夏俊艷

摘 要：有效的歷史教學要注重有效的課前導入，精心設(shè)計歷史課“導語”，巧妙地利用開課幾分鐘，能夠激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，活躍課堂氣氛，因此教師要根據(jù)學生的實際情況，結(jié)合具體的教學內(nèi)容，采用靈活多變的方法導入新課，從而提高學生的學習效率和課堂教學的實效性。

關(guān)鍵詞：課堂導入；教學效率；興趣；直觀

教育家第斯多惠說：“教學成功的藝術(shù)就在于使學生對你教的東西感興趣。”在歷史課堂上，因為歷史的不可再現(xiàn)，學生覺得一些歷史史實難以理解，枯燥無味，那么如何才能激發(fā)起學生的學習興趣呢？我認為歷史課堂上導入方法的運用非常重要。成功的導入可以立刻引起學生的注意，激發(fā)他們的興趣，使學生主動投入到新的學習中。下面我就結(jié)合自己的教學實踐談?wù)剼v史課堂上實用有效的導入方法的運用。

一、憶舊引新，承上啟下

由復習舊課導入新課，這是最常用的方法。教師提問復習與新課內(nèi)容密切相關(guān)的舊知，引導學生積極思考，自然地過渡到新課，同時使學生了解到新舊歷史知識的聯(lián)系性。例如，教學《第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強侵華罪行》前，通過提問“第一次鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因是什么？”，學生回答出“為打開中國的市場”，自然過渡到“第一次鴉片戰(zhàn)爭后簽訂的《南京條約》并沒有滿足列強的野心”，因此“為進一步打開中國市場”，英國、法國再次發(fā)動了戰(zhàn)爭，即第二次鴉片戰(zhàn)爭。復習導入法注重知識的整體性和銜接性，不僅有利于學生復習、鞏固舊知識，而且能為新知識的學習做好鋪墊，但它往往缺少趣味性和新鮮感，不能完全激發(fā)學生主動學習的積極性。

二、妙引史料，拋磚引玉

當上課鈴打響的時候，教師往往先要整頓紀律再講授新課，但是這時教師如果說：現(xiàn)在我給大家講一個故事，學生就會自然安靜下來，教師應(yīng)該抓住這個有利時機，使學生的注意力完全集中到課堂上，而歷史故事或典故起到了牽線搭橋的作用。史料是學生了解歷史的第一手資料，在教學中巧妙地引入史料，如重要歷史人物的小故事、經(jīng)典言論、歷史典故等，能夠在最短的時間里激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生主動學習的積極性，活躍課堂氣氛。例如，在教學《春秋戰(zhàn)國的紛爭》時，首先給學生講授成語“退避三舍”典故的由來，即城濮大戰(zhàn)的簡單經(jīng)過，提出這樣的成語故事在我們今天要學習的新課中有很多，使學生產(chǎn)生自覺主動學習的興趣。在選用史料時，要根據(jù)學生年齡特點、認知能力等掌握史料的深度，選用較新的、典型性的史料，不能老生常談，更不能胡亂杜撰，同時教師的講述要生動形象。

三、巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，因此，教師應(yīng)該深鉆教材，結(jié)合教材重點，把新課中最能引發(fā)學生興趣的內(nèi)容用設(shè)問存疑的方式呈現(xiàn)給學生，給學生設(shè)置懸念，激發(fā)他們的好奇心。例如，我在教學《資本主義時代的曙光》這一課中的“新航路的開辟”框題時，我先提問：“誰知道西印度群島在哪個大洲附近？”學生幾乎是齊聲回答“亞洲”，我搖頭道：“西印度群島是北美洲的島群”，大部分學生會對名字的由來感到奇怪，我指出：這個名字的由來與我們今天要學習的新航路的開辟者──哥倫布有關(guān)。這里所應(yīng)用的設(shè)問法通過寥寥數(shù)語就能迅速集中學生的注意力，造成懸念，使學生急于知道答案，達到主動學習的目的。

