楊茹瑋

摘 要：新形勢下加強(qiáng)對大學(xué)生黨員的教育管理是當(dāng)前高校學(xué)生黨建的重要工作之一，也是提高大學(xué)生思想政治素養(yǎng)的重要途徑之一?；诖耍治隽四壳案咝W(xué)生黨員教育管理中存在的主要問題，并對原因進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上提出通過構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)生黨支部來落實(shí)學(xué)生黨員的主體地位，創(chuàng)新支部的學(xué)習(xí)理念和途徑，實(shí)現(xiàn)支部成員的知識共享，從而提高學(xué)生黨員教育管理的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)型黨支部；大學(xué)生黨員；教育管理

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1001-7836（2014）03-0092-02

高校學(xué)生黨員是大學(xué)生群體中的先進(jìn)分子和中堅(jiān)力量，是我們黨組織中最年輕的、思想最活躍的成員，是未來執(zhí)掌我國內(nèi)政外交和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的骨干力量。因此，立足現(xiàn)實(shí)，從長遠(yuǎn)角度審視，培養(yǎng)好、教育好當(dāng)代大學(xué)生黨員事關(guān)黨和國家的前途與命運(yùn)[1]。但如何在新形勢下培養(yǎng)具有先鋒模范作用的學(xué)生黨員，增強(qiáng)大學(xué)生黨員的責(zé)任感、使命感，發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)、工作、生活等各方面應(yīng)有的影響力，是高校黨務(wù)工作者需要研究的重要課題。黨的十七屆四中全會明確提出了建設(shè)馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨的戰(zhàn)略任務(wù)，對于高校而言，就是通過建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織提高大學(xué)生黨員的發(fā)展質(zhì)量，加強(qiáng)對大學(xué)生黨員的教育和管理，為黨和國家培養(yǎng)中國特色社會主義偉大事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

一、新形勢下加強(qiáng)學(xué)生黨員教育管理的意義

1.加強(qiáng)學(xué)生黨員教育管理是高校學(xué)生黨建的重點(diǎn)工作之一

我國在校大學(xué)生中的學(xué)生黨員人數(shù)不斷增加，2012年發(fā)展具有大專及以上學(xué)歷黨員105萬名，比上年增加2.1萬名。大部分的大學(xué)生黨員是從大一年級開始培養(yǎng)，大三或大四年級被組織發(fā)展，成為正式黨員時接近或已經(jīng)畢業(yè)，因此，高校對學(xué)生黨員的“重前期發(fā)展，輕后期教育”的現(xiàn)象越來越凸顯。大學(xué)生黨員在沒有了黨組織的有效引導(dǎo)和管理監(jiān)督下，會逐漸失去發(fā)展前的明確目標(biāo)，也會放松對自己的要求。采取有效措施加強(qiáng)大學(xué)生黨員教育管理，提高大學(xué)生黨員素質(zhì)，切實(shí)發(fā)揮其模范作用，日益成為高校學(xué)生黨建的重點(diǎn)工作之一。

2.加強(qiáng)大學(xué)生黨員教育管理是提高大學(xué)生思想政治素養(yǎng)的重要途徑之一

當(dāng)前，我國社會正處于轉(zhuǎn)型期，人們思想意識的復(fù)雜性、多樣性、差異性、自主性十分明顯，而正處于世界觀、人生觀、價值觀形成時期的大學(xué)生由于受外部環(huán)境的影響較大，他們最容易動搖共產(chǎn)主義信念。一支政治覺悟高、道德水平高、黨性修養(yǎng)強(qiáng)的學(xué)生黨員隊(duì)伍，不但能帶動想入黨的普通學(xué)生嚴(yán)格要求自己，進(jìn)一步提高自身的思想政治素養(yǎng)，而且能使他們認(rèn)識到只有在各方面經(jīng)受住考驗(yàn)的優(yōu)秀學(xué)生才能加入黨組織。因此，加強(qiáng)對大學(xué)生黨員的教育管理，堅(jiān)定大學(xué)生黨員的共產(chǎn)主義信念，充分發(fā)揮其模范作用是提高普通大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)的重要途徑之一。

