編號(hào)：H3（2014）1-03-02

作者：代召陽

當(dāng)代社會(huì)，科學(xué)技術(shù)正以驚人的速度向前發(fā)展，知識(shí)更新頻率加快，信息量以幾何技術(shù)增長。要想在這樣一個(gè)信息革命和知識(shí)爆炸的時(shí)代里，把握時(shí)代的脈搏，趕上信息的浪潮，學(xué)會(huì)閱讀，善于閱讀，越來越顯出其重要的意義。對(duì)于每個(gè)學(xué)習(xí)者來說，閱讀是知識(shí)之母，閱讀是信息之源。而在英語教學(xué)中，閱讀英語往往是學(xué)習(xí)者的主要目的，又是學(xué)習(xí)者的重要學(xué)習(xí)手段，其意義更非一般。為此，英語閱讀教學(xué)一直以來受到人們的重視，越來越多的英語教育工作者對(duì)之進(jìn)行著不竭探索和有益嘗試，探討英語閱讀理論，研究英語閱讀技能，改進(jìn)英語閱讀方式，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，取得豐碩的成果。筆者在長期的英語教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，也深深意識(shí)到閱讀教學(xué)不但是英語教學(xué)重要的主城部分，而且閱讀理解常常成為學(xué)生理解的難題所在。本文是結(jié)合教學(xué)所示，就英語閱讀中出現(xiàn)種種障礙及其可以采取的對(duì)策，談一些粗淺的認(rèn)識(shí)，以拋磚引玉。

英語教學(xué)作為外語教學(xué)，閱讀中的難題不利因素有很多，具體列舉如下。

一、詞匯量不足

許多實(shí)踐證明，學(xué)生的閱讀能力不強(qiáng)，首先是受到詞匯量的限制。學(xué)生掌握的詞匯量一般與閱讀速度、效度成正比的關(guān)系。詞匯量大，閱讀中遇到的生詞就減少，閱讀速度就快，理解程度就更深。有資料表明，同為外語教學(xué)我國中學(xué)生要學(xué)的詞匯量2000，日本的要求是5900，俄羅斯則為9000差距之大，令人吃驚。中學(xué)生閱讀除了詞匯量不足而受到制約以外，還有一詞多意，熱詞新意的問題。如有一些看起來面熟弄不懂確切含義的短語，他們多成了閱讀理解的障礙。1984年庫伯（Cooper）的研究結(jié)果也不例外，詞匯比語言更會(huì)造成閱讀障礙。因此，生詞是閱讀理解的攔路虎，要認(rèn)真對(duì)待。

二、語法基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)

在閱讀中，有些學(xué)生遇到長、難句或句中伴有插入成分時(shí)往往不會(huì)正確識(shí)別和處理，造成理解失誤，從而影響了閱讀理解的正確性。反之，如果對(duì)所讀文章中的句型、句法結(jié)構(gòu)等比較清楚的話，在閱讀中就會(huì)思路清晰，脈絡(luò)分明，即使遇到生詞，也會(huì)融會(huì)貫通，利用上下文的關(guān)系而觸類旁通，達(dá)到較理想的閱讀理解的正確性。

三、背景知識(shí)短缺

根據(jù)語言學(xué)家的研究，閱讀理解有兩種圖式：語言學(xué)圖式和知識(shí)圖式，知識(shí)圖式是指用背景知識(shí)去理解讀物所傳遞的信息，也就是用讀者頭腦里的知識(shí)去理解、消化、吸收讀物的內(nèi)容。然而，學(xué)生在閱讀時(shí)，往往由于對(duì)文章所涉及的不同國家和地區(qū)的歷史、文化、政治、習(xí)俗及風(fēng)土人情等方面的知識(shí)缺乏而造成閱讀困難。背景知識(shí)影響閱讀理解是一定。它可能是局部的影響，也可能是整體的影響。所謂局部影響是指讀者由于背景知識(shí)不熟悉而弄不懂某個(gè)具體的詞語、句子或者段落。

