楊峰　孫海霞

摘 要：伴隨著農(nóng)村小學教育水平的提高，英語課程也是此階段比較重要及不可忽視的組成部分之一，只有充分了解農(nóng)村地區(qū)的小學英語教育現(xiàn)狀，做好農(nóng)村地區(qū)的小學英語教育，才能為學生步入初中階段的英語學習打下堅實的基礎，才能推進農(nóng)村地區(qū)小學英語的不斷發(fā)展。就對農(nóng)村小學英語教育的現(xiàn)狀進行分析與探討，力圖在農(nóng)村小學英語的教學實踐中起到建設性的作用。

關鍵詞：農(nóng)村；小學英語；教育現(xiàn)狀

在這個不斷發(fā)展的21世紀里，為了搞好素質教育，就必須認真仔細地搞好小學英語教育。據(jù)了解，小學教育在2001年左右小學英語課程就得到了逐步地開展，同時，這門課程也得到重用與肯定，也對小學的教育起推動作用。但是，當把城鄉(xiāng)之間的小學英語做比較的同時，就會發(fā)現(xiàn)這其中存在著較大的差距，農(nóng)村小學英語存在著跟不上時代發(fā)展的步伐及教育部門的要求等現(xiàn)狀，這就是本文分析的重點。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、從課程開設情況及課程完成效果方面進行分析

對于農(nóng)村來說，在2000年之前或是更早的時間，在小學義務教育的課程中都沒有開設英語這門課程。在2000年以后，英語課程在小學就慢慢地展開，在學校的教育及學生的發(fā)展方面都達到了非同尋常的效果。以下就從課程開設情況及課程完成效果方面來分析農(nóng)村地區(qū)小學英語教育的現(xiàn)狀。

1.從農(nóng)村地區(qū)小學英語課程開設情況方面來看

隨著教育水平的提高，大部分農(nóng)村地區(qū)已經(jīng)將小學英語課程作為“小升初”的考試課程之一，由此看來，英語課程也成為小學課程中重要的組成部分之一。然而，其的課時安排也全部都是從小學三年級開始開設，每個星期大多都是2-3個課時，每個課時都是以40分鐘為準。據(jù)了解，目前經(jīng)過調查，各個農(nóng)村地區(qū)小學英語教育的開設的情況都不是很一樣，像沿海地區(qū)及北方農(nóng)村地區(qū)開設小學英語較為普遍，然而，西南及偏西的農(nóng)村地區(qū)就開設較晚及不均勻。例如，湖南有很多農(nóng)村地區(qū)開設小學英語情況就不均勻，像雙溪等地都是在五、六年級才開始開設這門課程，像沿海浙江、上海等地就開設較早，三年級就開設了英語課程。鑒于這種情況，目前小學英語就呈現(xiàn)著不太理想的現(xiàn)狀。

2.從小學英語課程任務完成效果方面來看

根據(jù)人教版課程的規(guī)定，大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)開設的小學英語課程目標歸納起來表現(xiàn)在以下幾個方面：首先是以培養(yǎng)學生學習興趣及學習積極性為基礎，但從實際的學習情況來看，學生隨著年級的增加對英語課程的興趣就越來越少，也就越來越不愛學，有少部分學生就純粹不聽課，對英語已經(jīng)持著放棄的心態(tài)。其次，就是能更好地培養(yǎng)學生的表達能力與語言溝通能力。但實際現(xiàn)狀卻是很多高年級學生的口語表達都還只停留在幾句簡單的日常用語上，沒有一定的作用與效果。例如：Good afternoon，Hello，How do you do，Excuseme等等，都只是停留在低年級的水平上。所以，農(nóng)村地區(qū)小學英語教育的現(xiàn)狀并沒有達到其預期所想達到的效果及目標，針對這方面，是值得教師在教學實踐中思考的問題。

二、分析農(nóng)村地區(qū)小學英語教學師資方面的現(xiàn)狀

俗話說：“嚴師出高徒”，于是一支好的、素質高、知識文化水平高的師資隊伍，一定能教授出一批又一批英語水平強的學子。據(jù)調查表明，目前大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)的小學英語教師的數(shù)量不多，普遍都是一所學校大概有2-5名的英語教師，如果學校條件好的學校則會站到10-20之間，這是農(nóng)村地區(qū)師資數(shù)量上所體現(xiàn)的現(xiàn)狀。然后，從師資來源方面看，大多農(nóng)村地區(qū)的小學英語教師都只是中專、高職，甚至還有些自學成才的教師等，很少有從高等院校畢業(yè)的教師。于是，這樣的師資隊伍注定讓農(nóng)村地區(qū)小學英語教育的發(fā)展止步不前。所以，改善師資隊伍也是目前農(nóng)村地區(qū)想搞好小學英語教育最應該重視的問題之一。

三、農(nóng)村地區(qū)小學英語教學輔助工具方面的現(xiàn)狀

隨著時代的發(fā)展，要想提高該校的教學水平、教學質量，那么其教學輔助工具是必不可少的條件。目前，多媒體就是各個地方都喜歡運用的教學輔助工具，這項輔助教學工具既能結合自身的特點將教學內(nèi)容以各種各樣的方式直觀地展現(xiàn)在學生眼前，又能為學生延伸一些課外的興趣知識。例如，教師在教學生日常口語的時候，可以利用多媒體生動形象的圖片及聲音讓學生學習，還可以尋找一些短小口語給學生做練習等。這些都是學校必備的教學輔助工具，但是，據(jù)了解，有很多農(nóng)村地區(qū)小學英語教育并沒有普及這項技術，大多數(shù)地區(qū)都是通過教師的字體語言或是黑板板書來學習，這種簡單、傳統(tǒng)而又單一的教學方式在很多農(nóng)村地區(qū)存在，于是，就導致了農(nóng)村地區(qū)小學英語教學水平、學生學習成績一直提不高的現(xiàn)狀。

總之，目前很多農(nóng)村地區(qū)小學英語教育在一些地方都還存在著缺點與不足，只有采取措施及舉措將其改進與完善才能提高小學英語的教學水平，才能培養(yǎng)出一批又一批全面發(fā)展及跟上時代發(fā)展步伐的人才。

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（作者單位 甘肅省莊浪縣趙墩鄉(xiāng)教委陽川小學）