王廣枝

隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動的全球化，我國對外開放的進(jìn)程日益加快，學(xué)習(xí)和掌握一門外語就顯得比較重要。但在學(xué)習(xí)外語過程中，口語交際能力是最基礎(chǔ)的也是最重要的。在日常教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生筆試成績很好，口語卻很糟；在交際活動中，有的學(xué)生心里想得挺不錯(cuò)，一要口頭表達(dá)，就抓耳撓腮，表達(dá)不完整；還有的學(xué)生在自由會話時(shí)語言流暢，思維敏捷，可一到正式發(fā)言就吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴，表達(dá)不清楚。這樣看來，強(qiáng)化口語訓(xùn)練，讓學(xué)生在課堂上多動嘴就顯得比較重要了。那么怎樣讓學(xué)生大膽開口說英語呢？

一、激活課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)的興趣

大多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不濃，中職英語量大，難掌握，整堂課老師講的比較多，學(xué)生的興趣難以持續(xù)。事實(shí)上，教師創(chuàng)造性的運(yùn)用教材，努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把語言實(shí)踐成為教學(xué)活動的重點(diǎn)，是教學(xué)大綱和教材的目的和要求。在教學(xué)中教師要重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，鼓勵學(xué)生積極參與語言實(shí)踐，這是繼續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。課堂上教師創(chuàng)造性地運(yùn)用多種多樣地訓(xùn)練方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教學(xué)中可采取創(chuàng)設(shè)情境、短劇表演、小組對話、講故事、學(xué)唱歌曲、課堂辯論、多媒體教學(xué)等多樣化的課內(nèi)教學(xué)方法與豐富多彩的課外活動緊密結(jié)合，不斷給學(xué)生以表達(dá)的機(jī)會，不斷給學(xué)生以新的刺激，培養(yǎng)他們對口語表達(dá)的濃厚的興趣。

二、多說、多模仿，形成語感，提高表達(dá)能力

很多學(xué)生有這樣的苦惱：單詞記了不少，語法也沒少看，可就是不會表達(dá)。其實(shí)，造成這種現(xiàn)象的原因之一在于學(xué)生的語感較差。培養(yǎng)語感的最直接途徑便是來自于課堂的訓(xùn)練。課堂上，學(xué)生模仿磁帶、老師的話語，然后去操練，能朗朗上口，主動的去體驗(yàn)，感知語言的實(shí)際功能。而熟讀又是熟記的前提，熟記又是準(zhǔn)確和流利的基礎(chǔ)。所以單詞也好，短語也好，句子也好，都需要反反復(fù)復(fù)的念，認(rèn)認(rèn)真真的練，直至熟記。強(qiáng)化記憶后，才能使獲得的語言信息升華成一種技能，使學(xué)生反應(yīng)靈敏，提高語言的交流能力。因此，教師要多給學(xué)生時(shí)間去讀，去練，去記，要運(yùn)用多種形式積極地給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會進(jìn)行大量地操練，只有這樣才能使學(xué)生形成較好的語感，學(xué)生一旦獲得了英語語感，語句自然通順流暢，也就敢開口說英語了。

三、糾正學(xué)生口語表達(dá)時(shí)的錯(cuò)誤應(yīng)注意的策略

現(xiàn)代英語教學(xué)中，注重交際能力的訓(xùn)練。在課堂上，用英語交流的時(shí)間相對就增加了。在交流過程中，教師往往非常注意學(xué)生的每一個(gè)詞句，一旦學(xué)生發(fā)生語音、語調(diào)、語法上的錯(cuò)誤時(shí)便馬上打斷學(xué)生立即糾正。這種見錯(cuò)就糾的做法不僅打斷了學(xué)生的思路，影響了學(xué)生的表達(dá)，而且長此以往學(xué)生考慮與擔(dān)心的是自己的表達(dá)有無語法錯(cuò)誤，過多地注意語言形式的正確性，還有的學(xué)生總覺得自己的英語基礎(chǔ)差，語音、語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，怕開口，缺乏自信心，漸漸就會失去口語表達(dá)的愿望。因此，教師對學(xué)生交際中的語言錯(cuò)誤，應(yīng)注意策略，以不使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不挫傷其積極性為原則，盡量忽略學(xué)生的錯(cuò)誤，采取鼓勵、肯定的態(tài)度糾正其錯(cuò)誤，消除學(xué)生怕犯錯(cuò)誤而不敢開口的心理焦慮，使學(xué)生經(jīng)常地不斷地獲得成功的愉快的體驗(yàn)，增強(qiáng)口語表達(dá)的自信心和愿望。

四、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完整表達(dá)的習(xí)慣

在日常教學(xué)活動中，師生之間的交流越來越多，很多學(xué)生在交流過程中會發(fā)生語言表達(dá)障礙的現(xiàn)象。此時(shí)，教師如果馬上補(bǔ)救常常會使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，導(dǎo)致注意力不集中，難以獨(dú)立地完整地表達(dá)。長此以往，學(xué)生在每次遇到語言障礙時(shí)都會等老師的補(bǔ)救，不獨(dú)立思考，導(dǎo)致語言表達(dá)不完整。教師要培養(yǎng)學(xué)生自我完整表達(dá)，首先應(yīng)了解學(xué)生，熟悉學(xué)生的知識水平，輕易不要出口相救?？梢远鄼z查、提問，隨時(shí)引導(dǎo)他們集中注意力，漸漸養(yǎng)成獨(dú)立完整表達(dá)的習(xí)慣。

五、因材施教

教育教學(xué)中，要考慮學(xué)生的個(gè)性差異，教師要充分了解學(xué)生，在教學(xué)面大多數(shù)學(xué)生的同時(shí)，也要注意根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法，分別提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。性格外向的學(xué)生，活潑開朗，善于表達(dá)，反應(yīng)迅速。對于這樣的學(xué)生，在保護(hù)他們積極性的同時(shí)，要嚴(yán)格要求他們的口語表達(dá)。讓他們說得對，說得準(zhǔn)，說得好。性格內(nèi)向的學(xué)生，反應(yīng)較慢，不善表達(dá)。對于這樣的學(xué)生要積極鼓勵他們敢于發(fā)言提問，著重培養(yǎng)他們敢說和愿意說的良好習(xí)慣。

總之，口語訓(xùn)練時(shí)一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，只有通過堅(jiān)持不懈的努力，才能真正達(dá)到提高口語表達(dá)的目的，才能讓學(xué)生大膽開口說英語。