許結(jié)秀

閱讀一直是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。從句子到段落，從段落到文章的理解都要通過仔細(xì)閱讀來完成。培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力一直是英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一。下面就如何培養(yǎng)中學(xué)生閱讀理解能力提出個(gè)人的看法。

一、現(xiàn)狀分析

初中英語(yǔ)人教版教材我是第三輪使用了，其指導(dǎo)思想基本符合外語(yǔ)教學(xué)改革的方向，在吸收國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，努力面向我國(guó)初中外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況。

現(xiàn)行新中學(xué)英語(yǔ)教材的特點(diǎn)：（1）題材廣泛。教材中閱讀材料所占的比重比較大，題材范圍廣泛，涉及天文、地理、歷史、人物、日常生活、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)、環(huán)境保護(hù)、體育衛(wèi)生等各個(gè)領(lǐng)域。廣泛的題材有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。（2）體裁多樣。教材中的閱讀材料體裁多樣，有記敘文、說明文、小說、傳記，還有書信、日記戲劇、詩(shī)歌等。體裁的多樣性能讓學(xué)生在對(duì)比中了解中英文的差異，有利于培養(yǎng)語(yǔ)感。作為英語(yǔ)教師，如何充分利用教材，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)策略，提高學(xué)生的閱讀能力呢？

二、英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)策

我們必須意識(shí)到學(xué)生的閱讀過程是一個(gè)心理探索過程，而知識(shí)的傳授和認(rèn)知技能的培養(yǎng)則是學(xué)生進(jìn)行閱讀理解的基礎(chǔ)。長(zhǎng)期以來，我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)普遍采取的是以教師為中心的、傳遞接受式的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)以教師為中心，教師的講解占去了課堂的大部分時(shí)間，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中基本上處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)、合作探究的積極性，學(xué)習(xí)上缺少主動(dòng)性和創(chuàng)造性。英語(yǔ)閱讀課教學(xué)過程側(cè)重知識(shí)結(jié)論，忽視知識(shí)過程與能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)局限于書本知識(shí)之內(nèi)。而現(xiàn)行的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)以任務(wù)型教學(xué)為主要教學(xué)模式，平時(shí)的閱讀教學(xué)中，我作了一些嘗試。

1.合理利用標(biāo)題，預(yù)測(cè)中心思想，設(shè)定閱讀目標(biāo)。

在初中英語(yǔ)教材中，每篇閱讀課文都有標(biāo)題，在以往的教學(xué)中，這些標(biāo)題往往不受重視，一帶而過。事實(shí)上，標(biāo)題一般就是課文主題的反映，對(duì)標(biāo)題進(jìn)行分析，往往能預(yù)測(cè)課文的內(nèi)容，了解作者的寫作意圖和思想傾向，從而加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。

2.分清閱讀材料的體裁，了解不同體裁的結(jié)構(gòu)特征，多方位地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。

近年來，中考英語(yǔ)閱讀材料所選擇的文章涉及記述文、論說文和應(yīng)用文等多種文體。高考題選材多樣化的趨勢(shì)，意味著中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅要注重閱讀材料的內(nèi)容，而且要注重閱讀材料的體裁。

3.注意不同閱讀材料中語(yǔ)言與文化的結(jié)合。

初中英語(yǔ)教材的閱讀材料涉及英語(yǔ)國(guó)家的許多文化背景知識(shí)，充分體現(xiàn)了“語(yǔ)言是文化的載體”這一重要理念，這也是近幾年高考試題所注重的一個(gè)方面。如果在閱讀中缺少必要的文化背景知識(shí)，對(duì)語(yǔ)言材料的理解往往就會(huì)造成一些困難。因此，在閱讀之前可向?qū)W生講授一些與材料相關(guān)的文化背景知識(shí)，消除學(xué)生閱讀理解的障礙。

4.把握好淺層閱讀與深層閱讀。

淺層閱讀是指從整體上了解課文的大意和輪廓。這一步，往往采用泛讀或略讀 （Extensive reading）的方式，即，讓學(xué)生快速瀏覽全文，并通過標(biāo)題和主題句，對(duì)文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、作者的寫作意圖與思想傾向形成一個(gè)整體印象和大致的判斷，為后面進(jìn)一步理解文章內(nèi)容做一個(gè)良好的鋪墊。教師可設(shè)計(jì)一些練習(xí)，例如，判斷正誤、排序和選擇填空等，以檢測(cè)閱讀效果，幫助學(xué)生捕獲信息。

三、閱讀教學(xué)中需要注意的幾個(gè)問題

1.吃透課文，精心準(zhǔn)備

教師如果不熟悉或不理解教材內(nèi)容，不事先吃透課文，精心備課的話，提高閱讀教學(xué)的效率就會(huì)成為一句空話。每篇文章題材不同，體裁各異，需要根據(jù)具體情況采用不同教法。

針對(duì)中學(xué)英語(yǔ)閱讀材料題材廣泛、體裁多樣的特點(diǎn)，教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀材料的興趣，做好閱讀前的心理準(zhǔn)備。教師可以播放一些美國(guó)古典音樂、現(xiàn)代流行音樂和美國(guó)鄉(xiāng)村音樂的片段，使學(xué)生產(chǎn)生英語(yǔ)閱讀的欲望。興趣是閱讀的原動(dòng)力，學(xué)生對(duì)所閱讀的材料感興趣，閱讀效果才會(huì)更佳。因此， 在教課之前，教師對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容、方法、要求要做到心中有數(shù)，這是教好閱讀課文的基礎(chǔ)。

