熊瑤琴

摘要：隨著信息時(shí)代的迅速發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)顯得越來越重要，在拓寬教育時(shí)空界限的同事，也提高了教育資源的傳播速度和教育的效率。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)培養(yǎng) ；信息技術(shù)；資源； 素養(yǎng)； 能力

素質(zhì)教育己被置身于一個(gè)信息化的校園環(huán)境里，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，不僅給我們的學(xué)習(xí)與生活帶來了許多便利，同時(shí)也改變著我們的學(xué)習(xí)方式、生活方式和思維方式，信息技術(shù)已經(jīng)深入到我們學(xué)習(xí)與生活的方方面面，本文將從素質(zhì)教育的目標(biāo)和信息技術(shù)環(huán)境與資源的利用與開發(fā)，探討利用信息技術(shù)環(huán)境和資源，如何培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)？

一、利用信息技術(shù)資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)水興趣

信息化社會(huì)里，知識(shí)量以爆炸式速度增長(zhǎng)，要想讓學(xué)生將這些知識(shí)都撐握是不可能的，所以教會(huì)學(xué)生如何去利用這些信息顯得尤為重要，具備一定信息素養(yǎng)的學(xué)生，需要解決的問題，能夠在浩如煙海的信息中找到自己需要的知識(shí)，所以，信息素養(yǎng)是21世紀(jì)人材最基本最重要的素質(zhì)之一。

多媒體技術(shù)由于能提供形象直觀的交互工學(xué)習(xí)環(huán)境，能提供圖文聲并茂的多重感官綜合刺激，有利于學(xué)生更多更好地獲取知識(shí)，具有其他媒體或其他教學(xué)環(huán)境無法比擬的優(yōu)勢(shì)，所以在具體教學(xué)中，信息技術(shù)已成為教師教學(xué)必不可少的工具，精心選取有用的圖片制作成課件，通過展示較往年可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。信息素養(yǎng)的形成需要一定的信息技術(shù)技能力作為支撐，所以在信息技術(shù)課上，我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生使用這樣的一些技能：操作平臺(tái)型軟件的使用如個(gè)人操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)基本原理；信息檢索軟件如網(wǎng)絡(luò)瀏覽器和搜索引擎以及下載工具的使用；信息加工和發(fā)布軟件如字處理軟件、多媒體制作工具、網(wǎng)頁制作工具等。

信息技術(shù)是一種技能，要學(xué)會(huì)操作，必須持之以恒，堅(jiān)持不懈。正如有些操作是機(jī)械的、反復(fù)的和單調(diào)的一樣，必須要有耐心和毅力才能學(xué)好它、掌握它。如練習(xí)打字操作，首先要熟悉鍵盤上各鍵的位置，這個(gè)問題技能的訓(xùn)練，需要有一個(gè)過程，必須耐下心來，反復(fù)操作，才能熟能生巧，達(dá)到熟練操作的目的。

有其精華，也有其糟粕，要教會(huì)學(xué)生利用信息技術(shù)環(huán)境和資源，下載其有用的資源，同時(shí)，也要對(duì)不健康、不文明的垃圾堅(jiān)決抵制。學(xué)會(huì)明辨是非，逐步學(xué)會(huì)對(duì)信息的批判與理解能力。

在其它學(xué)科中滲透信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這種教學(xué)過程中，老師可以根據(jù)不同的信息技術(shù)環(huán)境和資源提出問題，給出得到信息資料的途徑，讓學(xué)生找到解決問題的方法，如果是在多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房里，學(xué)生則利用環(huán)境中的可以利用多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)所要解決地問題去尋找這些資料，并且分析、過濾、重組這些資料，并和小組其它成員一起將和自的觀點(diǎn)匯總，從而得出正確結(jié)論，在這個(gè)過程中，老師需要監(jiān)控整個(gè)過程，在學(xué)生檢索、分析、評(píng)估這些資料出現(xiàn)困難時(shí)，給予實(shí)時(shí)的幫助，如果在計(jì)算機(jī)數(shù)量較少的普通教室（如有的教室只有教師機(jī)和演示工具）學(xué)生能力處于起步階段，老師可以將事先準(zhǔn)備的許多資料展示出來供學(xué)生來選擇、分析，提取他們認(rèn)為有用的素材。通過這些教學(xué)活動(dòng)的煅煉，學(xué)生的信息素養(yǎng)會(huì)逐漸得到提高。

