賈鋒

對史傳類文言文的閱讀，我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)抓住以下幾個(gè)方面，對文章的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容進(jìn)行梳理：

一、要學(xué)會(huì)知人

寫人、塑造人就是這類文章寫作的重點(diǎn)。就這類文言文的閱讀而言，要學(xué)會(huì)抓住并掌握文中所寫之人。具體而言，就是要明確文章具體寫到幾個(gè)人，其中主要人物是誰，次要人物是誰，他們之間的關(guān)系如何，作者對他們的評(píng)價(jià)是什么。除此之外，還應(yīng)進(jìn)一步弄清文章幾次寫到主要人物，人物的命運(yùn)有怎樣的變化發(fā)展，人物身上最為突出的性格特點(diǎn)是什么等等。

二、要學(xué)會(huì)理事

對史傳類文言文的閱讀，應(yīng)當(dāng)抓住文章所寫的具體事件，來具體地揣摩與解讀文章刻畫人物形象的深遠(yuǎn)用意。因此，學(xué)會(huì)理事，就是要學(xué)會(huì)弄清作者圍繞主要人物具體寫的幾件事，它們之間有何關(guān)聯(lián)，在展示人物性格上的作用是否相同等。

圍繞主要人物，如果只詳細(xì)記敘了一件事，我們就應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地分析這一事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并思考文章與記敘的主要人物在其中起何作用，有何值得敘寫的特點(diǎn)，作者通過記敘展示了人物怎樣的可貴品格，傳達(dá)了作者怎樣的觀點(diǎn)與立場。文章中，記敘了好幾件事，我們就應(yīng)當(dāng)了解事件的先后順序及事件之間的相互關(guān)系。

三、要懂得辯理

作者在敘寫這些人物的過程中，是暗含了作者自己的觀點(diǎn)的。所謂觀點(diǎn)就是作者對所記敘的人物的態(tài)度與評(píng)價(jià)。雖然這種評(píng)價(jià)不一定會(huì)非常直接明白地說出來，但作者的臧否一般在文章中是有所體現(xiàn)的。因此，我們在閱讀中應(yīng)當(dāng)注意的就是學(xué)會(huì)辯理，也就是說要學(xué)會(huì)分析作者借助所敘之事，對人物作出怎樣的評(píng)價(jià)，說明了什么道理。

在具體的閱讀過程中，我們還應(yīng)當(dāng)注意遵循以下幾步：

一、學(xué)會(huì)勾畫，理清層次

史傳類文言文，在一般情況下會(huì)以人物為經(jīng)線，以人物生平所經(jīng)歷的大事為緯線，按時(shí)間的先后順序來結(jié)構(gòu)全文。史傳文的這一行文特點(diǎn)，為我們快速進(jìn)行文章層次的劃層提供了極大的便利。

但有些史傳類文章，其段落層次并不清晰，有的甚至整篇文章前后就一段。對于這類史傳類文章，學(xué)會(huì)以時(shí)間為序，以文章所記敘的不同事件為切分點(diǎn)進(jìn)行層次的劃分，將對我們弄清文章的內(nèi)容有很大幫助。

二、應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)篩選信息

高考對史傳類文言散文的考查常從實(shí)詞、虛詞、信息篩選、內(nèi)容分析與概括以及文言語句的翻譯等幾個(gè)方面予以考查，要在閱讀中快速把握住實(shí)詞、虛詞等幾個(gè)方面，離不開對文章的整體閱讀。同時(shí)，整體閱讀也離不開對幾個(gè)方面的把握。兩者互為目的，互為所用，互相推動(dòng)文言文的有效閱讀。

（作者單位 甘肅省鎮(zhèn)原縣屯字中學(xué)）

編輯 馬燕萍endprint