金綠萍

摘要：《金屬材料與熱處理》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，該課程不易學(xué)好，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，不易上好。筆者在課堂上引進(jìn)與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的故事制造教學(xué)亮點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：故事；激發(fā)；興趣；有效

一盤菜，講究的是色香味，如果沒有調(diào)料的調(diào)味，我們將難以下咽。一堂課，如果只是對(duì)書本內(nèi)容的復(fù)述，學(xué)生肯定會(huì)厭倦或疲勞。在職業(yè)學(xué)校，《金屬材料與熱處理》是一門專業(yè)性較強(qiáng)、概念理論較多的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程具有“雜、散、亂”的特點(diǎn)，很多材料的力學(xué)性能各具特色，記憶時(shí)沒有規(guī)律，彼此間容易混淆，使得課程本身變得枯燥，加之有些概念、理論比較抽象，學(xué)生難以理解，教學(xué)難度相對(duì)比較大。如果詢問機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生，哪門課程最難、最枯燥，可能得到的答復(fù)會(huì)各自不同，但答案是《金屬材料與熱處理》的一定為數(shù)不少。

那么，機(jī)械專業(yè)的教師該怎樣才能上好這門抽象難懂的課程呢？我們就學(xué)學(xué)廚師吧，想辦法在課堂里注入些什么來(lái)吸引學(xué)生的眼球，抓住他們的心。心理學(xué)告訴我們：興趣是人的認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn)，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最有活力的部分。如何在教學(xué)過(guò)程中引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)積極性，是我們作為教師要考慮的問題，特別對(duì)于職校學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)尤為重要。

筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中得出，要想讓學(xué)生學(xué)好這門課，那就一定要在教學(xué)中多想想辦法，讓枯燥的課堂變得充滿生機(jī)和活力。筆者認(rèn)為在《金屬材料與熱處理》的教學(xué)中把故事引入課堂不失為其中的一個(gè)好方法，即在教學(xué)過(guò)程中盡量挖掘與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的背景故事、歷史故事等。這既能活躍課堂氣氛，又能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加深對(duì)某些疑難問題的理解，對(duì)學(xué)好這門課程有很大幫助。筆者在教學(xué)中親身體驗(yàn)到了故事在課堂中的魅力。

情景一：第一堂課對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，它就象我們初次見面的人的第一印象一樣非常重要。所以筆者設(shè)計(jì)的第一堂課主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中講了一些故事：如春秋末年干將、莫邪鑄劍的傳說(shuō)；鑄造精湛、千年不銹的越王劍的故事；中國(guó)封建社會(huì)的煉丹（金）術(shù)等等。同時(shí)借助于PPT和網(wǎng)上下載的視頻，讓學(xué)生大開眼界，特別是越王勾踐劍，1965年剛出土的時(shí)候，仍然寒光閃爍、鋒利無(wú)比，20余層紙一劃而破，表面文飾清晰、精美，尾部有11個(gè)同心圓刻紋，其間隔僅有0.2mm，就是現(xiàn)代的加工技術(shù)也很難做到。通過(guò)豐富的實(shí)際案例，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)該課程的興趣大增。

情景二：在講“韌性”這一性能前，筆者先放映了一段著名的泰坦尼克號(hào)郵輪沉沒的電影片段，這極大地吸引了學(xué)生的注意力。在放映完畢后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了以下解說(shuō)：泰坦尼克號(hào)郵輪堪稱當(dāng)時(shí)世界上最大、最豪華、設(shè)計(jì)最先進(jìn)的郵輪，但就是這艘被稱為“永不沉沒”的海上都城，在與冰山的一次沖撞后，產(chǎn)生了90多米長(zhǎng)的大裂紋，并在短短3個(gè)小時(shí)后就沉沒了。這是人類航海史上的一次悲劇，它的沉沒也是近一百年來(lái)的未解之謎。后來(lái)科學(xué)家對(duì)郵輪的殘骸進(jìn)行分析，認(rèn)為事故的發(fā)生與材料的力學(xué)性能有密切的關(guān)系。學(xué)生聽到這里，急于想知道其中的奧秘。這時(shí)，筆者卻賣了一個(gè)關(guān)子，不急于講答案，而是設(shè)下一個(gè)懸念。在強(qiáng)烈的好奇心的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生在課堂上保持著濃厚的興趣，急于想知道謎底：原來(lái)，泰坦尼克號(hào)郵輪的鋼板，在極低的溫度下變脆，經(jīng)不起沖擊和震動(dòng)；另外，鋼板中含硫量高，韌性很差，最終導(dǎo)致了這場(chǎng)災(zāi)難的發(fā)生。

