邱小平+單健+王振華+宋碧英+湯凌志+位楠楠

在福島核事故發(fā)生之前，中國(guó)曾計(jì)劃到2015年使核電裝機(jī)容量擴(kuò)大到4000萬(wàn)千瓦，到2020年達(dá)到8000萬(wàn)千瓦[1]。而目前中國(guó)正在服役的核反應(yīng)堆為15個(gè)，總裝機(jī)容量不到2000萬(wàn)千瓦，這是因?yàn)槿毡尽案u”核電事故后，各國(guó)核電發(fā)展計(jì)劃都受到影響，德國(guó)甚至完全放棄了核電發(fā)展計(jì)劃，中國(guó)開發(fā)核電建設(shè)的勢(shì)頭也一度降溫。不過(guò)，2012年12月24日召開的國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，討論通過(guò)《能源發(fā)展“十二五”規(guī)劃》，再次討論并通過(guò)《核電安全規(guī)劃（2011-2020年）》和《核電中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》。會(huì)議對(duì)當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期的核電建設(shè)做出部署：（一）穩(wěn)妥恢復(fù)正常建設(shè)。合理把握建設(shè)節(jié)奏，穩(wěn)步有序推進(jìn)。（二）科學(xué)布局項(xiàng)目。“十二五”時(shí)期只在沿海安排少數(shù)經(jīng)過(guò)充分論證的核電項(xiàng)目廠址，不安排內(nèi)陸核電項(xiàng)目。（三）提高準(zhǔn)入門檻。按照全球最高安全要求新建核電項(xiàng)目。新建核電機(jī)組必須符合三代安全標(biāo)準(zhǔn)。這意味著我國(guó)核電及相關(guān)技術(shù)產(chǎn)業(yè)將繼續(xù)快速發(fā)展，且對(duì)核電及相關(guān)的核專業(yè)人才的需求更大，專業(yè)技術(shù)要求更高[2]?？墒?，近20年的核工業(yè)發(fā)展的低谷時(shí)期，造成了核專業(yè)人才的流失，國(guó)家在核專業(yè)方面的人才儲(chǔ)備很少。2004-2005年，國(guó)家國(guó)防科工局根據(jù)當(dāng)時(shí)核電發(fā)展形勢(shì)和核工業(yè)發(fā)展規(guī)劃，對(duì)我國(guó)核專業(yè)人才的需求情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和預(yù)測(cè)，得到的結(jié)果是：到2020年，全國(guó)需要核工程專業(yè)本科以上的人才大約6600人，基礎(chǔ)科學(xué)及核技術(shù)應(yīng)用專業(yè)大約5000人。按這個(gè)預(yù)測(cè)結(jié)果，2015年前，全國(guó)每年需要培養(yǎng)核專業(yè)學(xué)生1200名左右，包括：核反應(yīng)堆工程專業(yè)學(xué)生330人、核化工與核燃料工程專業(yè)學(xué)生350人、輻射防護(hù)與環(huán)境保護(hù)專業(yè)學(xué)生130人、核物理等基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)學(xué)生90人、核地質(zhì)與鈾礦冶專業(yè)學(xué)生140人。而我國(guó)高校核專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際情況與這個(gè)要求相差很大。“十一五”到目前的“十二五”末期，清華大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)、四川大學(xué)、南華大學(xué)、成都理工大學(xué)等高校大量增加了核專業(yè)人才培養(yǎng)的數(shù)量，但還是不能滿足中核集團(tuán)、廣核集團(tuán)等單位對(duì)核專業(yè)人才的需求，特別是對(duì)質(zhì)量方面的需求。這意味著核專業(yè)人才培養(yǎng)的高校必須面向需求、重視人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也就要求核專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的單位建立更完整、更科學(xué)和更實(shí)效的人才培養(yǎng)課程體系。

