甄貴明

隨著課程改革的不斷推進，初中思想政治課在深化課堂教學(xué)改革、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面做出了跟多有益的探索總結(jié)出來許多好的、值得推廣的經(jīng)驗。特別是嘗試通過制作多媒體課件的方式來吸引學(xué)生的眼球，從而改變傳統(tǒng)的思想政治課的灌輸模式，對學(xué)生進行潛移默化的影響，給學(xué)生提供條件來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和接受馬克思主義基本理論。

信息化條件下的“情景法”教學(xué)模式，是指借助多媒體這一載體，圍繞教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)各種具體事例作為教學(xué)情景，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生對所創(chuàng)設(shè)的情景進行分析、研究以實現(xiàn)教學(xué)目的的一種教學(xué)模式。下面就如何創(chuàng)設(shè)具體情景進行“情景法”教學(xué)作一些探討。

一、創(chuàng)設(shè)具體情景的基本要求

任何一種教學(xué)模式都必須服從和服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。“情景法”教學(xué)也不例外，但由于多媒體的運用，為學(xué)生提供了豐富的圖、文、聲、像等，如果運用不當(dāng)，就僅僅成為增加課堂趣味的“調(diào)味劑”而已，一節(jié)課下來讓學(xué)生談感受，學(xué)生說很好，就像看電影一樣，結(jié)果只是簡單記住幾個有趣的畫面而未能真正把握教學(xué)的內(nèi)容。因此，運用信息化條件創(chuàng)設(shè)情景，其準(zhǔn)備工作是大量而艱巨的，必須具有明確的針對性和目的性，即創(chuàng)設(shè)的情景必須緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容精心挑選、設(shè)計、反復(fù)斟酌，特別要考慮到學(xué)生對創(chuàng)設(shè)的情景進行分析時的發(fā)散程度。由于學(xué)生思維的多樣性，“情景”教學(xué)又具有開放性，這就必然造成對同一創(chuàng)設(shè)的情景引發(fā)的分析、提出的問題具有多樣性，難免出現(xiàn)學(xué)生思維過份偏離主題的“跑題”現(xiàn)象，在素質(zhì)教育的要求下，我們必須對這些問題加以適當(dāng)引導(dǎo)而不是回避或“封殺”，這必然出現(xiàn)兩難的選擇，一方面是要在有限的時間里完成教學(xué)目的，一方面又必須正確引導(dǎo)學(xué)生的“跑題”現(xiàn)象。因此，授課教師必須在情景設(shè)置上下功夫，要站在學(xué)生的立場去看待各種情景，力求使我們創(chuàng)設(shè)的情景的發(fā)散范圍能夠從多個角度去服務(wù)于教學(xué)的目的，同時也可以就創(chuàng)設(shè)的情景設(shè)置一些閱讀提示，從宏觀上引導(dǎo)學(xué)生去分析、討論。總之，在創(chuàng)設(shè)情景的過程中必須力求材料中心明確，具有較強的針對性，力求使學(xué)生提出的問題能夠多層次，多角度的圍繞教學(xué)內(nèi)容而不是雜亂無章的。

二、信息化條件下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的基本方法

多媒體的運用使各種教學(xué)方法煥發(fā)出新的生命力，使我們的教學(xué)又從“理性”回歸到“感性”，使我們的理論教育變得生動、形象，各種情景的設(shè)置我們把它歸并為三大類。

1.畫面情景的創(chuàng)設(shè)

這也是多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)越的主要表現(xiàn)。通過為學(xué)生提供具體生動的圖、聲、像給學(xué)生強烈的感官刺激，激活學(xué)生的思維，吸引學(xué)生的注意，提高教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)設(shè)畫面情景又分為動態(tài)和靜態(tài)兩種基本形式：動畫情景的設(shè)置主要是圍繞教學(xué)內(nèi)容將相關(guān)的時政要聞、故事片斷、卡通動畫剪輯下來設(shè)計成教學(xué)情景，它能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，具有較強的煽動性，是學(xué)生最為喜歡的一種情景教學(xué)法。同時通過將各種時政要聞引入課堂，進行討論、評析，使學(xué)生真心關(guān)注國家時政大事、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。靜畫情景設(shè)置主要是是利用漫畫、圖片等作為情景教學(xué)的載體，特別是漫畫式情景具有極強的趣味性和幽默感，又能將抽象的內(nèi)容具體化、感性化，有一定的實用性，比較適合學(xué)生的“口味”。