情景三：在百年一遇的暴風(fēng)雪中，各地電力工人為了防止輸電線路中斷，冒著刺骨的寒風(fēng)爬上輸電線塔，人工除去鐵塔上覆蓋的層層冰雪。1月26日，湖南省送變電公司下屬送電三分公司在執(zhí)行華電長(zhǎng)沙電廠沙坪變電站500千伏線路的人工除冰任務(wù)時(shí)，因線路覆冰太厚，鐵塔不堪重負(fù)發(fā)生倒塌，導(dǎo)致三名搶修作業(yè)人員死亡。我們?cè)趯?duì)英雄工人表達(dá)敬意的同時(shí)，應(yīng)從專業(yè)角度思考以下兩個(gè)問題：第一，為什么電力工人要在暴風(fēng)雪中為高壓線鐵塔除冰？第二，為什么鐵塔會(huì)斷裂倒塌？通過(guò)對(duì)這兩個(gè)問題的深入探討，進(jìn)一步引出有關(guān)“強(qiáng)度”的概念：“強(qiáng)度”是金屬在靜載荷作用下抵抗塑性變形或斷裂的能力。在此事件中，由于冰塊使鐵塔的靜載荷大幅度增加，超過(guò)了強(qiáng)度設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，所以才導(dǎo)致了鐵塔的斷裂。“強(qiáng)度”的概念在我們?nèi)粘Ｉ钪杏兄鴱V泛的應(yīng)用，比如在高層樓房安裝空調(diào)室外機(jī)時(shí)，若支撐架“強(qiáng)度”不夠，室外機(jī)就會(huì)有從高空墜落的危險(xiǎn)，同樣會(huì)造成重大的安全事故。這個(gè)真實(shí)的故事點(diǎn)燃了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，也使他們牢牢記住了“強(qiáng)度”這一重要概念，從而讓他們能夠清醒地認(rèn)識(shí)到只有努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，才能有效預(yù)防和保障自身和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全。

情景四：在講解疲勞斷裂時(shí)舉了這樣一例：在第二次世界大戰(zhàn)中，有這樣一個(gè)戰(zhàn)例，當(dāng)時(shí)法西斯德國(guó)派出轟炸機(jī)頻頻轟炸英國(guó)本土。英國(guó)皇家空軍駕駛戰(zhàn)機(jī)空中攔截，戰(zhàn)況慘烈，突然，在不長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，英國(guó)戰(zhàn)機(jī)相繼墜落，機(jī)毀人亡。英軍方對(duì)墜落飛機(jī)介入調(diào)查，最初的結(jié)論認(rèn)為，德國(guó)是否發(fā)明了什么新式武器，因?yàn)樵趬嬄滹w機(jī)的殘骸上，無(wú)任何的彈痕，從而引起一片恐慌。但隨著調(diào)查的是深入，最終正確的結(jié)論是：這些墜落的戰(zhàn)機(jī)無(wú)一例外的是由于疲勞現(xiàn)象的發(fā)生而墜毀的。也就是說(shuō)，飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)內(nèi)的零件出現(xiàn)了疲勞斷裂。究其原因做進(jìn)一步的分析，機(jī)械零件之所以產(chǎn)生疲勞破壞，主要在由于制造這些機(jī)械零件的材料表面或內(nèi)部有缺陷，如：夾雜、劃痕、尖角、軟點(diǎn)、顯微裂紋等等。這些地方的局部應(yīng)力大于屈服點(diǎn)，在循環(huán)載荷的反復(fù)作用下，產(chǎn)生疲勞裂紋，并隨應(yīng)力循環(huán)周次的增加，疲勞裂紋不斷擴(kuò)散，使零件的有效承載面積不斷減少，最后達(dá)到某一臨界尺寸時(shí)，而突然斷裂。通過(guò)此例，學(xué)生們一下子就明白了，而且全神貫注、饒有興致地掌握了這一教學(xué)上的疑難點(diǎn)。

在《金屬材料與熱處理》教學(xué)中，通過(guò)對(duì)專業(yè)知識(shí)相關(guān)故事的生動(dòng)介紹，學(xué)生對(duì)所學(xué)的課程有了較為全面地了解，這無(wú)疑比干巴巴地講解課本內(nèi)容有趣得多。故事的點(diǎn)綴，讓枯燥的課堂變得生動(dòng)活潑，使學(xué)生對(duì)一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶印象更加深刻。事實(shí)也證明，由故事創(chuàng)設(shè)的的教學(xué)情境，可以使課堂收到事半功倍的效果。

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