劉少軍

摘 要：刑事訴訟法學(xué)教學(xué)在法學(xué)本科教育中具有重要的地位，其對于加深學(xué)生對于法律精神即限制國家公權(quán)與維護(hù)公民私權(quán)的理解，以及培養(yǎng)學(xué)生的綜合法律素質(zhì)意義重大。刑事訴訟法學(xué)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的法律素質(zhì)為根本目標(biāo)。在此目標(biāo)下，可以采用講授教學(xué)法、案例教學(xué)法、討論教學(xué)法和實踐教學(xué)法等多種教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：刑事訴訟法學(xué)；教學(xué)；法律素質(zhì)；教學(xué)方法

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1001-7836（2014）03-0059-03

刑事訴訟法學(xué)是法學(xué)專業(yè)十四門主干課程之一，是法學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課。由于刑事訴訟是國家公權(quán)力行使的最深刻、最廣泛的領(lǐng)域，其中充斥著國家公權(quán)力與公民私權(quán)利之間的對立與統(tǒng)一關(guān)系：一方面，為了實現(xiàn)懲罰犯罪的價值目標(biāo)，國家公權(quán)力不得不行使，而另一方面，國家公權(quán)力如若不在法治的軌道中運行，將不可避免地對公民私權(quán)利造成不當(dāng)侵害。作為一名長期從事刑事訴訟法學(xué)本科教育的教師，筆者在總結(jié)教學(xué)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從培養(yǎng)學(xué)生法律素質(zhì)的角度，對刑事訴訟法學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行初步探討。

一、法律素質(zhì)的概念與內(nèi)容

所謂法律素質(zhì)，是指個體通過法制環(huán)境影響和法制教育訓(xùn)練所獲得的、并按照法律要求自覺地規(guī)范自己行為的內(nèi)在穩(wěn)定的特征和傾向。在法律已經(jīng)遍布國家政治、經(jīng)濟(jì)和社會生活各個領(lǐng)域的今天，法律素質(zhì)已成為個體社會化所必須具備的基本素質(zhì)[1]。對于一名法學(xué)本科生而言，基本法律素質(zhì)的形成和具備是其未來從事法律職業(yè)的前提和基礎(chǔ)?！巴椒ú蛔阋宰孕小?，法律人才是法治社會的關(guān)鍵因素。法律本科生是我國未來法治事業(yè)的建設(shè)者，他們法律素質(zhì)的有無與程度的高低在一定意義上決定著我國的法治目標(biāo)能否實現(xiàn)及在多大程度上實現(xiàn)。

根據(jù)我國學(xué)者周漢華的概括，法律職業(yè)者所應(yīng)具備的素質(zhì)至少包含以下三個方面[2]：一是法律職業(yè)者的職業(yè)道德。其中最重要的要求是公正和公平，這既是執(zhí)法的技術(shù)問題，又是一種道德要求。維護(hù)公正首先應(yīng)被視為一種對法律家職業(yè)道德品質(zhì)方面的要求。執(zhí)法者的公正與否很大程度上是依靠司法官的“良心”保證的。二是法律職業(yè)者的職業(yè)技能。包括法律思維與推理能力，對法律規(guī)范的理解與解釋技能、法律意識、掌握證據(jù)和事實的能力，思辨、辯論和撰寫法律文書的能力等等。這方面的技能決定著法律運作過程及其結(jié)果的質(zhì)量與效率，也就是所謂“執(zhí)法水平”的問題。這些技能不同于文化素養(yǎng)，并非能夠通過書本和一朝一夕即可掌握的，它的掌握和提高主要依賴于實踐經(jīng)驗的積累。三是法律職業(yè)者的學(xué)識。包括他們對法律規(guī)范的理解和法律意識，更重要的是他們在處理法律事務(wù)中所必需的社會常識，即對社會生活、人性、價值和利益等的深刻理解和感悟，并應(yīng)該具有高度的社會責(zé)任感。

