李小兵

摘 要：留守兒童問(wèn)題是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型期的產(chǎn)物，留守兒童由于缺少父母必要的關(guān)愛(ài)、引導(dǎo)和教育，在學(xué)習(xí)、品行、心理等方面暴露出了一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的解決關(guān)系到一代人的健康成長(zhǎng)。學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，采取多種手段、利用多個(gè)渠道幫助留守兒童快樂(lè)地學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：留守兒童；心理健康；學(xué)校教育

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的改革、社會(huì)發(fā)展步伐的加快，越來(lái)越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的父母不得不和自己的孩子分離，將孩子交給年邁的父母或他人照管。在農(nóng)村出現(xiàn)了一個(gè)新的兒童群體——留守兒童。在我國(guó)貧困山區(qū)，留守少年的數(shù)量逐年增多，這些學(xué)生大部分缺少父母的關(guān)愛(ài)，心理往往是抑郁的、封閉的，且自律性差，自尊心強(qiáng)，學(xué)習(xí)生活遇到困難就中途輟學(xué)。面對(duì)此時(shí)學(xué)生復(fù)雜多樣的生理特征，采取切實(shí)有效的措施，使他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)是當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。

一、留守兒童共性問(wèn)題

1.留守兒童個(gè)性心理問(wèn)題。由于孩子的監(jiān)護(hù)人大多是老人，老年人嘮嘮叨叨，親友、鄰居、自己家務(wù)繁多，有時(shí)無(wú)暇顧及，導(dǎo)致留守兒童與代理監(jiān)護(hù)人之間缺乏有效溝通，心里有苦無(wú)處訴說(shuō)，有困惑無(wú)法得到解答，思想偏差無(wú)法得到及時(shí)糾正，久而久之，就形成了嚴(yán)重的心理問(wèn)題。大多數(shù)留守兒童性格內(nèi)向、孤僻、不合群、不善于與人交流，自暴自棄、不求上進(jìn)，對(duì)監(jiān)護(hù)人的勸告和老師的教誨聽(tīng)而不聞，脾氣暴躁，易沖動(dòng)發(fā)怒，攻擊性強(qiáng)，以傷害他人來(lái)尋求心理上的發(fā)泄等。

2.留守兒童修養(yǎng)問(wèn)題。父母長(zhǎng)期在外打工，沒(méi)時(shí)間照料孩子，為彌補(bǔ)自己的愧疚，就想方設(shè)法給孩子以經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償或物質(zhì)補(bǔ)償，導(dǎo)致部分孩子好逸惡勞，行為習(xí)慣差，喜歡說(shuō)謊，小偷小摸，花錢大手大腳，沉迷于電腦游戲，并且具有很強(qiáng)的破壞性、影響性。留守兒童表現(xiàn)為自私自利、不關(guān)心他人、缺乏良好的情感。一些留守兒童自我管束不嚴(yán)，沾染惡習(xí)，趁機(jī)進(jìn)網(wǎng)吧，進(jìn)游戲廳，甚至欺騙爺爺、奶奶，以學(xué)校要繳名目繁多的費(fèi)用為由，在家騙錢，拿到錢后聚眾賭博，模仿社會(huì)上的“帥哥”，出口成“臟”，語(yǔ)言很不規(guī)范，極易傷害他人，導(dǎo)致矛盾激發(fā)，對(duì)學(xué)校的教育產(chǎn)生了很大的影響。

3.留守兒童學(xué)業(yè)問(wèn)題。部分留守兒童由于缺乏父母的管束，祖輩缺少文化，回到家里無(wú)人指導(dǎo)作業(yè)，導(dǎo)致成績(jī)不好，對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)不按時(shí)完成，甚至有些學(xué)生根本不做作業(yè)，課堂上注意力容易分散，不能全身心投入學(xué)習(xí)，久而久之，厭惡學(xué)習(xí)，有的甚至產(chǎn)生輟學(xué)的念頭。這樣的學(xué)生幾乎每班都有，可別看只有少數(shù)幾個(gè)，致使整個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)都受到很大的影響，讓老師們很無(wú)奈。

