李欣晏　王琤　李舒

【摘要】通過對當前江西省高職生就業(yè)困難的原因進行分析，提出緩解高職生就業(yè)困境的有效對策：關注畢業(yè)生群體，加快就業(yè)服務的法制化；深化教學改革，加強就業(yè)輔導；提高自身就業(yè)能力，樹立理性的擇業(yè)觀；以能力選拔人才，建立公平公正的錄用機制。

【關鍵詞】就業(yè)困難；對策分析；高職教育

【中圖分類號】G710【文獻標識碼】A【文章編號】1001-8794（2014）04-0096-03

【收稿日期】2013-12-27

【作者簡介】李欣晏（1985-），女，北京人，碩士，助教，研究方向為就業(yè)心理輔導、教育心理學。一、當前高職院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

就業(yè)關系著勞動者的終生發(fā)展和家庭幸福，大學生就業(yè)不僅表現(xiàn)為教育問題，更關系到社會的和諧穩(wěn)定和健康發(fā)展，是我國就業(yè)問題中具有戰(zhàn)略性的核心問題。作為我國高等教育的重要組成部分——高等職業(yè)教育，是培養(yǎng)高等技術應用型人才的教育。[1]近年來，隨著技能型人才的社會需求量不斷增加，高職教育迅速發(fā)展，畢業(yè)生人數(shù)因此逐年攀升，2002年為61萬人，2004年為147萬人，2005年高職畢業(yè)生已超過200萬人。

隨著高職院校大規(guī)模的急劇擴招，畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴峻，就業(yè)問題是帶給畢業(yè)生群體生活壓力的重要因素。作為高職教育大省，江西省的高職教育狀況和其他省市的發(fā)展階段同步，在一定程度上表現(xiàn)出普遍性和典型性：江西省高校應屆畢業(yè)生群體中高職生的增幅較大，從2007年的116萬人到2008年的16萬人，[2]2009年大中專畢業(yè)生已增長為2714萬。[3]雖然2011屆江西省畢業(yè)生人數(shù)僅233萬，增幅較之前幾年有所下降，[4]但就業(yè)壓力并未因此減少，省內(nèi)高職應屆畢業(yè)生初次就業(yè)率為8503%，遠低于其他畢業(yè)生群體。[5]2012年江西省高校畢業(yè)生初次就業(yè)率達8596%，盡管高于全國平均水平，但就業(yè)滿意度仍不理想。

二、導致高職院校畢業(yè)生就業(yè)困難的原因

1社會：嚴峻的就業(yè)形勢

畢業(yè)生初次就業(yè)時期是個體步入社會的起步階段，也是進入職業(yè)生涯的開始，研究表明，如果畢業(yè)生在工作生涯開始時就陷入失業(yè)狀態(tài)將會導致各種嚴重后果。[6]國外研究一致認為，學業(yè)、擇業(yè)等因素是大學生生活壓力的主要來源。嚴峻的就業(yè)壓力，來自高等教育的專業(yè)結構與教育質量等教育產(chǎn)出與社會需求不一致，是目前大學畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因之一。

由于就業(yè)心態(tài)不成熟和工作經(jīng)驗缺乏，畢業(yè)生往往成為勞動力市場上的弱勢群體。高職教育作為高等教育的學歷底層，高職生的心理壓力較大，不斷面臨社會各種排斥的尷尬局面，如許多用人單位一味追求高學歷，還設有戶籍、工作年限等限制，導致高職生擇業(yè)狀況日益困難。

2高職院校：就業(yè)輔導不完善及辦學特色不突出

很多高職院校對就業(yè)指導工作重視不夠，就業(yè)輔導教師缺乏，職業(yè)咨詢、就業(yè)政策教育被忽視，就業(yè)信息匱乏，擇業(yè)課程和專題講座尚未形成體系，使得高職生在擇業(yè)過程中不知所措，產(chǎn)生焦慮、抑郁等不良情緒，影響畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質量。

同時，部分高職院校不能及時根據(jù)社會需求、自身的辦學特色及地方經(jīng)濟的實際需要來調(diào)整專業(yè)設置，導致培養(yǎng)的人才缺乏專業(yè)特色，難以滿足用人單位的要求。[7]調(diào)查表明，2011屆的6082萬畢業(yè)生大軍中，有70萬人“學非所用”，有近57萬人處于失業(yè)狀態(tài)，[7]湖南省2007屆高職高專中56所高職院校近526%的畢業(yè)生就業(yè)與專業(yè)不對口。[8]