一面向需求，緊抓機(jī)遇，開展專業(yè)調(diào)整和培養(yǎng)方案改革

2012年底，國(guó)家教育部調(diào)整本科專業(yè)目錄，針對(duì)2007年核專業(yè)的變化進(jìn)行了再次的調(diào)整，把“核反應(yīng)堆工程、核技術(shù)、核化工與核燃料工程、輻射防護(hù)與環(huán)境工程和核物理”5個(gè)專業(yè)中的“核工程與核技術(shù)”、“核反應(yīng)堆工程”、“核技術(shù)”3個(gè)專業(yè)合并為“核工程與核技術(shù)”專業(yè)、把“輻射防護(hù)與環(huán)境工程”和“核安全工程”2個(gè)專業(yè)合并為“輻射防護(hù)與核安全”，其中“核安全”概念的突出，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)核與輻射安全監(jiān)管人才培養(yǎng)的需求與重視，也為高校指明了大力投入培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平“核與輻射安全類”及“核工程類”人才的方向。這對(duì)高校來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)；機(jī)遇是有核專業(yè)的高校又獲得了大力發(fā)展該專業(yè)的最好機(jī)會(huì)，挑戰(zhàn)是這些高校將面臨針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的陳舊和課程體系的不合理現(xiàn)象進(jìn)行改革。高校是國(guó)家人才培養(yǎng)的重要基地，必須按照國(guó)家和社會(huì)的需求，緊抓機(jī)遇，大力開展專業(yè)調(diào)整和培養(yǎng)方案改革。

2013年11月，“2013～2017年教育部全國(guó)高等學(xué)校核工程類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)（教指委）第一次工作會(huì)議”在廣東東莞召開。3次會(huì)議特別強(qiáng)調(diào)建設(shè)適應(yīng)新設(shè)核專業(yè)人才培養(yǎng)的新課程體系問(wèn)題[3]，同時(shí)也建議相關(guān)高校加快適應(yīng)核專業(yè)變化的需求，加快教育教學(xué)改革。南華大學(xué)作為2011年第一個(gè)（也是唯一的一個(gè)）開設(shè)核安全工程專業(yè)的高校，同時(shí)還是湖南省特色建設(shè)專業(yè)，在“核安全工程”與“輻射防護(hù)與環(huán)境工程”合并為“輻射防護(hù)與核安全”1個(gè)專業(yè)后，更應(yīng)該帶頭面向需求，及時(shí)開展專業(yè)調(diào)整和培養(yǎng)方案改革，全面探討核安全工程專業(yè)建設(shè)過(guò)程中的問(wèn)題，如專業(yè)的定位、人才培養(yǎng)模式、課程體系結(jié)構(gòu)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)等，以更好地建設(shè)“輻射防護(hù)與核安全”特色專業(yè)。

二整體考慮需求、重點(diǎn)突出素質(zhì)培養(yǎng)的專業(yè)課程體系改革

在課程體系改革中，首先要有整體考慮的意識(shí)，即應(yīng)該從核專業(yè)的全局出發(fā)，全面衡量考慮核工程與核技術(shù)，輻射防護(hù)與核安全工程，核化工與核燃料工程，核物理等核專業(yè)在國(guó)家本科專業(yè)調(diào)整中所承擔(dān)的不同建設(shè)任務(wù)，調(diào)查清楚各專業(yè)需要培養(yǎng)的人才類型及社會(huì)對(duì)各專業(yè)人才的需求。及時(shí)地開展各專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系改革，并特別要注重突出專業(yè)技能密切相關(guān)的人文素質(zhì)的培養(yǎng)[4～5]。

