蔣燕琳

摘 要：良好的情感素質(zhì)是一個(gè)人獲得成功的核心內(nèi)容和重要標(biāo)志，幼兒養(yǎng)成積極向上的情緒行為，將有益于孩子今后一生的發(fā)展。高爾曼的情感智慧教育，能有效促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展，有助于幼兒形成健全人格，促進(jìn)人才成長。

關(guān)鍵詞：幼兒；情感智慧；教育；人才成長

情緒智能的概念，是由美國耶魯大學(xué)的薩洛維和新罕布什爾大學(xué)的瑪依爾提出的，是指“個(gè)體監(jiān)控自己及他人的情緒和情感，并識(shí)別、利用這些信息指導(dǎo)自己的思想和行為的能力”。1995年10月，美國《紐約時(shí)報(bào)》專欄作家高爾曼出版了《情感智慧》一書，高爾曼把復(fù)雜的科學(xué)術(shù)語轉(zhuǎn)化成通俗易懂的語言，使“情感智慧”成了一個(gè)家喻戶曉的概念。

一、高爾曼情感智慧理論之闡述

高爾曼認(rèn)為情感智慧至少包括這樣五個(gè)因素：能夠正確理解和把握自己的情緒變化以及造成這種變化的原因；能夠有效地控制自己表達(dá)情緒情感的方式和程度；能夠站在別人的角度來看問題，正確理解別人的情緒變化和行為表現(xiàn)原因，并正確理解自己的情緒、行為會(huì)引起他人什么樣的反應(yīng)；具有同理心，也就是能將心比心、設(shè)身處地地為他人著想；能夠克制自己的一時(shí)之需而為一個(gè)更遠(yuǎn)大的目標(biāo)努力。

當(dāng)代社會(huì)，孩子是家庭的寵兒，他們得到了父母長輩過分的溺愛。很多時(shí)候莫名其妙就發(fā)脾氣，一哭一鬧就能獲得自己所要的需求，吃了點(diǎn)小虧就要補(bǔ)回來。家長缺乏有效的情緒引導(dǎo)和教育，孩子也形成了較差的情緒習(xí)慣。

在日常教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)孩子有較差的情緒行為，他們對(duì)情緒的理解、控制和利用情緒的能力比較差，從而產(chǎn)生一些沖動(dòng)的做法，比如發(fā)脾氣、攻擊性行為等。注重智慧情感教育，有助于幼兒形成積極向上的情感，從而凝聚成和諧團(tuán)結(jié)的集體，形成溫馨融洽的教學(xué)氛圍。不僅潛移默化地促進(jìn)幼兒健康和社會(huì)性發(fā)展，也保障幼兒健全人格的形成。高爾曼指出：“童年是塑造人生情感傾向的重要時(shí)機(jī)?！蔽艺J(rèn)為，幼兒教育巧用情感智慧教育是十分必要的，在中班一學(xué)年我嘗試了情感智慧教育。

二、高爾曼情感智慧理論之實(shí)踐

我期望在集體教學(xué)中，幼兒懂得積極情緒的重要性。知道要理解、控制自己的情緒，站在他人角度思考，搭建幼兒的思維模式。在一日活動(dòng)中，滲透高爾曼情感智慧理論，落實(shí)到幼兒的行動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣。我發(fā)現(xiàn)，高爾曼的理論與《綱要》的健康、社會(huì)領(lǐng)域精神相通，促進(jìn)幼兒健康和社會(huì)性發(fā)展。為此，我做了以下的實(shí)踐。

（1）和諧的集體，營造溫馨交往氛圍。《綱要》中指出“以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往”“建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感和信賴感”。中班幼兒敢于表達(dá)，他們喜歡與教師同伴交談，我會(huì)創(chuàng)設(shè)溫馨、平等、有安全感的氛圍讓幼兒大膽說一說。例如在晨間談話時(shí)，我鼓勵(lì)幼兒分享開心、難過的事情，提供機(jī)會(huì)讓幼兒與同伴相互說一說。述說也是情緒宣泄的一種方式，這樣既能發(fā)展語言又能體驗(yàn)交流帶來的樂趣，保證孩子情緒健康發(fā)展。通過自己的積極情緒感染每一位幼兒，營造溫馨、平等、和諧的集體。在裝飾環(huán)境時(shí)我請(qǐng)幼兒幫我遞膠水后，我會(huì)禮貌地說上一句“謝謝”；孩子犯錯(cuò)后接受教師教育時(shí)，我常說：“哭了能把問題解決嗎？哭是沒有用的，你要把事情說清楚，我們一起商量解決呀。”

（2）趣味的活動(dòng)，豐富集體教育形式。《綱要》中指出“引導(dǎo)幼兒參加各項(xiàng)集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。”在多種活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒愛自然、愛動(dòng)物、愛父母長輩的情感，體恤他人，有感恩之心。中班活動(dòng)《城市清潔工》，我運(yùn)用多媒體，請(qǐng)幼兒看清潔工辛苦勞動(dòng)的圖片、視頻，鼓勵(lì)幼兒看一看清潔工工作的表情，猜一猜清潔工心里的想法。引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)站在別人的角度看問題，具有同情心，以助人為樂。選擇有教育意義的素材，通過幼兒感興趣的繪本、動(dòng)畫片、故事挖掘教育點(diǎn)。例如，動(dòng)畫片《巴布工程師》體現(xiàn)的是合作、團(tuán)結(jié)等積極情緒；繪本《生氣湯》中，霍斯生氣不僅讓別人傷心難過，更傷到了自己的身體。要讓幼兒知道：情緒是會(huì)影響到他人的，在共同討論中學(xué)習(xí)管理自己情緒的方法。