3高職畢業(yè)生：就業(yè)競爭力不足及非理性的擇業(yè)觀

首先，高職生自身條件是決定其就業(yè)質量的關鍵因素。有學者提出，人力資本對畢業(yè)生職業(yè)地位的獲得將產(chǎn)生重要的影響，人力資本中知識和技能要素影響最為顯著。[7]調(diào)查表明，超過四成的用人單位認為，大學生最需要加強職業(yè)道德素質、實干精神和職業(yè)道德；52%的用人單位認為，大學生在招聘中表達能力不足，應變能力欠缺。[8]其他研究也得出一致觀點：高職生欠缺敬業(yè)精神、相關工作或實習經(jīng)驗、專業(yè)知識與技能。[10]

其次，不合理的月薪期望和地域要求，一味追求工作穩(wěn)定性及工作和專業(yè)匹配性，也將影響其成功就業(yè)。梁曉燕等認為，經(jīng)濟收入已成為大學生擇業(yè)時最先考慮的條件，就業(yè)期望過高，導致定位不準而坐失良機。[11]同時，不同行業(yè)對畢業(yè)生的吸引力不均勻，5715%的畢業(yè)生中首選科學研究和綜合技術服務業(yè)，僅有125%的畢業(yè)生選擇社會服務業(yè)。此外，畢業(yè)生的就業(yè)觀念狹隘，不愿去中西部地區(qū)、制造業(yè)部門和農(nóng)業(yè)部門、中小企業(yè)和民營企業(yè)工作。[12]調(diào)查表明，應屆高職生期望初次就業(yè)的月工資收入水平在1500元以上的比例占847%，而實際高職畢業(yè)生的平均月工資在1000～1500元；期望能夠在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)工作的占總被試的957%。[13]同時，649%的畢業(yè)生認識到“擇業(yè)意識不夠端正，期望過高，擇業(yè)過于挑剔”；358%的畢業(yè)生認為“畢業(yè)生對學校的依賴太強”。[14]由此可見，高職院校開展就業(yè)輔導和自我意識教育對畢業(yè)生擇業(yè)有重要的意義。

4用人單位：招聘質量不理想

高職教育同普通本科教育最大的差異是辦學類型的不同，而不是辦學層次的區(qū)分，但某些用人單位往往對高職生學歷存有偏見，盲目追求高學歷。同時，一些高職院校沒有重視對學生職業(yè)技能的培訓，導致高職生在競爭中難以形成自身特點，間接影響了就業(yè)率。此外，由于我國在就業(yè)方面的法律和規(guī)章制度依然不夠健全，某些事業(yè)單位在選拔錄用人才時，缺乏有效的監(jiān)督和制約，不能完全公平公正地選拔人才，致使很多高職生在面對就業(yè)困境時產(chǎn)生依賴僥幸心理，不愿面對擇業(yè)競爭，試圖通過社會關系來落實工作。

三、江西省高職院校畢業(yè)生就業(yè)對策分析1政府及社會：關注畢業(yè)生群體，加快就業(yè)服務的法制化

相對穩(wěn)定的法制環(huán)境是畢業(yè)生就業(yè)權益的重要保證，但當前政府在制定和完善就業(yè)政策時并未將長期待業(yè)的畢業(yè)生納入政策支持體系內(nèi)。因此，政府應規(guī)范勞動力市場，關注畢業(yè)生弱勢群體，反對就業(yè)歧視和社會排斥，最大限度地開拓就業(yè)空間。

其次，政府應完善失業(yè)保障制度，將消極的保障制度上升為積極的促進政策，促進畢業(yè)生盡快成功擇業(yè)。政府應以總結成功的就業(yè)政策為基礎，將其中具有長效機制的措施上升為相關法規(guī)，加快畢業(yè)生就業(yè)保障法制化進程，建立規(guī)范化和科學化的就業(yè)管理體制。

此外，政府可通過提供求職補助，完善三支一扶“大學生村官”等就業(yè)優(yōu)惠政策和激勵措施，降低就業(yè)成本，創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，多措并舉解決高校畢業(yè)生就業(yè)過程中的不公平和不合理現(xiàn)象。

2高校：深化學科改革，加強就業(yè)輔導

首先，高職院校應以就業(yè)為導向，深化教學改革。高職院校應重視學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，按照技能型人才的培養(yǎng)要求來設置專業(yè)基礎課程，防止盲目加大文化基礎課的比重以此替代職業(yè)技能的訓練。同時，高職院校應重視畢業(yè)生的就業(yè)質量。就業(yè)率僅僅是高職院校品質的衡量指標之一，就業(yè)率無法反映畢業(yè)生就業(yè)地域分布、就業(yè)崗位、專業(yè)對口度、工作薪金、工作績效等質量指標，更無法反映畢業(yè)生對所選職業(yè)的滿意度。此外，擇業(yè)花費的時間成本、社會關系以及經(jīng)費預算等系列問題在單一的就業(yè)率指數(shù)中也難以揭示。因此，高職院校應從多角度全方位衡量就業(yè)服務工作。

