朱飛娜

摘 要：小組合作學習在教學中的作用是有目共睹的，它對于促進學生的學習積極性，加強學生的自主學習，增進師生互動及生生互動起著很好的促進作用。同時，分析在小組合作學習中存在一些問題，并提出有效解決問題的對策。

關鍵詞：中職數(shù)學；小組合作學習；問題；對策

中職學生普遍對數(shù)學興趣不高。如何讓中職學生喜歡數(shù)學，愛上數(shù)學，一直是數(shù)學教育工作者努力追求的目標。新課標以后，全體數(shù)學教育工作者展開和順應這個改革，小組合作學習對于中職數(shù)學課堂的教學有很大的積極作用，能促進學生的學習積極性。但在日常的教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)這一學習方式存在以下問題。

一、小組合作學習存在的幾個問題

1.小組合作分組問題

在剛開始實施小組合作時，以大組為一個單位，其中的問題也就隨之而來，每大組的人數(shù)太多，范圍太廣，在討論問題時就出現(xiàn)了談論的難以進行和難以監(jiān)控，很多學生在干自己的事情，講著與課堂完全無關的內容。

2.小組討論流于形式的問題

很多學生會在教師讓他們去討論的時候談論一些其他的東西，對于問題的討論卻是沒有的，還有一些學生神游天外，思想完全不在課堂之上，更別提有什么數(shù)學思考和合作交流了。

3.小組合作保鮮度不夠的問題

最初的新鮮勁過了之后，學生就會出現(xiàn)惰性，在小組討論的時候，他們會出現(xiàn)一種疲態(tài)，有時候不想去討論，不想去思考。如何讓學生能夠長時間都保持在一種積極、思考的狀態(tài)，并使其養(yǎng)成一種習慣。這是一個非常重要的問題。

4.小組間合作不密切的問題

學生有自己的性格和具備鮮明的個性特征。他們可能不習慣聽從一個人的指揮，沒有很好的團隊意識，以自我為中心。這對團隊的共同發(fā)展是不利的。

二、針對問題應采取的措施

對于以上這些問題，本人通過自己的實踐和研究，覺得通過以下幾方面的努力可有效的解決。

1.教師需努力提高自己的教學水平和管理學生的水平

在小組合作型教學中，一個教師對學生的影響要更大。好的教師不僅能夠幫助學生學習知識，還能對學生的學習習慣、學習能力、思維方式和性格上產(chǎn)生積極的影響。教師在平時多多學習如何去提高對學生小組合作學習的管理，增強小組合作學習的優(yōu)勢?？紤]到學生的實際情況，課程需盡量做到以下幾點。

（1）增強數(shù)學課的趣味性。平時，教師在課題外時要注意多留意學生感興趣的東西，多多和學生交流，盡量縮小和他們的代溝，這樣就能在備課時增加一些學生感興趣的東西，他們上課也不會那么無聊。比如，在教學“冪函數(shù)”一節(jié)時，可這樣引入：同學們，大家知道珠穆朗瑪峰的高度是多少嗎？然后大家就會說是8848米。那么你們的一張草稿紙的厚度是多少呢？（引導學生得出0.01毫米）。那么，我們將這張薄薄的紙對折幾次能達到珠峰的高度呢？然后大家的興趣就被釣起來了。

（2）數(shù)學與生活相結合。數(shù)學來源于生活，也服務于生活。所以在課堂上應該體現(xiàn)這一點，不要把數(shù)學凌駕于現(xiàn)實之上。例如，在教學《等比數(shù)列》一課時，可這樣子來引入：在前段時間，在微博上很多人參與了一個叫做“隨手拍解救兒童”的活動，假設每個人的帖子能在3小時內至少被二十個人轉發(fā)，那么請問兩天內最少會有多少人看到這條新聞？這樣的事情真實地發(fā)生在學生的身旁，他們也很喜歡這種問題，看到這種問題就會有一種馬上把它解決的沖動，同樣會勾起大家的興趣，使得他們對于下面知識的學習充滿期待。

（3）數(shù)學與其專業(yè)相結合。對于中職學生來說，他們來學校是想學習某一門的技術，對于數(shù)學這種文化課會存在一種可學可不學的心態(tài)，認為他們不是那么重要。那么，我們就從他們的專業(yè)中來找到自己存在的價值，使他們知道原來數(shù)學也是要學的。那么，就要注意平時的教學中找到數(shù)學在其專業(yè)中的應用，在例題等方面加以應用。

2.學生小組合作學習的實施

（1）小組的分組方式。每小組大概5～6名學生是最好的分組方式。在分組時，需注意每小組中學生的調配要均勻，包括男女比例、基礎好差比例。

（2）小組的成員組成一個團隊。在平時上課時，對于問題的回答，我們采取小組式答題方式，對于某個同學的解答，該小組的成員可以幫助他修改和完善。

（3）任務的檢查。每堂課的課前作業(yè)和課后作業(yè)按順序由某個小組來負責檢查和監(jiān)督。對于任務沒完成的小組，給以扣分和其他方式的懲罰。對于完成得好的小組按規(guī)定進行加分獎勵。

（4）學生督促教師成長。每堂課后，每個小組對該堂課提一個意見。從學生角度出發(fā)的意見和建議能使我們更理解和貼近學生，更能站在學生的角度看問題。使我們的課能被他們所喜愛，從而提高學生的學習興趣，增加課堂效率。

（5）學生當教師。給每個小組幾次當教師的機會，體會一下給學生上課的感覺，使他們能體會到教師的辛苦，從而更加尊重和理解教師。他們在課前先得好好地備課，了解該堂課的重點和難點，掌握同學可能存在問題的地方。

3.科學的評價方式

對于學生的學習的評價，不應該只是以考試的結果作為依據(jù)。我們更應該關心的是學生的學習過程以及在此過程中所展現(xiàn)出來的自主探索、合作交流和情感態(tài)度，從而給學生的學習注入新的動力。

在小組合作學習中，教師是課程的設計者和開發(fā)者，又是學生學習的引導者和合作者，我們應盡自己的努力，找出學生的閃光點，并使得他們在今后人生的道路上能夠越走越好！

參考文獻：

[1]金靖.淺談數(shù)學課堂的小組合作學習.吉林教育，2008（34）.

[2]曾天翔.數(shù)學小組合作學習中提高實效的思考.陜西教育，2010（11）.

（作者單位 浙江省仙居縣職業(yè)技術學校）