二、高校學(xué)生黨員教育管理中存在的主要問題及原因分析1.學(xué)生黨員思想重視不夠，缺乏學(xué)習(xí)主動性

何文化對廣州地區(qū)7所高職院校的學(xué)生黨員質(zhì)量和學(xué)生黨員教育培養(yǎng)中的問題進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果表明：在關(guān)于“人生觀、價值觀、思想政治素質(zhì)和道德水平”等方面問題進(jìn)行調(diào)查時，學(xué)生黨員持錯誤觀念的比例高于普通大學(xué)生[2]。任慧英等人的研究也表明，在班級里經(jīng)常出現(xiàn)一些怪現(xiàn)象，表現(xiàn)最積極的是入黨積極分子，其次是預(yù)備黨員，最后才是黨員[3]。這些研究都說明了現(xiàn)在部分黨員出現(xiàn)了“入黨前拼命干，入黨后松一半”的現(xiàn)象，思想上對黨的重視程度不夠，并且自身缺乏主動學(xué)習(xí)。分析原因主要有基層黨組織因?yàn)槿耸植蛔?、精力有限等原因，對發(fā)展對象在發(fā)展前進(jìn)行層層考察和教育，而對于學(xué)生黨員卻放松了教育和管理；部分學(xué)生黨員更關(guān)心專業(yè)學(xué)習(xí)和個人發(fā)展，對于黨內(nèi)政治理論學(xué)習(xí)熱情不高。

2.黨組織教育內(nèi)容缺乏吸引力，載體缺乏實(shí)用性

黨組織對學(xué)生黨員的教育內(nèi)容缺乏吸引力、載體缺乏實(shí)用性導(dǎo)致對學(xué)生黨員教育管理效果不盡人意的情況越來越凸顯。主要原因是部分基層黨組織對學(xué)生黨員的教育還停留在宣讀一些書面材料上，講解時也是照本宣科，學(xué)生不了解理論扎根的現(xiàn)實(shí)背景，不明白其所以然，因而不能用馬克思主義觀點(diǎn)和方法來分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題[4]。再加上當(dāng)前高校基層組織對學(xué)生黨員的教育管理主要采取的是黨課、社會實(shí)踐等傳統(tǒng)的灌輸式教育方法，沒有科學(xué)設(shè)計、落實(shí)教育載體，學(xué)生黨員經(jīng)常會成為“被教育者”，久而久之，學(xué)生黨員對其中形式主義的一些東西產(chǎn)生反感，這樣的教育管理效果往往差強(qiáng)人意。

3.黨組織的教育管理力量比較薄弱

目前黨組織的教育管理力量比較薄弱，主要原因：一是黨員教育工作者隊(duì)伍不夠健全、穩(wěn)定，對新形勢下高校學(xué)生黨員思想教育工作研究不夠。二是黨員教師精力側(cè)重于教學(xué)和科研方面，投入在培養(yǎng)、考察入黨積極分子的時間不夠。三是高?；鶎訉W(xué)生黨建工作往往由輔導(dǎo)員和團(tuán)干部兼職開展，他們的本職工作已經(jīng)十分繁忙，因此很難把學(xué)生黨員的教育管理工作做深做細(xì)。四是擔(dān)任入黨積極分子培養(yǎng)人的學(xué)生黨員需是正式黨員，但多數(shù)大學(xué)生黨員在轉(zhuǎn)為正式黨員時已在高年級，需要出校參加畢業(yè)實(shí)習(xí)，很難對入黨積極分子思想進(jìn)行深層次的了解和把握。因此，薄弱的黨組織教育管理力量成為導(dǎo)致學(xué)生黨員教育管理效果不理想的重要原因之一。