2.精讀和泛讀要緊密結(jié)合

要提高學(xué)生的閱讀能力，首先應(yīng)使學(xué)生具有一定的閱讀量。只有具備了一定的閱讀量，學(xué)生才能建立起語(yǔ)感，才能使閱讀上一個(gè)臺(tái)階。目前，單靠課本提供的閱讀材料，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的。要給學(xué)生的閱讀任務(wù)做定時(shí)定量的要求，以每日兩篇文章為底線。在要求學(xué)生定時(shí)定量廣泛閱讀的同時(shí)，還要注意閱讀的質(zhì)量。教師每周可挑選出1-2篇較好的文章，對(duì)文章的句子結(jié)構(gòu)、用詞、習(xí)語(yǔ)、詞語(yǔ)搭配等進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，以達(dá)到擴(kuò)充學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的目的。對(duì)于特別精彩的文章，還可以要求學(xué)生背誦。

3.注意對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生要有不同的要求

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過程，應(yīng)采取循序漸進(jìn)﹑有的放矢的原則，對(duì)每個(gè)年級(jí)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求做到心中有數(shù)。例如，初一年級(jí)的重點(diǎn)應(yīng)放在激發(fā)學(xué)生閱讀英語(yǔ)文章的興趣上，選材以趣味性、故事性的文章為主。同時(shí)，還要逐漸培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)生詞的能力。初二年級(jí)的重點(diǎn)，則是培養(yǎng)學(xué)生具備基礎(chǔ)的閱讀思維能力，如對(duì)文章細(xì)節(jié)的理解能力、對(duì)詞句的理解能力及計(jì)算能力等。閱讀范圍可側(cè)重于地理、生物、天文等科普性文章。同時(shí)，教師還應(yīng)傳授給學(xué)生一定的閱讀技巧，在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生猜詞能力的基礎(chǔ)上調(diào)整學(xué)生面對(duì)生詞的心態(tài)。初三年級(jí)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的深層理解上。如培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的推理能力、歸納能力等。在注意廣泛選材的同時(shí)，還應(yīng)特別注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧、解題方法的訓(xùn)練，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力和迎考的良好心態(tài)。

4.重視過程，注意節(jié)奏

閱讀教學(xué)可分前、中、后三個(gè)階段，在每一個(gè)階段都有所側(cè)重。在“閱讀前”的準(zhǔn)備階段，通過各種手段介紹背景知識(shí)。在“閱讀中”階段，學(xué)生通過各種方式進(jìn)行閱讀，并回答更多的問題，教師作一些必要的解釋。在“閱讀后”階段，做一些鞏固性的練習(xí)，教師就課文內(nèi)容提一些深層次的問題，啟發(fā)學(xué)生發(fā)表對(duì)文章中一些觀點(diǎn)的看法，提出建議，這樣使課文與學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)結(jié)合起來，更加充實(shí)了學(xué)生的生活體驗(yàn)。有經(jīng)驗(yàn)的教師都很重視整個(gè)教學(xué)過程，不僅僅強(qiáng)調(diào)結(jié)果，還很重視教學(xué)過程中自身角色的變化及節(jié)奏的掌握。

四、提高學(xué)生閱讀能力的方法

1.提高閱讀速度

幾乎任何閱讀考試均同時(shí)考查閱讀速度與理解速度，成功的閱讀必須保持一定的速度。因此， 做閱讀理解時(shí)，首先要培養(yǎng)自己的閱讀習(xí)慣，以較快的速度從大量材料中捕捉有關(guān)信息。不是逐詞的點(diǎn)式閱讀， 而是一次掃描一句的線式閱讀，并且把看到的東西迅速報(bào)告給大腦，形成眼腦較快的反映能力，力求融會(huì)貫通，掌握通篇的中心思想。閱讀過程中出現(xiàn)的生詞和難句，切不可死盯不放，對(duì)于不影響篇章的生詞可以跳過，苦思冥想既解決不了問題又影響閱讀速度。一篇文章的所有單詞都認(rèn)識(shí)，并不等于能透徹理解這篇文章，而透徹理解一篇文章并不一定要認(rèn)識(shí)文章中的所有單詞。

2.擴(kuò)大詞匯量是提高閱讀能力的基礎(chǔ)

如果詞匯達(dá)不到一定程度等于紙上談兵。迅速擴(kuò)大詞匯量的捷徑首先就是學(xué)習(xí)和掌握構(gòu)詞法知識(shí)。例如：派生詞、字母組合發(fā)音情況等，這樣學(xué)生就可以以點(diǎn)帶面，記單詞的效率就會(huì)大大提高，為提高閱讀能力打好基礎(chǔ)。

其次是通過大量的閱讀擴(kuò)大詞匯量。機(jī)械地記單詞，既枯燥乏味又容易遺忘，最有效的方法是在上下文中記憶單詞，根據(jù)閱讀內(nèi)容猜測(cè)單詞的意思。同時(shí)也應(yīng)該注意對(duì)一些固定搭配、同義詞、反義詞等歸納總結(jié)，努力擴(kuò)大詞匯量。勤查字典，通過查字典可以在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較大的信息量。

學(xué)生在平時(shí)閱讀時(shí)應(yīng)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，用一種積極、主動(dòng)的心態(tài)去閱讀，跟上作者的寫作思路。在閱讀方法上，根據(jù)不同的閱讀目的，可采用不同的方法。一般來說，學(xué)生可采用us）索，以求更好的學(xué)習(xí)方法，不斷取得學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)效率的提高，都離不開教師的指導(dǎo)。針對(duì)不同的閱讀材料，教學(xué)方法是靈活多樣的，教師應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，有效地進(jìn)行教學(xué)。以上所談到的一些教學(xué)策略只是我在教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)，許多教學(xué)策略還留待在豐富的教學(xué)實(shí)踐中去挖掘和完善。