蔣厚仲

語文特級教師于漪有一句名言：“要把學生培育成人，須著力點燃學生心靈的火花；而要點燃學生心靈的火花，教師自己須是一個火把，必須心中布滿了熾熱的陽光?！泵鎸χ新毶@一“特殊”的群體，中職學校教師擔負著“特殊”的任務(wù)，那么，這“火把”和“熾熱的陽光”，指的就是美妙的教學藝術(shù)、正確的審美觀、完善的修養(yǎng)、火一般的激情、豐富的知識以及無私的奉獻精神，這也就是中職語文教師應(yīng)具備的素質(zhì)。

1方法·藝術(shù)

中職的語文課，是為培養(yǎng)中等技術(shù)人才所需要的語文能力服務(wù)的。對于中職學生來說，無論是學習專業(yè)知識還是從事專業(yè)工作，都需要不斷提高語文水平。因此，中職語文教師必須具備熟練地掌握符合啟發(fā)性原則的各種教學方法的業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而提高學生動用語文工具的技能和語文教學的效率。

語文教學內(nèi)容的多樣化，決定了教學方法的多樣化。當前語文教學方法是很多的：講述法、問答法、討論法、比較法、導(dǎo)讀法、講練法、單元法……真是琳瑯滿目，不勝枚舉。但教無定法。筆者認為：選擇教學方法的標準之一是符合啟發(fā)引導(dǎo)的原則，有利于調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的能力；標準之二是符合本班學生實際情況，符合不同文章體裁的實際；標準之三是符合不同專業(yè)學生的需要；標準之四是符合教師自己的性格愛好和業(yè)務(wù)特長，有利于形成自己的教學風格。

方法掌握了，風格形成了，也就可逐步登上藝術(shù)的臺階。教學藝術(shù)主要指個人的教學技巧和魅力，它包含了教學的語言、表情、思路、節(jié)奏、風度等因素，這些教學藝術(shù)是難以傳授的，只能靠語文教師在實踐中逐漸摸索并不斷創(chuàng)新才能形成。

2修養(yǎng)·追求

語文課是一門綜合性很強的學科，而中職的語文課，又是為培養(yǎng)中等技術(shù)人才所需要的語文能力服務(wù)的。因此就要求中職語文教師不僅要具有豐富的本學科知識，還要具有廣博的其他知識。同時教師還應(yīng)用先進的教學理論武裝自己的頭腦，使自己具有一定的理論修養(yǎng)，逐步摸索行之有效的教學規(guī)律，因此教師要像前蘇聯(lián)教育家加里寧說的那樣：“一方面要獻出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣，從人民、生活中和科學中吸收一切優(yōu)良的東西，然后再把這些優(yōu)良的東西貢獻給學生。”

時代在變化，知識也在更新和優(yōu)化。因此教師應(yīng)適時調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，更好地適應(yīng)社會需要。尤其我們從事的是職業(yè)教育，更應(yīng)了解國家對各種類型人才的需求情況、社會的就業(yè)情況及有關(guān)就業(yè)信息，從而指導(dǎo)學生能真正適應(yīng)時代需要。

我們應(yīng)當有所作為，追求多種修養(yǎng)的日趨完善，追求教學水平的不斷提高，追求教書育人的最佳效率，把對事業(yè)的深情傾注于自己的職守之中。

3美感·激情

語文學科的思想性決定了語文教師必須具備較高的美感素質(zhì)，以美的眼光發(fā)現(xiàn)流光溢彩的美，以美的藝術(shù)引導(dǎo)學生進入美的勝境，春風化雨地進行教育，美化學生的心靈。

“文章不是無情物”，中職語文教材大都是為時而著，為事而作的佳品。無論是寫人敘事，還是議論抒情，都飽含著作者的情感。入選的作品，或如《內(nèi)蒙訪古》《過萬重山漫想》等歌頌祖國美的山川風物，或如《沁園春·長沙》《林教頭風雪山神廟》贊頌英雄人物高尚情操，都以不同角度體現(xiàn)出語言、行為、心靈、自然、社會、藝術(shù)、生活的美，為提高學生的審美觀提供了豐富多彩的素材。就是非文學作品，也有闡明事理的政論，如《科學是美麗的》；說明事物特性的佳作，如《南州六月荔枝丹》，同樣蘊涵著美的精華。

要使教材變成活的形象，美的化身，關(guān)鍵在于語文教師要以美的眼光去發(fā)現(xiàn)極為豐富的審美材料，以此陶冶學生的心靈。反之缺乏美感素質(zhì)，往往身在寶山不識寶，只在字詞語法、篇章結(jié)構(gòu)方面作出枯燥無味的分析，體現(xiàn)不出語文課形象思維的特點，放棄了語文教學情感熏陶的任務(wù)。

要使教材中美的形象深入學生的靈魂，激發(fā)情感的共振，關(guān)鍵在于語文教師要以美妙的藝術(shù)、強烈的激情再現(xiàn)豐滿的藝術(shù)形象，以情動情，激發(fā)學生的情感。語文教師是美的教育者，如果沒有活的激情，沒有生動精彩的再現(xiàn)與演繹，就會把作者用血和淚、愛和恨寫成的文章講得蒼白無力。空洞的說教，架空的分析只能使語文課味同嚼蠟，引不起學生的一絲興趣，更達不到思想教育的目的。

必須明確，學生的興趣主要是由教師的審美激情激發(fā)起來的，教師必須自覺地進入課文中的角色，教學心態(tài)與課文情感同步，才能引起師生感情的共振。在中職語文教學中，師生之間除知識對流一條線外，還有情感對流的一條線，教師應(yīng)當憑借自己的情緒色彩去感染學生，激發(fā)他們對美、對知識的追求，而學生的情緒又反過來激發(fā)教師的情緒，語文教學就得以在美感的熏陶、情緒的感染中和諧地進行。

總之，中職的語文教師應(yīng)切實提高多方面的素質(zhì)，辛勤地、有效地耕耘于語文教學這塊園地，譜寫出中職語文教學的新篇章。endprint