1整體考慮各核專業(yè)人才培養(yǎng)的區(qū)別和聯(lián)系

核專業(yè)培養(yǎng)的人才類型有區(qū)別，需要學(xué)習(xí)的主干課程也各不相同，“核工程與核技術(shù)”、“核反應(yīng)堆工程”、“核技術(shù)”3個(gè)小專業(yè)合并為“核工程與核技術(shù)”1個(gè)大專業(yè)，專業(yè)課程體系也應(yīng)該有所改變，但不能簡(jiǎn)單地把個(gè)別小專業(yè)的所有專業(yè)課程刪除，更不可能籠統(tǒng)地把各小專業(yè)的所有專業(yè)課程疊加起來(lái)。而“輻射防護(hù)與環(huán)境工程”和“核安全工程”2個(gè)專業(yè)合并改名為“輻射防護(hù)與核安全”更不能簡(jiǎn)單的理解為專業(yè)的組合，而應(yīng)該注重其強(qiáng)調(diào)的“核安全”概念和“核安全”文化，應(yīng)該注重其“寬口徑，重素質(zhì)”的專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)理念。從專業(yè)設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，核工程與核技術(shù)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備核物理、核技術(shù)及核工程基礎(chǔ)知識(shí)，能在工業(yè)、國(guó)防、農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)與環(huán)保等相關(guān)領(lǐng)域從事核科學(xué)技術(shù)和核工程方面的科研、開發(fā)、制造、運(yùn)行、應(yīng)用、教學(xué)及管理的高級(jí)工程技術(shù)人才；而輻射防護(hù)與核安全工程培養(yǎng)目標(biāo)是有效保障和積極促進(jìn)核科學(xué)技術(shù)在科研、能源、醫(yī)學(xué)、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、地質(zhì)、軍事等領(lǐng)域廣泛應(yīng)用及可持續(xù)發(fā)展；提供有關(guān)輻射防護(hù)與核安全的科研、生產(chǎn)、應(yīng)急、運(yùn)行和管理等方面的高素質(zhì)專門人才。很顯然，兩個(gè)專業(yè)培養(yǎng)的人才在實(shí)踐工作中是相互補(bǔ)充的、相互促進(jìn)的，只有全面地理解專業(yè)設(shè)置和課程改革的要求，才能為各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)高素質(zhì)的專門人才。這里所指的素質(zhì)包括：思想政治素質(zhì)和人文素質(zhì)。思想政治素質(zhì)即指大學(xué)生的思想意識(shí)、道德行為、政治態(tài)度、法紀(jì)素養(yǎng)等符合時(shí)代特征的基本品質(zhì)，是大學(xué)生政治觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀的綜合體現(xiàn)。人文素質(zhì)則主要包括專業(yè)理論素質(zhì)、文化藝術(shù)素質(zhì)、身心素質(zhì)。從廣義來(lái)說(shuō)人文素質(zhì)是指一個(gè)人發(fā)展為人才的精神品格、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力又包括大學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作中表現(xiàn)出的創(chuàng)造發(fā)明素養(yǎng)，完成實(shí)踐環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)任務(wù)，參加社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)活動(dòng)以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活、生產(chǎn)、技術(shù)等方面實(shí)際問(wèn)題的能力。所以，重點(diǎn)突出素質(zhì)培養(yǎng)的專業(yè)課程體系改革，對(duì)于發(fā)展學(xué)生各種學(xué)習(xí)和工作的潛能是非常重要的。endprint

2注重實(shí)踐技能的人文素質(zhì)教育，加強(qiáng)實(shí)踐課程教學(xué)的改革

針對(duì)輻射防護(hù)與核安全專業(yè)變化較大的特點(diǎn)，考慮其對(duì)知識(shí)和能力的要求，培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國(guó)防核科技工業(yè)發(fā)展需要的人才。在注重扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和熟練的專業(yè)技能的同時(shí)，還要注重職業(yè)道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)等各方面的綜合素質(zhì)，特別是“核安全”理念和“核安全”文化意識(shí)的培養(yǎng)。實(shí)踐課程教學(xué)是確保輻射防護(hù)與核安全專業(yè)人才實(shí)踐能力的必要條件。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是強(qiáng)調(diào)學(xué)科性和專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性，實(shí)踐課程的教學(xué)任務(wù)主要限于基本技能訓(xùn)練，并且多數(shù)是驗(yàn)證性的。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，其知識(shí)面較窄，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力較薄弱。我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐課程教學(xué)的改革，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，站在一定的高度統(tǒng)籌規(guī)劃，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之間應(yīng)該有層次性、連續(xù)性和貫通性。把要求學(xué)生達(dá)到的技能和素養(yǎng)分解到各個(gè)環(huán)節(jié)中去，使得每一個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的目標(biāo)。

