梁少針

摘要：新課程改革要求教師在歷史教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)。師生互動(dòng)是指教師在教學(xué)過(guò)程中能與學(xué)生積極互動(dòng)，相互間不斷交流、溝通，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在教師引導(dǎo)下積極探索歷史問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，構(gòu)建和諧的互動(dòng)課堂模式。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；師生互動(dòng)； 學(xué)生主動(dòng)性 ；能力培養(yǎng)

教學(xué)過(guò)程是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)中的互動(dòng)是教師與學(xué)生之間相互作用的交往活動(dòng)過(guò)程，也是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)新型人才的基本途徑。

教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感，體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。本文將就如何構(gòu)建互動(dòng)型的師生關(guān)系、實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的策略等方面談?wù)勔稽c(diǎn)想法。

一、建立互動(dòng)型師生關(guān)系

所謂互動(dòng)的師生關(guān)系是指交往過(guò)程中，師生之間經(jīng)過(guò)競(jìng)爭(zhēng)、合作、協(xié)商與妥協(xié)達(dá)到一致，由此形成相互理解、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、相互影響的人際關(guān)系，它包括師生之間和生生之間的互動(dòng)。

構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生而言，意味著心態(tài)的開(kāi)放，主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性的張揚(yáng)，創(chuàng)造性的解放，學(xué)生在互動(dòng)的氛圍里進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)體驗(yàn)到平等、自由、民主和尊重。對(duì)教師而言，互動(dòng)的師生關(guān)系構(gòu)建意味著教師上課不是傳授知識(shí)，而是課堂教學(xué)的策劃者、組織者、指導(dǎo)者。從三尺講臺(tái)走下來(lái)，到學(xué)生中去，與學(xué)生融為一體。可以說(shuō)，通過(guò)師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)，這也正是教學(xué)相長(zhǎng)的真諦。

二、實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的策略

1.創(chuàng)設(shè)互動(dòng)和諧的課堂氛圍

在師生互動(dòng)的活動(dòng)中，我們往往遇到一種情況，就是師動(dòng)生不動(dòng)，這里面的原因很多，但首要原因是教師沒(méi)有注意互動(dòng)首先是一種情感、情緒的互動(dòng)，教師沒(méi)有創(chuàng)設(shè)一種安全、和諧的課堂氣氛。在這方面我深有體會(huì)，由于我這幾年都是中途接畢業(yè)班的歷史課，不了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，其中有一個(gè)班在八年級(jí)的時(shí)候課堂紀(jì)律較差，每個(gè)老師都怕教這個(gè)班，偏偏我就碰上了。第一節(jié)課我就對(duì)他們約法三章，嚴(yán)格要求，誰(shuí)知他們逆反心理特別強(qiáng)，根本就不配合上課，不是睡覺(jué)就是在課堂上大聲講話。這讓我意識(shí)到課堂上要實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，必須要真正建立起平等的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話，教師不能居高臨下，尤其要注意把握課堂情緒，創(chuàng)設(shè)積極的課堂氛圍。教師必須始終做到“目中有人”，確立學(xué)生主體的教學(xué)觀，教師要從心靈深處平等對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生，在整個(gè)師生互動(dòng)過(guò)程中，要以一種商量、協(xié)商的口吻進(jìn)行對(duì)話。例如“大家覺(jué)得他說(shuō)得怎樣？你想試一試嗎？”這樣的話語(yǔ)使孩子與教師的心拉近了，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，積極投入到學(xué)習(xí)探究中。