二、做好留守兒童工作的幾點(diǎn)建議

1.把留守兒童教育工作列入學(xué)校常規(guī)，建立健全留守兒童教育工作機(jī)制。把留守兒童教育工作作為學(xué)校的一項(xiàng)常規(guī)工作，制定具體的實(shí)施計(jì)劃，不斷加大工作力度，做到遠(yuǎn)期有目標(biāo)、近期有計(jì)劃、活動(dòng)有措施、階段有總結(jié)，并把其納入學(xué)校年度工作計(jì)劃之中，把留守兒童思想道德建設(shè)與學(xué)校教育教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)、與全面提高教學(xué)質(zhì)量聯(lián)系起來(lái)，逐步建立健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和工作機(jī)制。對(duì)在校留守兒童進(jìn)行全面登記，為他們?cè)O(shè)置家庭背景檔案，落實(shí)好他們的監(jiān)護(hù)人，將他們及他們的家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人的有關(guān)信息做詳實(shí)全面的記載，以便有針對(duì)性地對(duì)留守兒童進(jìn)行管理和教育。

2.要加強(qiáng)以心理教育為主的健康教育工作。健康教育工作是學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。學(xué)校要廣泛開(kāi)展健康教育活動(dòng)，特別要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)心理課程，引導(dǎo)留守兒童走過(guò)人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)校應(yīng)配備一定數(shù)量的心理教育教師，設(shè)置心理輔導(dǎo)室，指導(dǎo)留守兒童解決心理問(wèn)題，使留守兒童的心理健康發(fā)展。另外，教師要在課堂教學(xué)過(guò)程中滲透心理健康教育內(nèi)容，讓學(xué)生在潛移默化中接受心理健康教育，養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，形成全員開(kāi)展心理健康教育的工作局面。

3.開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)，讓孩子在豐富的學(xué)習(xí)生活中淡忘親情的欠缺，以熱情積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)校建立“一對(duì)一”幫扶機(jī)制，每一位“留守兒童”都與一位老師結(jié)對(duì)，教師對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和心理狀況進(jìn)行“一對(duì)一”幫扶，實(shí)行“三個(gè)優(yōu)先”（學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)、生活上優(yōu)先關(guān)心、活動(dòng)上優(yōu)先參與），暢通“四個(gè)渠道”（談心活動(dòng)、家訪活動(dòng)、建立家長(zhǎng)學(xué)校、通訊），讓留守兒童受到更多的監(jiān)督、照顧與關(guān)愛(ài)。每學(xué)期要召開(kāi)一到兩次留守兒童家長(zhǎng)會(huì)，及時(shí)了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的要求，科學(xué)指導(dǎo)家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童的家庭教育方法，探討教育的途徑，交流教育的經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮家、校的聯(lián)誼功能和作用。家長(zhǎng)與學(xué)校共同負(fù)責(zé)留守兒童品德教育、知識(shí)傳授和素質(zhì)教育，讓留守兒童在家庭和學(xué)校都得到良好的教育。

4.改善家庭教育環(huán)境。農(nóng)村留守兒童處在人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，這些孩子雖然不能長(zhǎng)期和父母在一起，但父母不能推卸教育的責(zé)任。因此，改善家庭教育環(huán)境尤為重要。父母可以通過(guò)電話和網(wǎng)絡(luò)的方式多關(guān)心留守兒童的生活狀況，積極傾聽(tīng)子女的心聲。安排好留守兒童的生活問(wèn)題，選擇合適的監(jiān)護(hù)人。家長(zhǎng)還應(yīng)保持與老師的聯(lián)系和交流，及時(shí)了解子女的近況，使子女感受到家的溫暖，在良好的心理狀態(tài)下健康成長(zhǎng)。

總之，做好留守兒童工作，是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的過(guò)程，需要全社會(huì)的共同關(guān)注。少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，青少年是我們祖國(guó)的未來(lái)，讓我們共同努力，積極尋求新的辦法和思路幫助這個(gè)特殊的群體健康成長(zhǎng)，為祖國(guó)的未來(lái)和社會(huì)的和諧奉獻(xiàn)出自己的一份智慧與力量。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 甘肅省渭源縣路園中學(xué)）

編輯 喬建梅endprint