二、利用信息技術(shù)增加人文學(xué)科知識(shí)，提升人文學(xué)科素養(yǎng)的研究

在信息技術(shù)課程中，充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源和環(huán)境，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加方便、快捷和豐富的學(xué)習(xí)信息資源。教師在“教”時(shí)，要注意把其他學(xué)科內(nèi)容盡可能地融進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，理解信息技術(shù)的特點(diǎn)和作用。這是目前把信息技術(shù)作為教學(xué)對(duì)象的一種整合模式，即在信息技術(shù)課程的教學(xué)中滲透和融合其它學(xué)科，這主要可以從以下幾方面著手，一是教師在給學(xué)生布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)，要有意與其他學(xué)科相結(jié)合。如，布置關(guān)于查找歷史資料的學(xué)習(xí)任務(wù)中，可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)查閱有關(guān)學(xué)科資料信息和掌握當(dāng)前對(duì)某一事件、知識(shí)的研究動(dòng)態(tài)，如即興作文、詩(shī)歌、散文等；二是學(xué)習(xí)方式上，建構(gòu)合作主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)會(huì)合作是素質(zhì)教育的一項(xiàng)基本內(nèi)容，也是信息時(shí)代對(duì)人的新要求。信息技術(shù)的整合性使之適合于開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在講授“信息活動(dòng)”所涉及的“信息加工”“信息收集”“信息處理”等概念時(shí)，可成立小組，共同調(diào)查所在地的“大氣污染”的狀況，如一組進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解當(dāng)?shù)氐摹按髿馕廴尽钡脑颍M織小組寫出報(bào)告；二組進(jìn)行網(wǎng)上信息搜索，了解有關(guān)“污染”所應(yīng)采取的措施；三是可通過上網(wǎng)獲得的信息，并結(jié)合本地的實(shí)際，探討解決問題的方法；四組整理成文，然后設(shè)計(jì)成公益廣告等，這樣通過了學(xué)科的整合活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的信息收集和加工能力，而且使學(xué)生增長(zhǎng)了地理、化學(xué)等知識(shí)，鍛煉了其數(shù)學(xué)分析能力和語文表達(dá)能力。同時(shí)增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中深刻認(rèn)識(shí)到與他人合作的重要性，培養(yǎng)其合作精神。三是可以建立師生互訪的教育網(wǎng)站，師生共同研究商議確定幾個(gè)專題，由老師提供專題背景資料，然后師生互訪，通過討論，網(wǎng)上辯論，達(dá)到掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、提升素養(yǎng)的目的。

三、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法與自學(xué)能力

今天，因?yàn)橹R(shí)的快速增長(zhǎng)和更新，學(xué)生在學(xué)校里所學(xué)的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以應(yīng)付未來的工作和生活。一個(gè)擁有良好自學(xué)能力的人，能夠在走出校門以后，根據(jù)工作的需要來進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們知道學(xué)習(xí)的方法和獲取知識(shí)的途徑并能在短時(shí)間里獲取知識(shí)。這種能力不是與生俱來的，而是在教學(xué)的過程中獲得的。如何利用信息技術(shù)環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生的這種能力呢？我覺得可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)。