2.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂(lè)于參與

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！笨鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，學(xué)習(xí)的最高境界是樂(lè)學(xué)。因此，教學(xué)要用具體的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入教學(xué)活動(dòng)中。如果知識(shí)內(nèi)容能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，那么學(xué)生就會(huì)主動(dòng)、興趣盎然地參與其中。因此，教師要精心創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中“怦然心動(dòng)”，在活動(dòng)中“百感交集”，感知“豁然開(kāi)朗”，覺(jué)察到“妙不可言”，進(jìn)而不知不覺(jué)地愛(ài)上初中歷史課。如學(xué)習(xí)岳麓版《中國(guó)歷史》上冊(cè)第14課《紅軍長(zhǎng)征》時(shí)，首先用多媒體播放《紅軍長(zhǎng)征》影片中的紅軍四渡赤水河，搶渡大渡河，飛奪瀘定橋，翻越終年積雪的夾金山，走過(guò)荒無(wú)人煙的草地等片段，使學(xué)生體會(huì)到紅軍長(zhǎng)征的艱難。然后用音響播放《長(zhǎng)征組歌》中“四渡赤出兵……毛澤東用兵真如神”……使教學(xué)內(nèi)容具有動(dòng)感和感染力，把教材變?yōu)榛顒?dòng)的形式表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生的認(rèn)知和理解自始至終處于活躍的狀態(tài)，因此，在歷史課堂教學(xué)上要點(diǎn)燃學(xué)生探索的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而提高歷史教學(xué)的課堂效果，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。

3.創(chuàng)造善問(wèn)的課堂教學(xué)氛圍，形成師生共同進(jìn)步的良性互動(dòng)

善思善疑、永不滿足是每個(gè)成功者必備的素質(zhì)之一。新課程要求構(gòu)建新型的課程教學(xué)觀，徹底改變“教師夸夸其談，學(xué)生鴉雀無(wú)聲”的教學(xué)局面，與其自己費(fèi)力不討好，何不退而引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索？大膽讓學(xué)生質(zhì)疑。誘導(dǎo)學(xué)生善思善問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極、合作的探索能力，應(yīng)該獲得不錯(cuò)的課堂互動(dòng)效果。

只有如此，我們才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、有自主探究能力、學(xué)會(huì)分析和解決問(wèn)題的新生代。當(dāng)然，探究中教師要善于引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，幫助歸納，形成良性的、充滿生機(jī)和活力的師生合作和共同提高的課堂教學(xué)情境。

4.設(shè)置探究式問(wèn)題，讓歷史課堂“有滋有味”

注重探究式學(xué)習(xí)，勇于從不同角度提出問(wèn)題，有利于學(xué)生創(chuàng)新和個(gè)性發(fā)展。探究式問(wèn)題設(shè)置的質(zhì)量，正在成為教學(xué)中衡量教師內(nèi)涵與專業(yè)成長(zhǎng)的重要指標(biāo)。探究式問(wèn)題可以分為這幾類：（1）知識(shí)型探究；（2）理解型探究；（3）運(yùn)用型探究；（4）分析型探究；（5）評(píng)價(jià)型探究等，教師在上課過(guò)程可以根據(jù)需要，靈活地運(yùn)用一種或者幾種方式進(jìn)行設(shè)置問(wèn)題。例如，我教學(xué)岳麓版八年級(jí)上冊(cè)第15課《九一八事變和抗日救亡運(yùn)動(dòng)》時(shí)，我設(shè)計(jì)了幾道探究題：①“九一八事變”是怎么回事？它的真相是什么？②1935年底，北平學(xué)生發(fā)出“華北之大，已經(jīng)安放不下一張平靜的書(shū)桌了”的呼聲。請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這一呼聲的理解。③你認(rèn)為解決西安事變的最好辦法是什么？請(qǐng)說(shuō)明理由。這幾個(gè)問(wèn)題是理解這課書(shū)內(nèi)容的關(guān)鍵。一時(shí)間學(xué)生展開(kāi)了熱烈的討論，各小組代表爭(zhēng)先發(fā)表自己的見(jiàn)解。最后，我再做點(diǎn)撥指導(dǎo)。這樣的合作探究，比教師直接告訴學(xué)生答案要深刻得多。因此，適當(dāng)設(shè)置探究式問(wèn)題有利于提高課堂教學(xué)效果。

總之，互動(dòng)課堂教學(xué)方法對(duì)教師提出了更高的要求，它強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。新時(shí)代的教師必須轉(zhuǎn)變課程觀念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)；必須不斷學(xué)習(xí)、從各方面完善自己；應(yīng)該注意積累、注意反思。作為新課改下的一名教師，我正在朝這個(gè)方向努力，亦愿與各位同仁一起探討。