其次，高職院校應重視學歷教育與職業(yè)培訓相結合。由于高職教育強調(diào)職業(yè)性和應用性，職業(yè)培訓中應強調(diào)學生將所學知識加以應用，根據(jù)勞動力市場的需求狀況尋找最佳平衡點，在教學內(nèi)容、教學方式和手段上應當關注市場需求，努力提高學生專業(yè)與市場的契合程度。在學歷教育方面，應努力為高職生獲得培訓證書和職業(yè)資格證書創(chuàng)造條件，促進高職生獲得認可度高的培訓證書和職業(yè)資格證書，提高學生的就業(yè)競爭力。

最后，高職院校應完善就業(yè)服務，加強就業(yè)指導。研究表明，高校就業(yè)指導對畢業(yè)生理性擇業(yè)和人生發(fā)展都有重要意義，畢業(yè)生的就業(yè)心理及個性品質，通過高校的就業(yè)輔導都將得到不同程度的改善。[15]除了提供就業(yè)信息和相關就業(yè)政策，就業(yè)指導服務將有效地改善高職生的擇業(yè)心理，提升其就業(yè)技巧。

國內(nèi)外高校的就業(yè)輔導相關經(jīng)驗表明，[16]高職院校的就業(yè)輔導工作可從以下兩方面開展：一是以心理測試和職業(yè)咨詢?yōu)榉绞降淖晕艺J識指導。引導高職生進行職業(yè)性格定位、職業(yè)傾向評價、自我適應性評價、角色轉換、自我啟發(fā)、自我成長，幫助畢業(yè)生找出適合自己興趣、能力、價值觀的職業(yè)領域和工作性質，確立職業(yè)目標。二是以提高應聘技巧、增強求職競爭力為目的的團體心理輔導和教育講座及模擬招聘等實踐活動，增強求職自信心及自我效能感、社會交往和臨場應變能力；同時通過角色扮演、換位思考，讓高職生了解用人單位的人力資源策略、經(jīng)營理念、組織的發(fā)展戰(zhàn)略等，提高畢業(yè)生的擇業(yè)心理素質。

3高職生：提高自身就業(yè)能力，樹立理性的擇業(yè)觀

首先，提高自身的就業(yè)競爭力。伴隨著高等院校不斷擴大招生規(guī)模，不同層次的高校畢業(yè)生大幅增多，就業(yè)競爭日趨激烈。高職生不應妄自菲薄，應該勇于面對競爭，敢于競爭，積極展現(xiàn)自己最優(yōu)秀的一面。在校學習專業(yè)知識的同時，高職生還要注重對自身其他知識（人文科學知識）和相關技能（英語應用能力、計算機操作能力）的學習與自我提高，并注重培養(yǎng)良好的個人特質，如實干精神、團隊合作精神、適應能力、創(chuàng)新精神、實踐操作能力，從多個方面增強個人綜合素質。

其次，樹立理性的擇業(yè)觀，吃苦耐勞、自力更生的精神有待提高。當前高職生就業(yè)觀中功利化傾向較強，待遇福利、工作性質、工作地點是主要考慮的問題，大多數(shù)畢業(yè)生不愿去經(jīng)濟欠發(fā)達的偏遠地區(qū)和農(nóng)村基層服務。同時，擇業(yè)過程中應不斷提高自我心理素質，消除焦慮自卑、眼高手低等消極因素，不去盲目追求工作薪水、工作地區(qū)以及工作性質，綜合衡量所學專業(yè)及自身特長，先就業(yè)后擇業(yè)，從而不斷實現(xiàn)自我價值。

4用人單位：以能力選拔人才，建立公平公正的錄用機制

首先，用人單位應建立健全科學的人才評價機制，應根據(jù)實際情況，結合崗位的工作性質、技術含量、薪酬等因素綜合制定選聘人才的條件。對崗位所需的技能型人才，不應以學歷作為唯一的衡量標準，而應注重畢業(yè)生職業(yè)道德和職業(yè)技能，突破年限、工作資歷、戶籍等限制，唯才是舉，不盲目追求高學歷，避免人才配置的浪費。其次，在招聘工作中，確保做到民主公開、競爭擇優(yōu)選拔新進員工，遏制和防范公開招聘中的不正之風，在保證錄用人才最優(yōu)性的同時提高公開招聘的公信力，維護用人單位的形象。

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（編輯/喬瑞雪）