三、高爾曼情感智慧理論之滲透

幼兒情緒變化由外露到內(nèi)隱。幼兒初期兒童對(duì)自己的情緒體驗(yàn)，通常不能加以控制和掩飾，而完全表露于外。到幼兒晚期，隨著心理活動(dòng)發(fā)展，特別是幼兒內(nèi)部語言的發(fā)展，對(duì)情緒的自我調(diào)節(jié)能力逐步加強(qiáng)。中班幼兒正是一個(gè)過渡時(shí)期，教師更需要敏銳地觀察，把握教育契機(jī)。

（1）結(jié)合常規(guī)，在評(píng)價(jià)中提高自我意識(shí)?！毒V要》中指出，“在共同學(xué)習(xí)和生活中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)，并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人?！痹谌粘Ｉ⒉綉敉庥螒驎r(shí)，排隊(duì)不互相推搡；遇到其他老師時(shí)，主動(dòng)打招呼；排隊(duì)有序拿取游戲器械等，這些細(xì)微的小地方都是教育的契機(jī)。班級(jí)搬椅子上課時(shí)，有的幼兒會(huì)不耐煩地大喊“讓一讓”“你別走這里呀”。為此，我特地和孩子們討論：“你聽到這樣的話會(huì)有什么感覺？這樣的做法好嗎？”讓幼兒知道聽到這些話會(huì)難過的，再共同商量有什么好辦法。鼓勵(lì)幼兒先自己讓一讓，說一句好聽的話“請(qǐng)讓一讓好嗎”，并落實(shí)到實(shí)處。在接下來的時(shí)間，觀察班級(jí)幼兒，有多少孩子能做到，及時(shí)評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)是一種方式，通過表揚(yáng)能強(qiáng)化行為，在師幼共同商量解決問題中，幼兒素質(zhì)能得到更好地提升。也可以鼓勵(lì)幼兒自我評(píng)價(jià)，這讓幼兒更好地規(guī)范自己的行為，提高自我意識(shí)。

（2）案例剖析，巧用情感智慧教育理論。下面，我用高爾曼的情感智慧理論，通過一個(gè)案例進(jìn)行體現(xiàn)。

五月的氣溫一日高一日，今天燦燦穿了一雙涼鞋。上廁所時(shí)，杰杰就來告狀，說燦燦踩琪琪的腳。冷靜地問燦燦：“你在衛(wèi)生間做了什么事情？為什么要踩她的腳？”燦燦皺著眉頭：“沒人說我時(shí)，我心里不亂跳，他說了我心跳得厲害，就踩她了。”我告訴燦燦，那種感覺就叫“生氣”。我需要了解事情的情況，知道燦燦能否正確把握自己的情緒。我希望讓燦燦意識(shí)到這樣做是錯(cuò)誤的，幫助燦燦習(xí)得解決情緒問題的方法。我接著問：“你生氣了踩別人，這樣的做法對(duì)嗎？”“那可以怎么做呢？”他遲疑了一會(huì)說：“不知道?！蔽覍?duì)燦燦說：“有什么生氣的事情先和我說，一起想一想解決的好辦法，好不好？”我所要達(dá)到的目的是，燦燦能在生氣的第一時(shí)間通過訴說的方式，達(dá)到“滯后”的效果，這能大大降低燦燦情緒化的沖動(dòng)行為。

“你踩了琪琪的腳，琪琪心里會(huì)有什么感覺？她還愿意和你做朋友了嗎？”我想讓燦燦知道：影響他人產(chǎn)生錯(cuò)誤情緒，是不正確的做法。以這種方式提問，讓燦燦能站在別人的角度想一想，知道自己的做法是錯(cuò)誤的。

我看著燦燦的眼睛放慢速度說：“你是男孩子，男孩子要保護(hù)女孩子。欺負(fù)別人的孩子，你喜歡嗎？”燦燦同意我的說法。我追問：“琪琪被你踩的腳疼，那你要對(duì)琪琪說什么嗎？”他看著我說：“要說對(duì)不起。”我鼓勵(lì)燦燦：“去和琪琪說吧，小眼睛要看著他說哦?！?/p>

“你的心里要想著別人哦，做個(gè)有禮貌、快樂的好孩子哦。”這是我常對(duì)孩子們說的話。在這一年中，我嘗試了情感智慧教育。我發(fā)現(xiàn)，孩子們能活潑快樂參與每一個(gè)活動(dòng)，他們喜歡與朋友友好相處，愿意當(dāng)有禮貌的孩子，慢慢懂得要為他人著想，心里想著別人。我還會(huì)繼續(xù)滲透情感智慧教育，今后將更加關(guān)注人才成長，關(guān)注每一位學(xué)生，注重學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。孩子們?nèi)暨_(dá)到高爾曼提出的五點(diǎn)要求，將會(huì)有益于一生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳放.和孩子一起跳舞[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2008.

（江蘇省張家港市妙橋幼兒園）