筆者認(rèn)為，上述法律素質(zhì)三個方面的內(nèi)容并非處于同一層面的關(guān)系。其中，法律職業(yè)者職業(yè)道德的培養(yǎng)是基礎(chǔ)。失去了職業(yè)道德的依托，越多的法律技能與法律學(xué)識只能造成越多的法治禍害，法律職業(yè)人也與一般的技師無異。法律職業(yè)技能的掌握是關(guān)鍵。特殊的法律思維和推理能力的形成以及建基于實踐基礎(chǔ)上的法律經(jīng)驗的具備，是法律職業(yè)人從事法律研究與實務(wù)工作的基本手段和工具。而法律學(xué)識的學(xué)習(xí)是前提。缺乏法律規(guī)范與法律意識的支撐，任何一項法律職業(yè)的工作都將是無源之水，無本之木。對于一個法律職業(yè)者而言，法律素質(zhì)上述三個方面的要求都應(yīng)當(dāng)同時具備，缺一不可。法學(xué)教育是法學(xué)本科生法律素質(zhì)培養(yǎng)的主要途徑。我國臺灣地區(qū)法學(xué)家王澤鑒先生認(rèn)為：“法學(xué)教育的基本目的，在使法律人能夠認(rèn)識法律，具有法律思維、解決爭議的能力?！盵3]陳長文律師也指出：“法律的靈魂，不僅在于‘條文的釋義，同時也要注重‘精神的伸張?！盵4]14因此，作為法學(xué)學(xué)科的一個重要組成部分，刑事訴訟法學(xué)的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合法律素質(zhì)為目標(biāo)，在教學(xué)方法上也應(yīng)當(dāng)多元化，盡量與此目標(biāo)相適應(yīng)。

二、講授教學(xué)法

講授教學(xué)法是大陸法系傳統(tǒng)的教學(xué)方法之一，是指通過授課教師對課程內(nèi)容深入淺出的講授，使學(xué)生充分理解與掌握授課內(nèi)容的教學(xué)方法。大陸法系國家的法學(xué)教育的性質(zhì)是一般性的人文科學(xué)教育，而非法律職業(yè)性訓(xùn)練，講授教學(xué)法是其法學(xué)教育的主要方法。盡管在英美法系國家，各大學(xué)法學(xué)院主要以培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力為基本目標(biāo)，在法學(xué)教育過程中注重培養(yǎng)學(xué)生分析案例的能力，在教學(xué)過程中大量使用案例教學(xué)法[5]。但是，無論基于何種法學(xué)教育目標(biāo)，筆者認(rèn)為，講授教學(xué)法都是不可或缺的。因為，講授教學(xué)法可以在以下兩方面發(fā)揮其他教學(xué)方法所不具備的功能和作用。一是對于基本原理、基本原則等的講授可以促進(jìn)學(xué)生全面、系統(tǒng)了解和掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)理論體系。這些理論的精髓都是學(xué)生難以通過自學(xué)和課下交流獲取得到的。二是通過對于我國刑事訴訟立法背景的講授，促進(jìn)學(xué)生對于法律條文與法律精神的理解。授課教師如若不對此部分內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致入微的剖析，將可能使學(xué)生在理解我國刑事訴訟法條文時存在模糊之處甚至出現(xiàn)歧義。更為重要的是，講授教學(xué)法可以通過授課教師將長時間的專業(yè)知識積累以講授的方式表現(xiàn)出來，促進(jìn)學(xué)生對于刑事訴訟法基本理念例如實體公正與程序公正并重、懲罰犯罪與保障人權(quán)相結(jié)合、公正第一，兼顧效率等的理解，進(jìn)而對執(zhí)法者的職業(yè)道德即公正與公平有更深層次的認(rèn)識，從而有助于法學(xué)本科生明確職業(yè)道德在法律素質(zhì)中的地位和作用，提高他們的綜合法律素質(zhì)。

