張珠容

一個(gè)在中國(guó)受過(guò)22年教育、在美國(guó)留過(guò)5年學(xué)的小伙子回到國(guó)內(nèi)，卻找不到一份理想的工作。他去幾所聲望較高的中學(xué)應(yīng)聘教師，卻過(guò)不了最終的面試。

每次面試，小伙子都是花大半個(gè)小時(shí)給學(xué)生講“對(duì)數(shù)”的概念。什么是對(duì)數(shù)、對(duì)數(shù)的歷史以及它可能有什么樣的應(yīng)用，小伙子都講得十分透徹。

這些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)到最后卻都只這樣評(píng)論：“一節(jié)課只講一個(gè)概念，這樣的教學(xué)效率太低了。”

小伙子卻不改初衷，繼續(xù)一次次講“對(duì)數(shù)”，一次次碰壁。半年之后，情況大轉(zhuǎn)——一所推崇另類(lèi)教育、聲望極高的中學(xué)，花高薪聘走了這個(gè)在別人看來(lái)講課毫無(wú)效率的小伙子。

小伙子在這所中學(xué)面試時(shí)，校長(zhǎng)剛好在場(chǎng)聽(tīng)課。聽(tīng)完課之后，校長(zhǎng)單獨(dú)把小伙子叫到辦公室，問(wèn)他為什么用了大半個(gè)小時(shí)講“對(duì)數(shù)”。小伙子說(shuō)：“我覺(jué)得，讓學(xué)生明白他們現(xiàn)在學(xué)的知識(shí)對(duì)未來(lái)有什么用是非常重要的。”

校長(zhǎng)聽(tīng)完贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭：“我看得出來(lái)，因?yàn)槟銊偛旁谡n堂上把‘對(duì)數(shù)在生活中的用處講得十分清楚?！?/p>

小伙子看校長(zhǎng)心情不錯(cuò)，就試探性地問(wèn)：“如果不介意的話，您能否聽(tīng)我講一個(gè)小故事？”

校長(zhǎng)點(diǎn)了點(diǎn)頭。

“我有一個(gè)親戚，在孩子一歲半的時(shí)候，曾經(jīng)帶他回過(guò)一趟老家。那時(shí)這個(gè)孩子才剛剛學(xué)會(huì)叫‘爸爸‘?huà)寢專(zhuān)€沒(méi)有學(xué)會(huì)叫‘姥姥。孩子回到老家后遇到了一大批他應(yīng)該叫‘姥姥的人，于是，這幫姥姥們圍上去想教他叫‘姥姥。孩子的媽媽急了，對(duì)眾人說(shuō)：‘他稍大一點(diǎn)一教自然就會(huì)了……可姥姥們哪里聽(tīng)她的，爭(zhēng)先恐后地抱孩子，一口一個(gè)‘姥姥讓孩子跟著學(xué)。幾天下來(lái)，姥姥們教得眼睛都發(fā)直了，可孩子還是不會(huì)叫‘姥姥。過(guò)了半年時(shí)間，已經(jīng)兩歲的孩子再次回到老家，這次，媽媽指著一個(gè)老婦人讓他叫‘姥姥，他很清晰地就叫了出來(lái)。”

說(shuō)到這里，小伙子問(wèn)：“孩子兩歲時(shí)能輕易做到的事情，大人非要在他一歲半的時(shí)候講效率，您覺(jué)得這樣的效率可取嗎？”

校長(zhǎng)會(huì)心地一笑，說(shuō)：“的確，無(wú)論哪個(gè)國(guó)家的教育，都該順應(yīng)人性。教育最終要干什么？就是要喚醒學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力。怎么喚醒？靠外力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目的是什么。一開(kāi)始的時(shí)候，我們或許會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間?！?/p>

小伙子接過(guò)話茬：“這些時(shí)間看上去有點(diǎn)浪費(fèi)，可一旦把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，他未來(lái)就會(huì)有非常大的加速度?！?/p>

校長(zhǎng)點(diǎn)頭：“所以，教育要學(xué)會(huì)等待?！?/p>

聊到這里的時(shí)候，校長(zhǎng)已經(jīng)向小伙子遞出了簽有自己名字的聘書(shū)。