且過的現(xiàn)象。抱著這樣的學習態(tài)度，相當一部分自考生對未來的職業(yè)沒有明確的規(guī)劃。

4.行為偏差的出現(xiàn)

社會化是社會對個人的文化教化和個人對社會主動選擇與能動調試的統(tǒng)一過程。它包括生活技能社會化、行為社會化、價值觀念社會化、政治社會化、角色社會化等基本內容[2]。一旦學生的社會化程度不達標，就容易出現(xiàn)某種行為偏差。在現(xiàn)實中，許多自考生存在社會化程度較低現(xiàn)象，他們還沒有完全學會遵循一些基本的社會規(guī)范，例如一旦有事不來上課，極少有學生會有意識要向老師請假。還有一些學生紀律渙散，老師在上邊上課他在下邊玩手機、聊天。更有甚者，在老師正在上課的情況下，他可以隨意進出教室。

（三）學習環(huán)境方面

1.教學資源投入不足

與國家統(tǒng)招的大學生相比較，我國各大院校普遍存在對自考教育投入不足的問題，自考教育所享受的教學資源較為匱乏。例如在教師配備上，除了幾個專管自考事務的老師外，其余負責自考授課的一般都是由有相關資歷的老師來兼任，這種短期授課方式并不利于良好師生關系的建立，對教學質量的監(jiān)管也缺乏有效機制。另外，自考生的學習物質資源等條件也相對簡陋，住宿、校舍等條件都不及國家統(tǒng)招生，此次調查中，有34%的自考生認為教學條件應該得到改善。

2.學習氛圍不濃

目前國內大多自考教育授課模式缺乏創(chuàng)新性，基本上都是采用傳統(tǒng)的教學方式，以老師單方面“填鴨式”的灌輸教學為主，忽視對學生主動性的培養(yǎng)。這種教學模式只注重“教”，不管“學”，缺少教學互動，難以保證教學的質量。此外，自考生由于生源的廣泛性，班級成員的情況較為復雜，有工作的在職人員，有沒有工作經(jīng)驗的高中、初中學生，還有待業(yè)人員等，不同的成員背景和校方的松散管理使得這些自考生很難擰成一股繩，成為一個凝聚力強的集體，所以盡管每個班級都有個別愛學習的榜樣生，但是卻難以影響到其他同學，形成良好學習氛圍。

三、改善教育質量的主要途徑

筆者結合日常教學實際，通過對廣西W院校自考生學習狀況的調查和分析研究，力求小中見大，以此探尋提高高校自考生的教學質量方法。

（一）授課方式的轉變

自考生普遍存在知識底子較薄，接受能力較弱的特點，所以授課老師有必要改良以往傳統(tǒng)式的教學。首先，應該加強課堂內容的趣味性，比如在文科的授課中，可以充分結合實際生活的案例進行講解，用生動的例子講解的好處是可以引起學生的關注度，便于他們理解。其次，可以適當增加學生的參與度。分組討論、課堂分享都是不錯的實踐方法，只有學生真正融入課堂，充分感受到自己的表現(xiàn)是有目共睹的，他才會產(chǎn)生自我存在感，增加自我存在的價值，隨之拿出足夠的學習熱情。最后，課堂學習要重視實踐能力的培養(yǎng)。自考教育對相當多的自考生來說屬于職前教育，在畢業(yè)前必須盡力把他們打造成適應社會發(fā)展要求的人才，所以除了提高理論的學習，更要加強實踐能力的訓練。通過動手、動腦的訓練強化自考生的素質培養(yǎng)。

（二）不斷強化學生心理建設

自考生在以往學習中的失落感和自卑感需要授課老師在平時教學中循序漸進地進行修復，在幫助學生認清自己學習問題的同時，也要讓他們切身的感受到努力之后的成效，在取得進步的時候及時予以鼓勵，而對學生的錯誤和不足也要給予中肯的意見?？偟膩碚f，以鼓勵為主，讓學生在一種積極的氛圍和情緒中學習，如果學生的點滴進步都被老師和同學看在眼里，學生的自信心就會隨之增強，并產(chǎn)生更強、更持久的學習動力。

（三）重視測試在日常學習中的作用

測試是學校對學生考評的一種方式，針對自考生普遍存在的不重視學習過程和學習成效，只關注學習效果的問題，把這種考核方式作為自考教育的一項長效機制加以應用非常有必要[7]。具體的做法是在學習完每一章節(jié)之后幫助學生梳理一下知識要點，基于存在自考生課后學習時間難以保證的問題，在課堂上給他們相應的時間讓學生復習重點，復習之后再現(xiàn)場進行測試，測試形式可以根據(jù)時間進行多樣化的選擇，主要有現(xiàn)場提問和書面作答兩種?，F(xiàn)場提問的優(yōu)點在于直接互動的效果較好，缺點在于不能做到每個重點問題每個學生都進行作答。所以在實際操作中，應多選擇后一種書面作答的形式，將這種形式引入日常的學習。書面作答的卷子不必是印制版的，可以讓學生在紙上記錄老師的題目，再給相應的時間讓學生作答。學生作答的卷子老師應及時批改并在下次授課前進行點評，尤其是易錯的題目必須及時講解加深學生的認識。經(jīng)過測試不斷地進行教學反饋，會使教學效果獲得顯著的提高。

