□文/楊會良 白獻陽

（河北大學管理學院 河北·保定）

一、引言

管理學，既具有一定的科學性與理論性，又具有應(yīng)用的藝術(shù)性與實踐性，是一門實踐性很強的學科。近年來，國外管理學的實踐教學得到了前所未有的發(fā)展。美國大學管理學授課形式多種多樣，如演講、討論、個案研究、情景模擬、角色扮演，等等；在英國，各種授課形式非常普及，采取較多的實習職位和實踐機會。我國學者也開展了管理學課程的多層次研究和多種方法的應(yīng)用，武忠遠等人從教學內(nèi)容和教學方法進行了管理學教學改革研究；李利霞和黎賠肆探討了管理學實踐教學的系統(tǒng)性方法；柴俊武和馬永開進行了面向多需求的管理學教學模式改進研究；馮國珍構(gòu)建了由三大模塊八個實踐教學單元組成的管理學實踐教學體系，設(shè)計了相應(yīng)的實踐教學方法和內(nèi)容。這些研究成果為我們提供了教學方法的借鑒，但是他們不夠深入和全面，沒有實現(xiàn)實踐能力、教學內(nèi)容和教學方法的有機結(jié)合，缺少針對性。

目前，在管理學教學中，有的教師只注重理論而忽視實踐，使學生缺乏學習的興趣，不能很好地理解和掌握管理理論；有的教師雖然開展了實踐教學活動，但對實踐教學的目標和方法缺乏整體和系統(tǒng)性的思考，沒有真正發(fā)揮實踐教學的作用。因此，需要我們從系統(tǒng)的角度來探討《管理學》課程的實踐教學方法，加強學生實踐能力的培養(yǎng)，使學生能夠在學習的過程中理論密切聯(lián)系實際。

二、面向?qū)嵺`能力教學方法研究與應(yīng)用的意義

管理學是一門實踐性很強的學科，需要活學活用，單純靠理論教學是完不成《管理學》課程教學目標的。因此，我們不僅要通過理論教學來學習管理理論和管理方法，更要運用案例、調(diào)查、模擬、報告等實踐形式來認真地領(lǐng)會和品悟管理的藝術(shù)、管理的真諦。在明確培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，結(jié)合《管理學》課程教學內(nèi)容，設(shè)計不同的管理學實踐教學情境，提高學生對管理的感性認識，從而培養(yǎng)學生學習興趣；通過不同實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學生在實踐情境中理解管理理論和方法，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，實現(xiàn)能夠具體應(yīng)用于實現(xiàn)生活和組織管理中的目標。

對學生而言，加強實踐教學方法的研究與應(yīng)用，能夠提高學生學習的積極性。不僅能夠使他們更深刻、更具體地掌握管理學的理論知識，而且能夠針對管理問題提升學生分析問題和解決問題的能力，在團隊合作中增強其人際溝通和協(xié)作能力，從而增強學生的未來職場競爭力。

對教師而言，實踐教學的研究與應(yīng)用能夠豐富教學內(nèi)容和手段，鋪設(shè)一條教與學、學與用、理論聯(lián)系實際的有效路徑，提高教學質(zhì)量，改善教學效果，同時還能促進教師走出課堂，了解實際工作中的具體問題，提高自身的素養(yǎng)。

三、面向?qū)嵺`能力的教學方法設(shè)計

（一）“以點帶面”的基礎(chǔ)知識講授。管理學理論知識是開展實踐教學的前提和基礎(chǔ)，沒有基礎(chǔ)知識的鋪墊，實踐教學猶如沒有根基的大廈。本科一年級的管理類學生還沒有管理學知識的儲備，因此管理學基礎(chǔ)知識的講授是十分必要的，但須以“以點帶面”的教學方式，在盡可能短的時間內(nèi)使學生掌握管理基本原理和主體框架。一方面闡述管理的概念、管理學的研究對象、管理學的演化以及主要流派、管理環(huán)境和發(fā)展趨勢等；另一方面按管理的基本職能，分別闡明各職能的基本概念、目的、內(nèi)容以及執(zhí)行這些職能的方法和手段。

（二）案例教學法。案例教學法是把管理實踐中的典型案例經(jīng)過處理后引入課堂，讓學生根據(jù)案例提供的背景資料進行分析、討論，尋求解決實際問題的方案。案例教學法給學生提供了一個逼真的練兵場，通過案例的討論與分析，加深了對所學知識的理解，提高了學生運用專業(yè)知識分析問題和解決問題的能力。同時，案例本身也向?qū)W生介紹了管理者的寶貴經(jīng)驗，在案例學習中自然而然地吸收了經(jīng)驗和教訓(xùn)。在案例選擇上，一方面利用企業(yè)的案例，如巨人集團的決策失誤、TCL戰(zhàn)略收購、華為的狼文化、蘋果喬布斯的領(lǐng)導(dǎo)魅力、谷歌的激勵方法；另一方面選擇發(fā)生在學生身邊的校園管理問題，如專業(yè)選擇、社團結(jié)構(gòu)、課堂學習積極性的調(diào)動、作息時間的協(xié)調(diào)等。

（三）管理實戰(zhàn)。一方面在一些重要管理學知識和原理講授完后，我們設(shè)置一個管理實戰(zhàn)的練習，理解和應(yīng)用所學知識。為了能夠增強學生的互動和合作，管理實戰(zhàn)采取小組形式進行，每個小組挑選一個組織結(jié)合課程內(nèi)容對其進行跟蹤調(diào)查，然后在課堂上進行交流學習，如：描述公司（業(yè)務(wù)領(lǐng)域、競爭對手）、公司CEO、企業(yè)的目標和宗旨、企業(yè)的利益相關(guān)者、企業(yè)的社會責任、企業(yè)的戰(zhàn)略、企業(yè)的機會和威脅等等；另一方面讓學生根據(jù)所學的知識，以“我身邊的管理問題”為題寫一篇小論文，可以是自己經(jīng)歷過的管理問題，也可以是自己感受到或關(guān)注的某個管理現(xiàn)象。

（四）多媒體講座和企業(yè)案例。為了讓學生更加直觀和深刻地感受管理實踐，可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體資源，一方面利用多媒體技術(shù)播放一些視頻案例和名人演講培訓(xùn)，如海爾的企業(yè)文化、TCL的多元化之路、余世維的有效溝通等；另一方面利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，訪問一些管理類網(wǎng)站，如哈佛商業(yè)評論網(wǎng)、中國人力資源開發(fā)網(wǎng)等，了解最新管理理論和實踐動態(tài)。

四、結(jié)語

在《管理學》教學過程中，我們嘗試應(yīng)用了面向?qū)嵺`能力的多種教學方法，開展了實踐教學活動，取得了良好的教學效果，學生的學習興趣明顯提高，參與課堂教學活動的積極性明顯增加，學生的實踐能力得到了提升。

［1］劉建華，韓亮亮.案例教學與實踐教學相結(jié)合的管理學課程教學法［J］.遼寧教育行政學院學報，2008.10.

［2］武忠遠.管理學課程改革新思路［J］.教育探索，2008.7.

［3］李利霞，黎賠肆.管理學課程實踐教學的系統(tǒng)性方法探討［J］.現(xiàn)代教育科學，2009.3.

［4］刑以群.管理學［M］.北京：高等教育出版社，2007.