三、案例教學(xué)法

作為一門程序法學(xué)，刑事訴訟法學(xué)是理論性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的法學(xué)學(xué)科，在教學(xué)過程中不僅要重視法學(xué)基本理論知識的講授，也要重視學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。學(xué)生分析問題、解決問題能力實際上就是法律素質(zhì)第二個方面即法律技能的內(nèi)容。一個合格的法律職業(yè)者不僅應(yīng)當(dāng)具有高尚的職業(yè)道德，還應(yīng)當(dāng)具備嫻熟的法律技能。否則，將難以應(yīng)對紛繁復(fù)雜的社會生活對于法律的實際需求。這方面，僅僅通過授課教師的講授很難收到預(yù)期效果。并且，從長遠(yuǎn)來看，教師的分析思路和辦法往往可能成為學(xué)生在分析相關(guān)和類似問題上的思維定勢，不利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因而，案例教學(xué)法是極為必要的。endprint

一般而言，下列兩種形式的案例教學(xué)法較為實用。一是針對已經(jīng)學(xué)過的理論知識，為了檢驗學(xué)生的掌握程度，采用習(xí)題集或者司法考試題庫中的案例對學(xué)生進(jìn)行檢測。通常都是按照先由學(xué)生自己分析，再由老師進(jìn)行點評的方法進(jìn)行。學(xué)生通過這樣的案例分析往往就會明白自己的分析思路和方法存在的問題。二是結(jié)合司法實踐中現(xiàn)實存在的典型案例，讓學(xué)生從各個角度對案例進(jìn)行分析，然后由老師進(jìn)行匯總點評。例如，發(fā)生于20世紀(jì)90年代的美國著名黑人橄欖球明星辛普森殺妻案是刑事訴訟法教學(xué)中的經(jīng)典案例。該案的審判不僅完整展現(xiàn)了美國刑事訴訟的運作過程，而且還突出體現(xiàn)了美國刑事訴訟重程序公正、輕實體公正的訴訟特點。通過對此案的分析與點評，讓學(xué)生了解每個國家都有屬于自身的訴訟文化與司法傳統(tǒng)，在分析某一具體案例時都不能脫離特定的國情與語境。又如，我國于2010年底發(fā)生的重慶李莊案，控辯雙方在訴訟過程中對回避、管轄、證據(jù)等問題進(jìn)行了尖銳的對抗。這一方面說明我國的相關(guān)立法尚不健全，另一方面也表明司法實踐中的運作存在諸多缺陷，使學(xué)生在了解書面法律的同時也對實踐中運作的法律進(jìn)行一定的接觸與了解。再如，我國近些年來不斷出現(xiàn)的一些冤假錯案，如佘祥林殺妻案、聶樹斌強(qiáng)奸殺人案、趙作海殺人案等將我國刑事司法實踐中存在的各方面的問題充分揭示出來，引導(dǎo)學(xué)生對這些案件進(jìn)行分析，使他們能夠用正確的刑事訴訟原理和觀念對上述現(xiàn)象進(jìn)行理性的思考，并對中國刑事訴訟的未來走向進(jìn)行展望，以提高他們分析問題與解決問題的能力，培養(yǎng)他們的法律技能。在這方面，可以適當(dāng)?shù)剡\用一些關(guān)于案件的視聽資料，但為了更好地突出主題和節(jié)省上課時間，一般不宜將新聞媒體報道的與案件相關(guān)的所有圖片與資料都列舉出來，只需將案件在實體方面爭議的焦點問題以及整個程序的過程清楚介紹即可。這對授課教師提出了較高的要求，不僅要求授課教師熟悉案情，可以高屋建瓴地洞察出問題所在，而且可以針對學(xué)生的分析，根據(jù)現(xiàn)有的法律規(guī)定與法學(xué)理論進(jìn)行相應(yīng)的評價。盡管將案例教學(xué)法引入刑事訴訟法的教學(xué)過程中將會加重授課教師的工作量，但案例教學(xué)法可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地了解司法實踐，有利于培養(yǎng)他們的法律技能，提高他們的法律素質(zhì)。因此，案例教學(xué)法取得了良好的教學(xué)效果，是較受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法之一。

