甘肅省麥積區(qū)農(nóng)廣校于2012年10月開辦了全省農(nóng)廣校系統(tǒng)第二家以花牛蘋果栽培為主的麥積區(qū)農(nóng)民田間學(xué)校石門教學(xué)班，以此為平臺(tái)探索和實(shí)踐新型職業(yè)農(nóng)民的培育工作。教學(xué)班自開班以來，始終堅(jiān)持以農(nóng)民為中心，先田間后書本、先實(shí)踐后理論的教育理念和教學(xué)方式，按規(guī)范程序開展農(nóng)民需求調(diào)研、票箱測(cè)試、參與式培訓(xùn)課程設(shè)置、組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、組織農(nóng)民學(xué)習(xí)活動(dòng)日。目前已開展教學(xué)活動(dòng)14次，培訓(xùn)效果顯著。

田間課堂：練就農(nóng)業(yè)從業(yè)技能的重要載體

麥積區(qū)農(nóng)民田間學(xué)校石門教學(xué)班所在地伯陽鎮(zhèn)石門村，是麥積區(qū)典型的蘋果產(chǎn)業(yè)欠發(fā)達(dá)的邊遠(yuǎn)村。全村有224戶987人，耕地面積4000余畝，人均耕地4畝。上世紀(jì)九十年代全村蘋果面積近千畝，由于品種老化、管理粗放、品質(zhì)差、銷路不暢，效益低，果園面積減至不足百畝。2000年以來，受伯陽鎮(zhèn)發(fā)展蘋果支柱產(chǎn)業(yè)和鄰村依靠栽植蘋果增收致富的影響，村民開始大面積栽植短枝型花牛蘋果。截至2012年10月，全村果園面積達(dá)1100多畝，戶均5畝，少數(shù)農(nóng)戶蘋果年收入已超萬元，但大多數(shù)果農(nóng)果園由于投入不足，缺乏技術(shù)，產(chǎn)量低、質(zhì)量差。部分果農(nóng)開始把目光轉(zhuǎn)向外出務(wù)工，蘋果產(chǎn)業(yè)發(fā)展徘徊不前。農(nóng)民田間學(xué)校在該村掛牌開班后，緊緊圍繞不同物候期果園管理“干什么、如何干”的目標(biāo)，按照每次田間活動(dòng)日主題，遵循課前回顧—組內(nèi)觀察、調(diào)查、示范—組內(nèi)討論匯總—組間專題交流—輔導(dǎo)員點(diǎn)評(píng)—決策與實(shí)施—課后咨詢與田間輔導(dǎo)等活動(dòng)流程，重需求、重實(shí)踐、重技能，將農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)調(diào)查、項(xiàng)目試驗(yàn)、決策實(shí)施作為學(xué)習(xí)活動(dòng)日的重要內(nèi)容，讓學(xué)員在教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場(chǎng)示范、演練、操作，通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)對(duì)抽象理論的理解，啟發(fā)學(xué)員的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦能力，全力提升學(xué)員的從業(yè)技能。在輔導(dǎo)員點(diǎn)評(píng)分析環(huán)節(jié)，采取“理論設(shè)講壇、操作擺擂臺(tái)”的互動(dòng)方式，通過團(tuán)隊(duì)成員的相互交流、協(xié)作，各組互相比賽，深化學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)員自信心。麥積區(qū)農(nóng)廣校在教學(xué)活動(dòng)中注重挖掘、發(fā)現(xiàn)科技人才，重點(diǎn)培養(yǎng)一批文化素質(zhì)高、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)技能強(qiáng)的蘋果種植大戶，輻射帶動(dòng)村里蘋果產(chǎn)業(yè)提質(zhì)增效。通過一年的教學(xué)培訓(xùn)，全體學(xué)員初步掌握了各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的管理要點(diǎn)和操作技能，有17名學(xué)員對(duì)花牛蘋果的樹勢(shì)培養(yǎng)、樹形建造技能明顯增強(qiáng)，樹形、樹勢(shì)有了較大改觀，2013年果品的色度、品質(zhì)、效益明顯好于往年，2013年學(xué)員人均果園收入比往年增收2000～3000元，多者比往年增收6000～7000元，石門村村主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)質(zhì)量和效益明顯提升。

田間課堂：提升學(xué)員綜合素質(zhì)的重要平臺(tái)

