陳書挺

摘要：新課標對高中信息技術教學課程提出了新的要求，并且指明了教學方向。新課標更加強調教師在教學過程中，對教材內容需要有更加準確把握，以及更好的通過課堂教學提升學生的信息技術水平。本文通過講解不同的教學設計片段，從高中信息技術的教學現(xiàn)狀和如何合理的進行課堂教學兩個方面，重點分析高中信息技術課題切入教學的技巧，打造更加符合新課標要求的高中信息技術課題教學。

關鍵詞：信息技術；課題切入；教學技巧

高中信息技術課程，是高中課程中非常重要的一門課程，因此，老師在教學的過程中，需要采取更多更好的教學方式和內容，引導學生熱愛并掌握高中信息技術課程。想要學生更好的關注和學習高中信息技術課程，老師就需要找到教學過程中恰當?shù)那腥朦c，以信息技術的課程標準為參考，采取更加生動有效地教學方式，更好的激發(fā)學生的自主學習能力以及創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生對信息技術課程的興趣愛好，真正掌握高中信息技術教學內容的科學本質。本文從以下幾個方面闡述高中信息技術課題切入教學的技巧。

一、 課題切入應遵循因材施教原則

高中生剛剛接觸信息技術教學，因此，很多學生都是處于“零基礎”狀態(tài)，這讓很多高中信息技術老師深感頭疼，這就要求向學生不能按照傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式，對所有的學生一概而論。要求老師在教學的過程中，針對不同學生對知識的掌握程度不同，確定課堂教學內容。這就要求老師在教學的過程中，內容過渡一定要自然，做到先易后難，對新知識和舊知識合理的銜接，合理的切入信息技術課堂教學內容。

如在講解《用智能工具處理信息》這部分教學內容時，有些學生是在實際生活當中適用過這些智能工具的，比如說百度翻譯軟件等等，這一部分學生對學習的內容就有一定的實際使用經驗。但是還有一部分學生就沒有接觸過這方面的內容，那么在教學的過程中，老師可以對掌握的學生和沒有掌握的學生人數(shù)做一個詳細的了解，然后合理的安排課堂時間和教學資源，讓學生都能夠親身體會用只能工具處理信息這一教學環(huán)節(jié)。老師可以讓學生先了解其工作原理，然后親自體會信息技術給我們生活和工作所提供的便利。同學之間也可以分小組進行互幫互學活動，讓學生一起去了解比如說QQ等聊天工具，讓學生真正了解到信息技術處理信息在我們日常生活中所起到的重要作用。另外老師還可以在教學內容中，切入學生感興趣的知識和流行的話題，通過一些美國科幻片，讓學生了解到未來信息技術的發(fā)展方向和發(fā)展前景。這種教學方式和方法，一方面培養(yǎng)了學生實際運用信息技術知識的能力，另一方面拓展了學生的知識面，培養(yǎng)了學生的學習興趣，同時開拓了學生的視野，讓學生更加好奇的去探索信息技術的無限魅力。

再比如在講解《文本信息的加工與表達》這部分內容時，教材中主要講解了word在日常生活中是如何操作的。其中對于word的簡單排版操作，相信大部分學生都已經很熟悉的掌握并且能夠合理的運用了，那么老師在教學的過程中就不必再重復教學，可以合理的安排更加實用并且學生不太了解的排版教學內容，比如邀請函、英文報刊、學術論文等等的排版，這就讓學生掌握了不同類型的文檔的排版技巧，提高了學生對信息的加工和處理能力。除了課堂講解以外，老師還可以布置課后作業(yè)，通過課后作業(yè)的完成程度，可以檢測學生對知識點的掌握程度，方便老師更加明確今后教學過程中的薄弱環(huán)節(jié)，加強教學重點和難點的把握，為課堂教學內容的合理安排，提供實際依據(jù)。因此，認真分析學生對知識點的掌握現(xiàn)狀，可以更加合理的安排教學內容，提高教學效率，同時培養(yǎng)了學生的自主學習和創(chuàng)新能力。

二、 課題切入要將教材內容分析透徹，圍繞教材優(yōu)化教學內容

高中信息技術教學過程中，教材是主要的教學依據(jù)，這就要求老師對教材內容一定要熟練掌握，并且認真分析教學內容以及教學重點和難點。教師能夠在課堂教學過程中，更好的闡述信息技術課程的基礎知識和基本技能，更加合理的安排教學內容，從何時的角度進行課堂教學內容的切入。老師在教學之前需要認真做好備課工作，根據(jù)新課標對高中信息技術提出的要求，優(yōu)化教學內容，合理的利用課堂45分鐘，設計更加新穎高效的課程，這樣才能在教學過程中做到游刃有余。

比如在對《用計算機程序解決問題》的內容教學過程中，課本上市通過講解加密和解密的程序，來進一步分析計算機程序解決問題的過程。對于一個高中生來說，這方面的內容屬于教學過程中的一個難點，很少學生之前接觸或者運用過這方面的內容，這就使得學生對教材內容難以理解。這種情況下，老師就要更加合理的設計教學內容和環(huán)節(jié)，吃透教材中所包含的內容，由淺入深的講解教材中的重點和難點。比如說，老師可以誰及一個簡單的2個數(shù)之間的加法器，讓學生了解程序設計師什么，并且掌握程序設計的主要過程和基本步驟。

三、 課題能有效切入，要求教師不斷的改進教學理念

高中信息技術課程老師在教學的過程中，起著重要的引導作用，在教學過程中課題切入，一方面要將主要的知識點和教學內容教給學生，另一方面要不斷的提升自己的教學理念，讓學生發(fā)自內心的熱愛信息技術課程，更加積極主動的參與到學習中來，并且能夠將所學的信息技術知識合理的運用到我們的日常生活中。眾所周知，傳統(tǒng)的教學方式是老師一個人唱“獨角戲”的“填鴨式”教學，這種教學方式效率非常低。信息技術教學需要老師提出學生需要動手實踐、創(chuàng)設教學情景、相互合作等等的教學理念。老師需要在授課前，更加了解當今信息技術的發(fā)展水平和現(xiàn)狀，緊密關注信息技術理念的變化和提高。在教學內容切入的過程中，要讓學生能夠更加理性的去關注信息技術實際操作方面的問題，懂得真正的學以致用，將所學的信息技術知識，運用到我們日常的生活中。這樣，就能夠讓學生對信息技術有更加正確的認識，并且積極的參加信息技術活動，提高學生的主觀能動性，變課堂學習為終身學習，讓學生認清知識的重要作用，提升學生的學習興趣。

總而言之，高中信息技術課題切入教學的方式和方法，需要老師在教學的過程中不斷的努力總結和優(yōu)化，找出更加適合學生發(fā)展的教學方式和技巧，嚴格依照新課標的要求，做好高中信息技術教學工作。同時，我們也相信學生通過對高中信息技術課程的學習，能夠為將來踏入社會奠定一定的計算機基礎，為學生的未來發(fā)展增添了一項基本技能，讓學生能夠更好的適應未來的社會競爭，同時為祖國的發(fā)展做出自己的貢獻。

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（作者單位：浙江溫州市蒼南縣靈溪中學325800 ）