唐桔

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是當(dāng)今教育面臨的一個(gè)重大課題。在現(xiàn)代創(chuàng)新教育和班集體建設(shè)理論指導(dǎo)下，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和良好的人格品質(zhì)為主要價(jià)值取向，探索班集體管理方式等策略研究。

關(guān)鍵詞：班集體建設(shè)；管理模式；自主管理

時(shí)代的發(fā)展，素質(zhì)教育的深化，教育觀念的不斷更新，都迫使教育工作者在育人的規(guī)范、質(zhì)量上強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，同時(shí)，已有班集體建設(shè)的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也需要在新的實(shí)踐中不斷完善和發(fā)展。

職校生正處在心理成長(zhǎng)發(fā)展的過程中，自我意識(shí)開始覺醒，批判性思維迅速增強(qiáng)，但是自我調(diào)整、自我教育能力相對(duì)較弱，因而這一時(shí)期既是充滿心理矛盾、困惑的時(shí)期，同時(shí)也是創(chuàng)新潛能開發(fā)和人格道德形成的關(guān)鍵期。班集體的建設(shè)不僅需要老師有創(chuàng)新的頭腦，還需要學(xué)生有創(chuàng)新精神。如何達(dá)到這一境界？

一、制訂班集體建設(shè)的目標(biāo)

班級(jí)文化建設(shè)不是一蹴而就的，應(yīng)以共同的奮斗目標(biāo)為前提，學(xué)期初的班級(jí)文化建設(shè)計(jì)劃需要通過全班學(xué)生充分醞釀、討論、完善后的實(shí)施方案，這樣讓學(xué)生自覺地規(guī)劃自身的發(fā)展目標(biāo)，正是新理念所體現(xiàn)在班級(jí)文化建設(shè)上的標(biāo)志。

在提出集體奮斗目標(biāo)的基礎(chǔ)上，使每個(gè)學(xué)生都能明確自己的努力方向。用具體、生動(dòng)、富有鼓動(dòng)性的目標(biāo)去激發(fā)每個(gè)學(xué)生奮發(fā)向上的積極性和主動(dòng)性。例如，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，教師就引導(dǎo)他制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)；對(duì)紀(jì)律散漫，自我要求不嚴(yán)的學(xué)生，要經(jīng)常性地進(jìn)行目標(biāo)教育，讓他自己表決心，從而使他的不良習(xí)慣逐漸得以糾正。

對(duì)于職校生，在不同的年級(jí)要有不同的目標(biāo)。一年級(jí)應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大知識(shí)面，夯實(shí)基礎(chǔ)。二年級(jí)要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，加深學(xué)生的專業(yè)知識(shí)層次，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。三年級(jí)應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、解決問題的能力，為企業(yè)創(chuàng)新貢獻(xiàn)自己的力量。

二、創(chuàng)建自主管理的班集體

設(shè)置班干部的職務(wù)時(shí)，師生共議，按需設(shè)崗，按人設(shè)職。在班中除了正常的班委以外，還設(shè)有“值日班長(zhǎng)”“文明監(jiān)督崗”“好人好事記錄員”等班級(jí)管理崗位。創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)盡量使多數(shù)學(xué)生活躍于班集體管理的位置上，并定期競(jìng)選輪崗。在多元多向的競(jìng)爭(zhēng)中，給每位學(xué)生帶來機(jī)遇與挑戰(zhàn)，在管理別人的同時(shí)也接受別人的管理，在為他人服務(wù)的同時(shí)，也享受到別人的服務(wù)。

依陶行知先生的定義來說，自主就是“大家有份”“有禍同當(dāng)”“有福大家享”；大家的事“大家談，大家想，大家干”。

出現(xiàn)問題時(shí)，讓學(xué)生自己去主動(dòng)想辦法，這樣能使學(xué)生獲得班級(jí)管理主人的積極體驗(yàn)，從而激發(fā)主動(dòng)參與班級(jí)管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會(huì)自我管理。

三、創(chuàng)造良好的班級(jí)環(huán)境

陶行知說：“我們要教整個(gè)的環(huán)境表示出藝術(shù)的精神，使形式與內(nèi)容一致起來?！嘤邪嗳?，有其內(nèi)必形諸外，我們首要重氛圍化的班容?！奔ぐl(fā)學(xué)生用自己的才智與雙手創(chuàng)設(shè)自己所欣賞的班級(jí)文化環(huán)境。自覺布置與更換黑板報(bào)，把精心剪制的小作品展示在學(xué)習(xí)園地上，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己的創(chuàng)造個(gè)性，在美化環(huán)境的同時(shí)，把有限的教室空間成為無限的教育資源。而且讓學(xué)生在此過程中感受到自身的價(jià)值，感受到自己的主動(dòng)性地位和不可缺少的角色，從而增強(qiáng)了責(zé)任感。

經(jīng)過鍛煉，在班級(jí)文化創(chuàng)建過程中，可喜地看到：學(xué)生的文明禮儀，由學(xué)生自主督促；班級(jí)清衛(wèi)角，學(xué)生主動(dòng)打掃；班級(jí)紀(jì)律，學(xué)生自己管理；并把比較突出的好人好事在每周的班會(huì)上表?yè)P(yáng)，同時(shí)找出不足，提出整改的意見。這樣不僅有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，還有利于班級(jí)工作的順利開展。

四、發(fā)揮主題班會(huì)作用，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)

自主管理、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)新能力就是一種全方位和高效益的教育方式。每個(gè)學(xué)期都開展班會(huì)，如果管得過死，收得太緊，不僅內(nèi)容枯燥，形式單調(diào)，淪為收效甚微的訓(xùn)斥課，而且極易造成學(xué)生的逆反心理。如果不斷變換形式，教師的時(shí)間精力都很有限，很難出新樣式。相反，如果完全放手，事先沒有準(zhǔn)備，結(jié)尾學(xué)生哄鬧一堂，完全浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。折中考慮還是老師定主題，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)，盡量為每個(gè)學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，如此一來，學(xué)生的獨(dú)立組織和獨(dú)立解決班級(jí)實(shí)際問題的能力就會(huì)有很大提高，而且增強(qiáng)了合作能力、自制能力，得到了全面和諧的發(fā)展。

記得教育家陶行知曾經(jīng)說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！卑熏F(xiàn)代學(xué)生真正培養(yǎng)成為“學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)做人”的新世紀(jì)新人才，是當(dāng)今我們每一位班主任的職責(zé)，我們要及時(shí)轉(zhuǎn)變育人理念，與新課改同步行走，為建構(gòu)創(chuàng)新管理模式的班集體作出自己的一份努力！

參考文獻(xiàn)：

[1]班華.新世紀(jì)德育人性化走向.南京師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2002（11）.

[2]方明.陶行知全集.四川教育出版社，2005-06.

（作者單位 江蘇省惠山中等專業(yè)學(xué)校）

編輯 張珍珍endprint