利用信息技術(shù)資源給學(xué)生提供個(gè)別輔導(dǎo)。例如利用一些輔助學(xué)習(xí)型軟件來進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，這些軟件大多圖文并茂，人機(jī)交互性較強(qiáng)，能夠寓教于樂，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以設(shè)置不同的難易程度，讓學(xué)生容易根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)別化調(diào)整。在這種學(xué)習(xí)模式下，不僅實(shí)現(xiàn)了一對(duì)一的交流學(xué)習(xí)方式，而且讓學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)了獨(dú)自面對(duì)問題，根據(jù)計(jì)算機(jī)的提示來解決問題，利用信息技術(shù)環(huán)境來獲得幫助，有助于其自學(xué)能力的培養(yǎng)。

利用信息技術(shù)資源給學(xué)生提供學(xué)習(xí)便利。面對(duì)一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)環(huán)境來搜索學(xué)習(xí)資料，自己解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)就是很典型的一個(gè)模式，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源并且通過網(wǎng)絡(luò)獲得幫助，這些資源可以是老師預(yù)先設(shè)置好的，也可以是學(xué)生根據(jù)自己的需要在internet上搜索的，由于網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)量浩如煙海，所以學(xué)習(xí)可以在此過程中有很大的選擇余地，相對(duì)于課本來說，信息量更大，角度更多，知識(shí)更新更快，而且面對(duì)大容量的信息，學(xué)生必須進(jìn)行選擇分析和加工，不知不覺煅煉了其自學(xué)能力。

四、利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生與他人相處與合作能力

利用信息技術(shù)環(huán)境和資源，促進(jìn)學(xué)生與他人相處合作的能力。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)已成為人們獲取知識(shí)的重要渠道，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富多樣，非常有利于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的各種功能如鏈接、傳輸功能，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生組成各種學(xué)習(xí)小組，開展合作，互相交流、爭(zhēng)辯，實(shí)現(xiàn)資源共享，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步這一目標(biāo)。新的教育理念認(rèn)為在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)設(shè)一種研究性情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等合作探究活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是合作能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)上豐富多彩的教學(xué)資源為每一位學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了極好的情境。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、條件實(shí)際確定合作學(xué)習(xí)課題，指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源中披沙揀金，尋找有用資料。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了主動(dòng)探尋知識(shí)、學(xué)會(huì)了批判分析、學(xué)會(huì)了思考、學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)探索。在教學(xué)過程中設(shè)置認(rèn)知沖突，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并提出解決問題的方案；合理安排教學(xué)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷處理信息、開展交流、相互合作、解決問題的過程。可以成立興趣小組，班級(jí)交流等方式來共同學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。如，學(xué)生主動(dòng)地制作新年賀卡，通過信息技術(shù)把學(xué)生帶入了知識(shí)殿堂，煥發(fā)出創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過交流，評(píng)價(jià)和反思解決問題的各環(huán)節(jié)及效果，在“做中學(xué)”，在“學(xué)中做”的過程中提高信息素養(yǎng)，讓多種協(xié)作方式成為可能。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，小組學(xué)習(xí)方式由于受物理位置的制約變得比較勉強(qiáng)，教師往往讓座位相鄰的學(xué)生一起討論，而實(shí)際上，座位相鄰的學(xué)生其觀點(diǎn)和思維方式以及學(xué)習(xí)節(jié)奏都大不相同，所以小組學(xué)習(xí)的效率往往很低，并不能激發(fā)學(xué)生思維的火花。而在網(wǎng)絡(luò)化的信息技術(shù)環(huán)境下，分組方式可以不受制約而變得靈活多樣，學(xué)生可以通過多種方式如網(wǎng)上對(duì)話、網(wǎng)上論壇、網(wǎng)上個(gè)人主頁等方式來闡述自己的觀點(diǎn)，交流學(xué)習(xí)資料。