四、討論教學(xué)法

討論教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，為了更好地使學(xué)生理解刑事訴訟法的基本理論和司法現(xiàn)狀，采用組織學(xué)生討論、辯論的方式，就某一主題或某一現(xiàn)象進(jìn)行分析的教學(xué)方法。該教學(xué)法有兩方面的作用：一是學(xué)生對于教師提出的問題有針對性地收集資料，進(jìn)行思考與分析，提高他們主動學(xué)習(xí)的能力。二是使教師及時了解學(xué)生在某一問題上存在的理解偏差，甚至不當(dāng)之處以及對知識掌握的程度，以便及時糾正和采取對應(yīng)的教學(xué)辦法。為了更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)刑事訴訟法的積極性與主觀能動性，應(yīng)鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)范圍不要僅限于教科書，而要更多地通過網(wǎng)上瀏覽、圖書館查閱文獻(xiàn)資料等擴(kuò)大閱讀面的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。筆者往往采取在前節(jié)課中給出一個討論題目，既可能是理論方面的，也可能是實踐方面的問題。然后讓學(xué)生進(jìn)行課下廣泛閱讀與認(rèn)真準(zhǔn)備發(fā)言材料。在下一節(jié)課開始后的15分鐘時間內(nèi)，讓學(xué)生根據(jù)已準(zhǔn)備好的資料進(jìn)行發(fā)言，通常鼓勵他們脫稿陳述，在表達(dá)自己觀點的同時也鍛煉了口頭表達(dá)能力。由于教學(xué)時間有限，一般會選擇觀點不同的同學(xué)進(jìn)行發(fā)言，以使問題的不同方面得以充分揭示出來。在這個過程中，同學(xué)們往往會引經(jīng)據(jù)典，從各個角度證明自己的觀點，同時對對方的觀點進(jìn)行駁斥。隨著課堂討論的逐步深入，學(xué)生們開始學(xué)會了有邏輯性地利用各方面的數(shù)據(jù)資料來進(jìn)行論證己方的觀點。最后，授課教師在同學(xué)們發(fā)言完畢后，對同學(xué)們的發(fā)言進(jìn)行整體點評，指出哪些理由是可能成立的，哪些理由則是站不腳的，對法律問題的分析思路應(yīng)該是怎樣的等等。討論式教學(xué)實際上是師生互動的教學(xué)過程。學(xué)生通過自己的自學(xué)對課上的理論知識有了更進(jìn)一步的認(rèn)識與了解，再通過上課的發(fā)言與教師的點評使學(xué)生對于法學(xué)理論和司法實踐現(xiàn)象的理解更加全面和理性。從這些年來的教學(xué)實踐經(jīng)驗來看，學(xué)生很喜歡這種教學(xué)方法，特別是那些學(xué)有余力的同學(xué)，學(xué)習(xí)起來更有目標(biāo)與方向，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。此種教學(xué)法特別是對于學(xué)生法律學(xué)識的培養(yǎng)具有重大的意義。

總體而言，對于討論式教學(xué)方法，筆者感觸最深的有兩點：一是該法既可以幫助教師清楚了解學(xué)生對于所學(xué)知識的接受能力和程度，以便及時調(diào)整授課內(nèi)容、計劃與進(jìn)度，也可以幫助學(xué)生有方向性地學(xué)習(xí)授課內(nèi)容，與教師之間進(jìn)行一定范圍和程度上的互動，充分發(fā)揮其主觀能動性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的法律素質(zhì)。二是由于刑事訴訟法課時有限，內(nèi)容相對較多，很難在有限的課時內(nèi)將所有內(nèi)容全部講完，更何況引入討論式教學(xué)方法后，課時越發(fā)顯得緊張。因而，筆者在講授課程時，有意識地將一些理論含量相對較少，學(xué)生可以通過閱讀教材完全理解所學(xué)內(nèi)容的章節(jié)交給學(xué)生自己學(xué)習(xí)，一方面緩解課時不夠與課程內(nèi)容較多之間的矛盾，另一方面給學(xué)生一個鍛煉自學(xué)能力的機(jī)會，然后利用節(jié)約下來的課時充分地與學(xué)生進(jìn)行各方面的交流。