（四）進一步完善學生的社會化進程

對于絕大多數(shù)自考生來說，入職前的教育應該學習實用的知識，還要學會融入社會，掌控自己的社會角色，遵循基本的社會道德規(guī)范，成為被社會廣泛認可的一員。所以校方應以嚴格的制度管理自考生，使他們按制度規(guī)范約束自己的行為，明確自己的角色定位，這些看似與學習無關，其實卻直接影響到學習的質量，因為一個紀律渙散、無組織無紀律的人也難以保證對學習的持續(xù)熱衷。

（五）突出實踐學習的重要性

自考課程的考核方式以學分制為主，通過多門相關專業(yè)課程的統(tǒng)一考試，獲得此專業(yè)的?？苹虮究茖W歷。這種考核方式比較系統(tǒng)、嚴格，也容易產(chǎn)生學生只關注考試結果而忽視學習過程，強調理論學習而忽視了實踐學習，在現(xiàn)實中，自考教育的理論與實踐結合不夠緊密帶來很多弊端，例如在求職方面，自考生雖然也是辛苦通過多門統(tǒng)一考試得到的畢業(yè)證，但是與國家統(tǒng)招畢業(yè)生在一起并不具備優(yōu)勢，所以在培養(yǎng)自考教育人才時，應結合市場要求著重培養(yǎng)學生的實踐能力，這樣才能對自考教育形成較好的定位，有利于自考教育的蓬勃發(fā)展。

（六）不斷跟進學生工作

在調查中發(fā)現(xiàn)，不少自考生認為在接受教育的過程中，他們屬于“被冷落的孩子”，校方應對自考生的學習、生活等方面的工作深入跟進，將自考教育的師資配備落到實處，注意學生學習效果長效機制的建立，對違反教學紀律的行為應有所回應[8]。其次，要真正關心自考生的心理建設，幫助他們克服自卑心理，重建自考生的自信和學習熱情，幫助自考生建立正確的學習動機。這些工作，都是需要校方投入精力，長期跟進管理。

[1]教育部人事司.高等教育心理學[M].北京:高等教育出版社, 1998:158.

[2]全國高等教育自學考試指導委員會.社會學概論[M].北京:高等教育出版社,2003:109-110.

[3]劉素芳.淺析普通高校自學考試社會助卞的改革與發(fā)展[J].教育與職業(yè),2010(3).

[4]謝海丹.高校全日制自考助學學生管理工作探索[J].人力資源管理,2010(6).

[5]簡吉梅.自考生自我效能感的特征及影響因素研究[J].湖北大學成人教育學院學報,2010(3).

[6]林正展.自學考試中的個人自學若干問題分析[J].教育與考試,2011(1).

[7]林曉航.自考生心理健康狀況調查與教育對策分析[J].中國成人教育,2010(20).

[8]王梅君.“自考生”身份構建的話語研究[J].浙江師范大學學報:社會科學版.2010(4).

On Approaches to the Improvement of Teaching Quality of Self-teaching Exam inees in Colleges——Based on an Em pirical Investigation of Self-teaching Exam inees in W College

Zhang Chentao1，Gao Rei2，Zhang Yanhui3(1.3.School of Automobile and Transportation，GuangxiUniversity of Science and Technology，Liuzhou 545006，China；2.Library of Guangxi University of Science and Technology，Liuzhou 545006，China)

I t is a widely-concerned pro b lem in the present education for self-teaching e x am ination to improve passing rate of the e x am inees.O n the b asis ofan empirical investigation of studying situation of the e x aminees in Wcollege，the author analyzes the causes for poor self-teaching efficiency from the perspectivesofe x aminees’studyingmotivations，performance and environmentand proposes some approaches to thorough improvement the teaching q uality of education for self-teaching e x am ination b y transforming teaching methods，caringa b outstudents’psychological re-programmingand focusingon the functionsof testsand soon.

passing rateofself-teachinge x amination;teaching q uality;studyingmotivation

G642.4

A

1673-8535(2014)01-0098-06

張成濤（1978-），男，江蘇徐州人，廣西科技大學汽車與交通學院講師，博士，主要研究方向：車輛智能控制及機電一體化技術。

高飛（1980-），女，山東昌邑人，廣西科技大學圖書館助理館員，碩士，主要研究方向：圖書情報學、行政管理。

（責任編輯：高堅）

2013-12-21

2011年廣西工學院教改項目資助（汽車專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)模式研究）

張彥會（1974-），男，河南南陽人，廣西科技大學汽車與交通學院副教授，博士，研究方向：汽車電子控制技術研究。