三重點(diǎn)突出素質(zhì)培養(yǎng)的專業(yè)課程體系改革措施

傳統(tǒng)的核專業(yè)課程體系是以理論教學(xué)為主。面對(duì)核事業(yè)的高速發(fā)展，核專業(yè)人才的高度需求。我校要及時(shí)調(diào)整專業(yè)課程的內(nèi)容，為培養(yǎng)優(yōu)秀和專業(yè)人才打下基礎(chǔ)。

21世紀(jì)是一個(gè)充滿創(chuàng)造性的時(shí)代，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新性人才的需求缺口特別大。所以我校在核專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。而創(chuàng)新的來(lái)源都是基于實(shí)踐，所以我校在核專業(yè)的人才培養(yǎng)要注重實(shí)踐。實(shí)踐的體現(xiàn)不僅在課程體系方面，而且在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研創(chuàng)新項(xiàng)目和實(shí)習(xí)等方面[6～7]。

1充分利用辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化傳統(tǒng)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)課程

在充分利用以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)課程體系進(jìn)行了優(yōu)化，主要體現(xiàn)在：（1）設(shè)置了一批與工作崗位相適應(yīng)的“核特色”專業(yè)課程。例如：針對(duì)輻射防護(hù)與環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生主要走向“環(huán)保系統(tǒng)的輻射監(jiān)測(cè)站”、“核工業(yè)系統(tǒng)的安防部”工作崗位的特點(diǎn)，設(shè)置了“輻射劑量學(xué)”、“環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)”、“輻射防護(hù)”等課程。（2）在理論知識(shí)的加強(qiáng)同時(shí)也對(duì)其實(shí)踐部分進(jìn)行了規(guī)劃加強(qiáng)。專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，開展實(shí)踐實(shí)習(xí)課程。例如：參觀輻照廠，了解其工業(yè)流程、核技術(shù)應(yīng)用環(huán)節(jié)及其輻射防護(hù)的部分。參觀鈾礦開采和水冶，了解鈾浸出的流程及放射性廢物處理與處置。核專業(yè)的教學(xué)在理論知識(shí)和實(shí)踐方面與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展，才可以更好的發(fā)揚(yáng)我校的核特色。

2提高實(shí)踐課程教學(xué)重視程度，改善專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的條件，增設(shè)實(shí)驗(yàn)課程

由于我們核專業(yè)的專業(yè)特殊性，在做實(shí)驗(yàn)方面有著和其他常規(guī)專業(yè)的不同之處。傳統(tǒng)的核專業(yè)實(shí)驗(yàn)有不少是開展說(shuō)教式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，老師在課前布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)行按部就班的實(shí)驗(yàn)。面對(duì)比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。但由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的短缺，或者缺乏對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)放射源的正確認(rèn)識(shí)，或由于課程安排的時(shí)間緊湊，有很多同學(xué)可能會(huì)只是看完了老師的演示實(shí)驗(yàn)，而自己動(dòng)手時(shí)就不認(rèn)真甚至不做了。

面對(duì)這樣的傳統(tǒng)實(shí)踐課程教學(xué)的情況。我們一方面充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革，使之具有創(chuàng)新教育的內(nèi)涵和功能，激發(fā)同學(xué)的興趣和做實(shí)驗(yàn)的積極性；另一方面，我們加大投入力度，積極改善現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室的條件，滿足各種教學(xué)的需求，并增設(shè)比較實(shí)用和代表性的實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)開展更高、更好的實(shí)驗(yàn)；再一方面，學(xué)校設(shè)立開放型實(shí)驗(yàn)室，建立創(chuàng)新教育基地，為大學(xué)生提供自由主動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，進(jìn)一步培養(yǎng)、鍛煉、提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。

3充分利用科研項(xiàng)目的實(shí)踐工程，提供給學(xué)生開展科研實(shí)踐的機(jī)會(huì)[8～10]