四、閱讀技能欠缺

學(xué)生閱讀時(shí)總是習(xí)慣于逐字逐句地進(jìn)行，小心謹(jǐn)慎，力圖搞清每一個(gè)詞的意思，遇到生詞就自覺不自覺地翻查字典，遇到長句就不由自主地作些語法分析，無論讀什么文章，簡單的或復(fù)雜的，總要在頭腦中逐字逐句地譯成中文才能理解。這樣做的結(jié)果，不僅影響閱讀的速度，而且容易導(dǎo)致“只見樹木，不見森林”，搞懂了字詞的意思而沒抓住文章整體的思想，缺少對(duì)文章段落內(nèi)部和段落之間邏輯關(guān)系的了解，從而對(duì)所讀的文章常常不能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男畔⑻崛『秃Y選，不能進(jìn)行正確的內(nèi)容歸納，分析和評(píng)價(jià)。這表現(xiàn)在考試中，不少學(xué)生在主旨概括題、推斷題、結(jié)論題一類的答題中失誤率居高不下。

以上簡要分析了學(xué)生中普遍存在的影響閱讀理解的幾種主要障礙：語言知識(shí)問題、背景知識(shí)問題、閱讀技能問題。根據(jù)以上分析，筆者提出如下措施：

一、擴(kuò)大詞匯量

詞匯是閱讀的基礎(chǔ)。詞匯學(xué)習(xí)中，基本的要求是努力鞏固已學(xué)詞匯，向?qū)W生介紹一些有效的記憶方法，幫助他們不斷積累詞匯。更重要的是讓學(xué)生把擴(kuò)大詞匯量變成經(jīng)常的自覺的行為。否則，就如同一個(gè)球隊(duì)只顧防守不去進(jìn)攻，一般會(huì)進(jìn)步，只能失敗。那么，用什么方法才能有效地?cái)U(kuò)大詞匯量呢？

1.詞典——給你知識(shí)的“無聲老師” 選定一本雙解詞典，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，常查查，勤翻翻。堅(jiān)持下去，久而久之，大有好處。因?yàn)椴樵~典可以從舊詞橫向拓展，以熟帶生，通過他們“遠(yuǎn)親近鄰”的關(guān)系，順便很輕松地認(rèn)識(shí)一些新詞。也可以使舊詞縱向發(fā)展，達(dá)到吃透詞義，掌握多義的目的。這樣縱橫展開，新舊勾聯(lián)，就很好地引起了溫故知新、舉一反三的效果。

2.構(gòu)詞法——令你驚奇的“增詞妙法”據(jù)the Standard Dictionary 的編者估計(jì)，英語現(xiàn)有詞匯100萬至120萬，但大部分單詞是通過構(gòu)詞法結(jié)合的。英語構(gòu)詞法主要有三種：轉(zhuǎn)換法、合成法、派生法。在教學(xué)中通過分類比較，尤其是讓學(xué)生掌握最常用的前綴和后綴的含義及用法，就可以由已知的詞“猜出”它的派生詞及其詞性，從而達(dá)到鞏固和擴(kuò)大詞匯的目的。構(gòu)詞法不但可以幫我們記住單詞，理解詞義，而且是擴(kuò)大詞匯量所必須掌握的“快捷方式”。難怪有人把詞根、前綴、后綴稱為學(xué)習(xí)英語詞匯的三把“金鑰匙”。

二、掌握語法知識(shí)

語法知識(shí)在閱讀中起著不可忽視的輔助作用。如果把閱讀看成一個(gè)“解剖麻雀”的過程，語法則是一把“手術(shù)刀”。掌握一些語法知識(shí)能幫助學(xué)生對(duì)句子進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治觯闱甯鞑糠种g的關(guān)系，準(zhǔn)確理解整句的意思。如在閱讀中遇到令人費(fèi)解的長句、難句，有效方法是借助語法分析，找出哪是主干，及句子的主句和謂語，哪是修飾成分，搞清各部分之間的關(guān)系；經(jīng)過這樣逐級(jí)逐層的分析，就能如同庖丁解牛一樣，使疑難句子豁然而解。

（作者單位：江蘇省豐縣初級(jí)中學(xué)

221700 ）