四、關(guān)注熱點，喜聞樂見

與遙遠的歷史相比，學生更了解時事，因此利用當今國際國內(nèi)熱點話題導入新課也是一種行之有效的吸引學生注意力的方法。教師可以尋找到歷史和現(xiàn)實的結(jié)合點，通過新聞事件和人物導入新課，激發(fā)學生興趣的同時還能使歷史知識變得易于理解和掌握。例如，在教學《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)》時，我以熱點新聞來導入新課：據(jù)報道，2001年9月11日在美國本土發(fā)生自殺式恐怖襲擊事件，根據(jù)官方說法，由基地組織所發(fā)動；當天早晨，19名基地組織恐怖分子劫持了四架民航客機。劫持者故意使其中兩架飛機分別沖撞紐約世界貿(mào)易中心雙塔，造成飛機上的所有人和在建筑物中的許多人死亡，建筑均在兩小時內(nèi)倒塌，并導致臨近的其他建筑被摧毀或損壞。這是美國歷史上遭遇的第二次偷襲。這時提問：第一次偷襲美國的是哪個國家？結(jié)果如何？從而自然導入新課。這一方法能夠活躍課堂氣氛，融洽師生情感。

五、創(chuàng)設(shè)情境，直觀再現(xiàn)

創(chuàng)設(shè)歷史情境可以使歷史直觀再現(xiàn)，通過歌曲欣賞、詩詞賞析、影視作品、圖片等，把學生帶入特定的情景和濃烈的氣氛中，讓學生有身臨其境的感覺，然后把學生的思維一下子吸引到所提的核心問題上來，激發(fā)學生的求知欲。

1.歌曲導入。在教學《難忘九一八》一課時，先播放《松花江上》這首歌，《松花江上》催人淚下，感人至深，把學生的思緒帶回了那恥辱的歲月，高潮部分強烈的呼喊激發(fā)了學生了解歷史事件的欲望。在這種情緒的感染下，學生很快進入了這部分歷史知識的學習之中。

2.影視情節(jié)等導入。在教學《寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴》一課時，先播放電影《盧溝橋事變》中的精彩片段，讓學生對盧溝橋事變的歷史背景、簡單經(jīng)過、結(jié)果等有個大概了解，然后講述二十九軍軍長佟麟閣奮勇殺敵、為國捐軀的感人故事，激發(fā)學生的學習興趣，再導入新課。

3.圖片導入。在教學《探索建設(shè)社會主義的道路》一課時，先出示大躍進時期《刻舟南瓜》、《一個蘿卜千金重，兩頭毛驢拉不動》等一組壁畫，然后提出問題：“這些壁畫反映的內(nèi)容真實嗎？”“這些壁畫出現(xiàn)在什么時期？”等。這樣的導人，給學生以生動的視覺感受，能夠迅速吸引學生的注意力，激發(fā)學生的探究欲。

4.表演法導入。從教學需要出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，分角色進行表演，充分調(diào)動學生的興趣和參與性，由此導入新課。例如，在教學《經(jīng)濟大危機》一課時，安排學生分別扮演買牛奶的商人、牛奶廠的工人、牛奶廠的老板等，通過展示牛奶廠的工人一天辛苦的工作，賺得的工資卻買不起自己加工的牛奶，而老板則命令將大量賣不出去的牛奶倒進海里等情節(jié)把學生帶入一個接近經(jīng)濟大危機的情境，表演前要求學生注意扮演角色的身份、說話的語氣和感受不同情節(jié)產(chǎn)生的心理變化等。學生通過親身參與，在興趣濃厚的情境中進入新課的學習，以最佳的心理獲取知識。

總之，“教學有法，教無定法?！睔v史課如何導入新課，沒有固定的模式，導入新課是一種教學藝術(shù)，融知識性、趣味性、藝術(shù)性等于一體。精心設(shè)計歷史課“導語”，巧妙利用開課幾分鐘，能夠激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，因此，教師要根據(jù)學生的實際情況，結(jié)合具體的教學內(nèi)容，采用靈活多變的方法導入新課，從而提高學生的學習效率和課堂教學的實效性。

參考文獻：

[1]張蓮英.課堂導入教學實效例談.歷史教學：中學版，2007（02）.

[2]唐樂蓮.多媒體歷史教學中值得研究的幾個問題.北京師范大學出版社，2005-12.

[3]何東亮，丁瑜.師范教育心理學.上海交通大學出版社，1997.

（作者單位 沈陽市九十七中學）

編輯 張珍珍endprint