提供一個(gè)總結(jié)交流的工具性平臺(tái)。當(dāng)小組要解決同一個(gè)問題時(shí)，成員間的協(xié)作能力顯得尤其重要，這種協(xié)作有可能是分工，有可能是合作，也有可能是競(jìng)爭(zhēng)，而信息技術(shù)環(huán)境給這種能力的培養(yǎng)提供了一友好的平臺(tái)，例如小組成員可以將自己的觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)資料放到網(wǎng)絡(luò)的同一個(gè)文件夾或者網(wǎng)站上供全體成員來交流和評(píng)價(jià)，也可以將這些搜索整理到的學(xué)習(xí)資料與其它小組共享，最后達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這個(gè)過程中，學(xué)生的協(xié)作能力得到了提高。

五、利用信息技術(shù)資源，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

教學(xué)的最終目標(biāo)是要讓學(xué)生能夠解決實(shí)際問題，這方面能力的培養(yǎng)，信息技術(shù)可以給予強(qiáng)有力的支持。利用信息技術(shù)環(huán)境和資源，激發(fā)學(xué)生分析問題、解決問題的愿望。我們可以利用信息技術(shù)環(huán)境下的多媒體課件的生動(dòng)形象的特點(diǎn)以及網(wǎng)絡(luò)資源容量大、門類多、即時(shí)性強(qiáng)的特點(diǎn)，引起學(xué)生對(duì)問題的關(guān)注，有了對(duì)問題的興趣，就等于成功了一半。

對(duì)信息的處理過程就是一個(gè)問題求解的過程。面對(duì)一個(gè)具體問題時(shí)，一個(gè)具有一定信息素養(yǎng)的學(xué)生首先會(huì)確定他需要什么樣的信息資源，然后根據(jù)現(xiàn)有信息技術(shù)環(huán)境來得到這些資源，對(duì)這些信息進(jìn)行分析、過濾、加工和處理的過程就是問題求解的過程，在這個(gè)過程中，隨著信息的不斷豐富，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)也更加全面。在互聯(lián)網(wǎng)上，我們不僅可以搜索到我們需要的專業(yè)化網(wǎng)站，而且還可以提出問題，求得其他人的幫助，對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力處于起步階段的學(xué)生來說，這種幫助和啟發(fā)是必要的。

六、利用信息技術(shù)資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維能力是認(rèn)知領(lǐng)域的一種高層次能力，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須讓學(xué)生涉獵廣泛的知識(shí)并能將它們?nèi)跁?huì)貫通。信息技術(shù)可以提供大容量的知識(shí)；加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系，進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的整合；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，信息技術(shù)可以作如下的支持：

提供大容量的知識(shí)。創(chuàng)新教育是以廣博的知識(shí)為基礎(chǔ)，而信息技術(shù)剛可以以提供這些資源，除了一些內(nèi)部資源庫(kù)，互聯(lián)網(wǎng)上針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)資源更是多不勝數(shù)，這些資源為創(chuàng)新思維提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系，進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的整合。首先是信息技術(shù)和其它學(xué)科的整合，它可以將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)賦于其它學(xué)科，從而使這些學(xué)科的教學(xué)從以教師為主導(dǎo)傳統(tǒng)的教學(xué)模式走向以學(xué)生為主體的自主探究的教學(xué)模式，而信息技術(shù)的多媒體特性、超文本特性、交互性等特點(diǎn)，有利于其想像力、發(fā)散式思維和跳躍式思維的養(yǎng)成。其次，學(xué)科之間可以通過信息技術(shù)這條紐帶進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)課程的綜合性，創(chuàng)造教育需要的是多學(xué)科的支持，它要求學(xué)科間的融會(huì)貫通，在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)科間的有機(jī)整合變成了可能。

進(jìn)行信息技術(shù)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)的過程也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程，在研究性學(xué)習(xí)的過程中，我們需要讓學(xué)生成為有自主意識(shí)的主體，讓他們掌握自身發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，教師在這個(gè)過程中的主要任務(wù)是引導(dǎo)他們進(jìn)入情境，在學(xué)生探究的過程中充當(dāng)向?qū)Ш皖檰柕慕巧?，和學(xué)生是一種平等交流的關(guān)系。在信息技術(shù)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)中，面對(duì)需要解決的問。

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