尚小磊

筆者對(duì)某市某中專學(xué)校教師隊(duì)伍進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)總體上工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，教學(xué)水平較高，有創(chuàng)新精神，熱愛(ài)學(xué)生，甘于奉獻(xiàn)。但也發(fā)現(xiàn)，該校有的教師在專業(yè)發(fā)展上存在以下問(wèn)題：專業(yè)發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)、教育理念落伍、職業(yè)倦怠現(xiàn)象嚴(yán)重、專業(yè)能力提升不足。因?yàn)檫@些原因，造成有的教師專業(yè)發(fā)展滯后，教學(xué)水平不高，影響了學(xué)生的成長(zhǎng)成才。

一、專業(yè)發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)

教師若沒(méi)有自我發(fā)展意識(shí)，對(duì)理想的追求就難，也難挖掘自我潛能，對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)就難。教師個(gè)人是否認(rèn)識(shí)到自主發(fā)展意識(shí)，能否做到主動(dòng)追求專業(yè)發(fā)展，是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，75名教師中只有5人在專業(yè)發(fā)展上有清晰的規(guī)劃，占總數(shù)的6.7%；有21人沒(méi)有在專業(yè)發(fā)展上進(jìn)行規(guī)劃，占總數(shù)的28%；有13人認(rèn)為無(wú)所謂，占總數(shù)的17.3%。

二、有的教育理念落伍

大部分教師都認(rèn)識(shí)到教師不僅是知識(shí)的傳授者，還是學(xué)生的支持者和指導(dǎo)者。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，在課堂教學(xué)中，有的教師漠視學(xué)習(xí)的規(guī)律，仍采用陳舊的教學(xué)模式，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味。教師只有樹立正確的教育理念，及時(shí)更新理念并將其運(yùn)用到實(shí)踐中，進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，以生為本，才能收到滿意的教育效果。

三、職業(yè)倦怠現(xiàn)象嚴(yán)重

有的中專學(xué)校，教師社會(huì)地位較低、收入較少、有的學(xué)生難管理，導(dǎo)致有的教師出現(xiàn)職業(yè)厭倦現(xiàn)象。致使對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，喪失自信心，工作激情匱乏。由于職業(yè)倦怠的出現(xiàn)，教師職業(yè)情感較低，同事間人際關(guān)系不佳，師生關(guān)系不融洽，致使工作效率低，很多教師感到工作疲憊，厭倦本職工作。職業(yè)倦怠已成為埋在中專學(xué)校的“隱形炸彈”，對(duì)中專學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展不利，甚至給中專學(xué)校教育的發(fā)展帶來(lái)不良影響。

四、專業(yè)能力提升不足

中專學(xué)校教師面臨著很多教育教學(xué)困惑，一些教師感到心有余而力不足。一是有的學(xué)生難管理；二是要求教師做課程的開發(fā)者，而有的教師的水平有限，能夠承擔(dān)這些任務(wù)的教師較少；三是有的中專學(xué)校對(duì)社會(huì)的依賴性強(qiáng)。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看：自身發(fā)展動(dòng)力不足的有18.67%，感到前途渺茫的有21.33%，主動(dòng)提高學(xué)歷的只占10.67%。這些數(shù)據(jù)，說(shuō)明有的教師主觀上存在惰性，必須積極行動(dòng)，盡快改變自己，迅速提高自己的教學(xué)水平。

總之，阻礙中專學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的因素很多?？偟膩?lái)說(shuō)，有三個(gè)層面，即社會(huì)層面、學(xué)校層面和個(gè)人層面。本文從個(gè)人層面來(lái)分析，認(rèn)為專業(yè)發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)、教育理念落伍、職業(yè)倦怠現(xiàn)象嚴(yán)重、專業(yè)能力提升不足四個(gè)因素，阻礙中專學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展。因此，這些教師必須迅速改變自己，站在時(shí)代前沿拼搏學(xué)習(xí)，以便更好地引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

（安徽省懷遠(yuǎn)師范學(xué)校）