三、構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)生黨支部對學(xué)生黨員教育管理的推進(jìn)作用高校學(xué)習(xí)型學(xué)生黨支部是以高校學(xué)生黨員為構(gòu)成主體，符合高校學(xué)生黨建特點(diǎn)，具有共同愿景，在知識共享基礎(chǔ)上通過組織化學(xué)習(xí)再造支部生機(jī)活力，提高支部持續(xù)創(chuàng)新能力的基層黨組織。高校學(xué)習(xí)型學(xué)生黨支部有三個優(yōu)勢特征：一是突出高校學(xué)生黨員的學(xué)習(xí)主體地位，激勵其不斷超越自我；二是支部具有創(chuàng)新理念和創(chuàng)新精神；三是強(qiáng)調(diào)通過組織學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)知識共享[5]。基于高校學(xué)習(xí)型學(xué)生黨支部以“學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)的特征優(yōu)勢，可以通過構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)生黨支部充分加強(qiáng)對學(xué)生黨員的教育管理。

1.發(fā)揮學(xué)生黨員的主體地位，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)主動性endprint

黨組織通過有計劃、有目的地建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)生黨支部，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)思路，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)生黨員作為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生黨員在明確學(xué)習(xí)方向后，能充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動性，自覺參與學(xué)習(xí)，進(jìn)行自我教育和自我管理，把解決思想問題和解決實(shí)際問題結(jié)合起來，讓學(xué)習(xí)成為一種主動追求、愉悅身心的活動，滿足學(xué)生黨員求知、參與、交流、成功等多種需求，使其內(nèi)心產(chǎn)生實(shí)現(xiàn)個人價值的滿足感，增強(qiáng)學(xué)生黨員的學(xué)習(xí)主動性。

2.創(chuàng)新學(xué)習(xí)理念和途徑，豐富教育內(nèi)容和載體

學(xué)習(xí)型黨組織理論強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)新是學(xué)習(xí)型組織的核心與標(biāo)志，建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)生黨支部也必須強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，尤其是創(chuàng)新學(xué)習(xí)理念和途徑。新的學(xué)習(xí)理念倡導(dǎo)全員學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)以及向書本學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向群眾學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念。新的學(xué)習(xí)途徑主要有：利用高校學(xué)術(shù)報告、讀書沙龍、知識競賽等活動激發(fā)學(xué)生黨員善于學(xué)習(xí)的熱情，借助重大節(jié)假日或傳統(tǒng)節(jié)日，組織開展黨史、民族精神、革命精神、時代精神等主題學(xué)習(xí)活動，激勵學(xué)生黨員的民族自信心、自豪感[6]。新穎的學(xué)習(xí)內(nèi)容和靈活的學(xué)習(xí)方式更能吸引學(xué)生黨員，豐富了教育內(nèi)容，充實(shí)了教育載體，使得學(xué)生黨員在不斷提高學(xué)習(xí)、運(yùn)用、創(chuàng)新知識等綜合能力的同時，黨組織也提高了對學(xué)生黨員的教育管理效果。

3.組織學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)知識共享，加強(qiáng)教育管理力量

學(xué)習(xí)型組織特別重視團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)這一項(xiàng)關(guān)鍵能力，認(rèn)為團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是組織學(xué)習(xí)的本質(zhì)，只有個人學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)相結(jié)合，個人學(xué)習(xí)才具有更大的意義。構(gòu)建高校學(xué)習(xí)型學(xué)生黨支部注重以個人學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過持續(xù)的組織學(xué)習(xí)，不斷提高支部的整體協(xié)調(diào)功能和內(nèi)在生機(jī)活力，在實(shí)現(xiàn)知識共享的同時，讓每個支部成員產(chǎn)生互相學(xué)習(xí)、自我教育和自我管理的效果。學(xué)生黨員在學(xué)習(xí)型支部中通過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)可以揚(yáng)長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)到別人的經(jīng)驗(yàn)知識，探尋并改變自己的心智模式。學(xué)習(xí)型黨支部無形中為學(xué)生黨員提供了學(xué)習(xí)、交流、反思、自我教育和自我管理的平臺，從而實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)教育管理力量的結(jié)果，提高了對學(xué)生黨員的教育管理效果。

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