在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，基本是以老師傳授知識(shí)為主，學(xué)生參與科研實(shí)踐項(xiàng)目的機(jī)會(huì)很少。但是隨著社會(huì)的高速發(fā)展，社會(huì)市場(chǎng)對(duì)創(chuàng)新性人才的需求越來(lái)越大。高校在學(xué)生能力培養(yǎng)方面提出了新的要求，同時(shí)學(xué)校的科學(xué)研究也有了進(jìn)一步的發(fā)展，為學(xué)生參與科學(xué)研究創(chuàng)造了條件。所以，充分利用現(xiàn)有的科研項(xiàng)目資源建立科研創(chuàng)新實(shí)踐基地，這是培養(yǎng)核專業(yè)科研創(chuàng)新人才的保障。培養(yǎng)核專業(yè)人才是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，必須創(chuàng)造條件，建設(shè)一個(gè)高水平的科研創(chuàng)新基地，作為大學(xué)生開展各項(xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)的載體，開展多層次的科技創(chuàng)新活動(dòng)，以培養(yǎng)具有科研創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。為此，主要采取以下措施：一是大力倡導(dǎo)教師申請(qǐng)科研課題或者協(xié)助學(xué)生申請(qǐng)大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目，為學(xué)生提供更多的科研創(chuàng)新的實(shí)踐平臺(tái)和條件。二是學(xué)校在校內(nèi)建立科研創(chuàng)新基地，充分發(fā)揮校內(nèi)科研資源優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)一切積極的因素，以利于學(xué)生開展各項(xiàng)科研活動(dòng)。三是加強(qiáng)橫向科研項(xiàng)目的合作，建立校外科研創(chuàng)新研究基地。由于核專業(yè)的特殊性，能夠提供給學(xué)生核實(shí)踐的基地較少，且在實(shí)踐中的管理要求也較高。所以，一方面要充分利用這些有限資源，充分發(fā)揮核安全部門、核電、核環(huán)境監(jiān)測(cè)企業(yè)的條件，全面開展橫向科研項(xiàng)目的合作。在與核安全、核電及檢測(cè)防護(hù)有關(guān)的企事業(yè)單位的科研合作中，讓學(xué)生結(jié)合單位科研和生產(chǎn)需求完成學(xué)位論文；另一方面，建立生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，促使核電單位要力所能及地投入培養(yǎng)資金和設(shè)備，主動(dòng)接收學(xué)生實(shí)習(xí)，并安排高水平技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，共同培養(yǎng)地勘人才。這樣，學(xué)生通過(guò)在核電企業(yè)實(shí)習(xí)、參與教師科研等活動(dòng)，也能為企業(yè)解決一些技術(shù)難題，使校企建立起雙方互惠互利的良好合作關(guān)系。

通過(guò)開展一系列的科研實(shí)踐活動(dòng)。使學(xué)生可以更早的接觸知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的平時(shí)專業(yè)知識(shí)的掌握以期達(dá)到活學(xué)活用的目的，與此同時(shí)，這也是檢驗(yàn)真理的必經(jīng)之路。除此之外，還是學(xué)生進(jìn)行所學(xué)知識(shí)查缺補(bǔ)漏的最佳時(shí)機(jī)。及早參與科研創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)踐，對(duì)學(xué)生更進(jìn)一步理解核專業(yè)的應(yīng)用和發(fā)展態(tài)勢(shì)很重要，還可以提高學(xué)生對(duì)核專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

總之，目前，我國(guó)核科學(xué)技術(shù)事業(yè)和人才培養(yǎng)面臨良好的發(fā)展機(jī)遇，應(yīng)高度重視核專業(yè)人才的素質(zhì)培養(yǎng)，從我國(guó)國(guó)防和國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求出發(fā)，結(jié)合課程教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，既重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，同時(shí)也要注重學(xué)生的實(shí)踐能力，科研能力的培養(yǎng)。南華大學(xué)已經(jīng)利用2012年國(guó)家本科專業(yè)調(diào)整的機(jī)會(huì)，全面開展了核專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系改革，已經(jīng)制定并形成了全新的核專業(yè)課程體系。相信再通過(guò)幾年的工作推進(jìn)和實(shí)踐教學(xué)中的改進(jìn)，南華大學(xué)核專業(yè)的課程體系將更加合理有效。

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