五、實踐教學(xué)法

實踐教學(xué)法，是指通過讓學(xué)生親身參與實踐的方式，了解刑事訴訟在司法實踐中的運作狀況，以掌握刑事訴訟法的基本理論，學(xué)習(xí)相關(guān)法律技能的教學(xué)方法。陳長文律師以他自身的經(jīng)驗指出，“在學(xué)校的教學(xué)態(tài)度上，不應(yīng)再專事講解法典內(nèi)的條文或判例內(nèi)的原則，而應(yīng)致力于讓學(xué)生了解法律與社會實際需要的關(guān)系，以及法律規(guī)定應(yīng)符合正義理想的重要?！盵4]169這精辟地點明了實踐教學(xué)之于法學(xué)教學(xué)的重要性。在刑事訴訟法的教學(xué)過程中，筆者通常采用以下兩種實踐教學(xué)方法：

1.模擬法庭教學(xué)法。由于刑事訴訟法本身就是國家追究與懲罰犯罪的程序法，對訴訟程序的了解是其日后從事法律實務(wù)類工作的前提和基礎(chǔ)，因此，讓學(xué)生參與模擬法庭的教學(xué)活動，既可以讓他們身臨其境親身感受刑事訴訟程序的每一個環(huán)節(jié)，又可以讓他們結(jié)合具體案例進(jìn)行法律文書的撰寫與不同訴訟角色的扮演，加深他們對教科書內(nèi)容的理解以及對未來所從事工作的認(rèn)識。筆者就曾組織過一次較為成功的模擬法庭教學(xué)實踐活動。在教學(xué)實踐活動開始前，提供給學(xué)生三個不同風(fēng)格的刑事案例，讓學(xué)生自己根據(jù)興趣從中進(jìn)行挑選，并通過報名推薦的方式最后確定參與的學(xué)生和角色。經(jīng)過一段時間的準(zhǔn)備后，模擬法庭教學(xué)實踐活動如期舉行。為了擴(kuò)大此次教學(xué)實踐活動的影響力，筆者不僅邀請了其他年級的法學(xué)本科生前來觀看，也邀請了訴訟法教研室其他幾名教師現(xiàn)場進(jìn)行點評。此次模擬法庭教學(xué)實踐活動前后持續(xù)了大約兩個小時，所有的參與同學(xué)均積極投入，模擬法庭的現(xiàn)場呈現(xiàn)出與正規(guī)法庭無異的莊嚴(yán)氣氛，庭審現(xiàn)場秩序井然，控辯審三方以及訴訟參與人的表現(xiàn)均基本能夠符合所代表的訴訟角色。模擬法庭結(jié)束之后，最后由老師進(jìn)行現(xiàn)場點評，在肯定此次教學(xué)實踐活動取得成功的基礎(chǔ)上，指出學(xué)生在法庭審判中在案件實體與程序方面存在的一些問題，并提出了改進(jìn)的方案。應(yīng)當(dāng)說，此次模擬法庭讓學(xué)生受到了一次生動的法制教育，不僅是刑事訴訟法理論方面的，更是刑事司法實踐法律技能方面的學(xué)習(xí)。

2.社會調(diào)查教學(xué)法。為了鼓勵法學(xué)本科生盡早與司法實務(wù)有所接觸，法學(xué)院通常安排在大一和大二的暑期讓學(xué)生根據(jù)興趣選擇相關(guān)單位進(jìn)行社會調(diào)查，并形成社會調(diào)查報告，作為學(xué)生成績的一部分。從實踐來看，學(xué)生們比較愿意到公檢法司等單位進(jìn)行社會調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容多與刑事法學(xué)有關(guān)，這實際上就是刑事訴訟法教學(xué)實踐活動的一種重要形式。在整個調(diào)研過程中，學(xué)生們就其在實踐中遇到的各方面問題向教師請教，教師有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生不僅深入了解了在課堂中學(xué)習(xí)的理論知識，還使學(xué)生對司法實踐的運作過程、存在問題以及相關(guān)的法律技能形成了初步的認(rèn)識，這對于提高他們的法律素質(zhì)是極為有益的。

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