2.文字材料情景的創(chuàng)設(shè)

雖然它不如畫面情景生動形象，但其多樣性仍為教師的教學(xué)提供了多元化的選擇：哲理故事、幽默小品、相聲、案例、詩歌、散文、廣告、社會調(diào)查、新聞、圖表等都是情景設(shè)置的選擇對象。文字材料的設(shè)置具有較強的針對性，能有效提高學(xué)生解決閱讀材料回答問題的主觀題型，特別是教師有選擇的將歷年各類考試的文字材料納入情景設(shè)置之中，對提高學(xué)生解決問題的能力有很大的幫助，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.音樂材料情景的創(chuàng)設(shè)

有人說“學(xué)生喜歡的，才是最好的?！边@句話不無道理。當(dāng)代中學(xué)生都非常喜歡音樂，多媒體教學(xué)的聲情并茂既離不開輔助音樂的適當(dāng)利用，也為音樂情景的創(chuàng)設(shè)打開了方便之門。如果我們在上課時，根據(jù)教材內(nèi)容，播放一些相關(guān)的學(xué)生所熟悉或喜愛的音樂，不僅能創(chuàng)造心情舒暢的環(huán)境，而且能喚起學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴?？墒盏捷^為理想的情景陶冶的效果。

三、運用多媒體進行情景教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.正確處理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

雖然多媒體情景教學(xué)優(yōu)勢明顯，但與傳統(tǒng)教學(xué)并不是絕對對立的，兩者應(yīng)互相取長補短，如小品情景設(shè)置，傳統(tǒng)教學(xué)需要由學(xué)生動手參與，這對于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、健康心理、實踐能力又是多媒體教學(xué)所無法取代的。

2.多媒體情景教學(xué)運用要適當(dāng)

由于多媒體情景教學(xué)能提供豐富的動感十足的生動畫面，如果在教學(xué)中濫用這形式，就如前面所講的讓學(xué)生有如看“電影”的感受，勢必會適得其反，影響了對教學(xué)內(nèi)容的真正把握而流于形式上的熱鬧而已。因此，創(chuàng)設(shè)情景要把握好“度”，不要只圖熱鬧，隨意創(chuàng)設(shè)情景。

3.處理好多媒體教學(xué)與教師主導(dǎo)地位的關(guān)系

在探究過程中發(fā)現(xiàn)，由于借助多媒體情景設(shè)置，有部分教師過分依賴于多媒體而忽視了自身的主導(dǎo)地位，疏于對學(xué)生的指導(dǎo)、點撥，主要表現(xiàn)在動手多而動口少，即忙于操作而忽略了對材料情景中的關(guān)鍵詞句、人物、情節(jié)等作必要的點撥，提示以便學(xué)生能圍繞教學(xué)有關(guān)內(nèi)容展開分析、討論，增加了教師駕馭課堂的難度，影響教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

4.正確處理多媒體情景教學(xué)與突發(fā)事件的情景教學(xué)

學(xué)生的主體地位決定學(xué)生不是機械的被動的接受，因而教學(xué)中不論我們的設(shè)計如何完美，面對個性差異極大的學(xué)生，任何一種設(shè)計都不可能包融各種學(xué)生的思維，在教學(xué)中有時會有一些突發(fā)情況的發(fā)生，不管是有意與否。如何迅速、準(zhǔn)確作出判斷，把突發(fā)情景融入教學(xué)之中，一方面是對教師的駕馭能力的檢驗、另一方面又能通過將學(xué)生的過失變成教學(xué)情景，使學(xué)生置身于眾多同學(xué)的關(guān)注下，從而使學(xué)生自覺收斂其過失行為。

總之，思想政治課的教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段進行情景創(chuàng)設(shè)方法可以而且應(yīng)該是多種多樣的。進行“情景法”教學(xué)創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)情境，能夠激活課堂、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、從而提高課堂教學(xué)效果、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。