麥積區(qū)農(nóng)廣校在農(nóng)民田間學(xué)校教學(xué)中遵循參與式、啟發(fā)式、互動(dòng)式的培訓(xùn)方式，突出操作性、針對(duì)性、時(shí)效性、實(shí)用性和示范性，著力培養(yǎng)學(xué)員的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力和自信心，學(xué)員通過參加農(nóng)民田間學(xué)校教學(xué)活動(dòng)，觀察、分析、解決問題的能力明顯提高，面對(duì)輔導(dǎo)老師不再緊張、羞怯，提問表達(dá)更加準(zhǔn)確，交流討論更加順暢，輔導(dǎo)老師也能準(zhǔn)確掌握學(xué)員的思想動(dòng)態(tài)、技術(shù)需求方面的細(xì)節(jié)，并及時(shí)幫助予以解決。學(xué)員通過藥效試驗(yàn)的觀察對(duì)比、生態(tài)調(diào)查、殘留檢測(cè)，能準(zhǔn)確把握農(nóng)藥合理使用量、次、時(shí)，用藥次數(shù)明顯減少，基本杜絕了高毒、高殘留農(nóng)藥的使用，初步形成了保護(hù)天敵和環(huán)保生態(tài)的意識(shí)，取得了較好的生態(tài)效益。麥積區(qū)農(nóng)廣校在制定教學(xué)計(jì)劃中增設(shè)“人文課堂”，確定室內(nèi)專題學(xué)員活動(dòng)日，開展以惠農(nóng)政策、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)安全常識(shí)、農(nóng)村思想道德教育、構(gòu)建和諧社會(huì)、家庭美德建設(shè)等為主要內(nèi)容的討論。通過專業(yè)化、系統(tǒng)化的全面農(nóng)業(yè)教育培訓(xùn)，訓(xùn)練強(qiáng)化了動(dòng)手技能，提高了學(xué)員自身素質(zhì)和個(gè)人道德修養(yǎng)，為農(nóng)村和諧、農(nóng)村精神文明建設(shè)發(fā)揮了積極作用。

田間課堂：提高新型教學(xué)技能的重要舞臺(tái)

傳統(tǒng)的農(nóng)民培訓(xùn)，大多在農(nóng)閑時(shí)間采取以會(huì)代訓(xùn)的大課堂形式，由授課老師進(jìn)行單科知識(shí)講授，有時(shí)講授內(nèi)容與學(xué)員的實(shí)際培訓(xùn)需求不能有效對(duì)接，普遍存在“需要的沒有講、講的不需要”的情況，被動(dòng)式的灌輸培訓(xùn)沒有效果。農(nóng)民田間學(xué)校鼓勵(lì)農(nóng)民發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過這種方式獲取知識(shí)技能并付諸實(shí)施，以充分挖掘農(nóng)民的自我發(fā)展能力。所以，農(nóng)民田間學(xué)校的每一項(xiàng)活動(dòng)和工作環(huán)節(jié)，都對(duì)輔導(dǎo)員提出了更高的要求，要求輔導(dǎo)員不僅要掌握專業(yè)知識(shí)，還要有較強(qiáng)的組織能力和溝通能力，具備洞察學(xué)員心思的本領(lǐng)，這樣才能落實(shí)農(nóng)民田間學(xué)校參與式培訓(xùn)理念和培訓(xùn)原則，否則農(nóng)民田間學(xué)校教學(xué)培訓(xùn)將流于形勢(shì)。麥積區(qū)農(nóng)民田間學(xué)校教學(xué)班掛牌成立后，選定的輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)研究農(nóng)民田間學(xué)?；疽丶疤镩g學(xué)校的主要特點(diǎn)與培訓(xùn)原則，按農(nóng)民田間學(xué)校輔導(dǎo)員具備的基本素質(zhì)充電，虛心學(xué)習(xí)與借鑒外地優(yōu)秀輔導(dǎo)員的輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和做法，探索出了一套引導(dǎo)農(nóng)民參與式學(xué)習(xí)實(shí)踐、激發(fā)農(nóng)民自主獲取新知識(shí)、增強(qiáng)發(fā)展生產(chǎn)自信心的有效方法。選定的輔導(dǎo)員是綜合專業(yè)素質(zhì)在教學(xué)實(shí)踐中得到鍛煉和提高，能將復(fù)雜的理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為簡(jiǎn)單操作方式傳授給農(nóng)民，并能汲取農(nóng)民的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并加以推廣的新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)人。

甘肅省天水市麥積區(qū)農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校

郭成學(xué)endprint