張之蘋

摘 要：通過對初、高中新編化學教材教學實踐的研究分析，闡述了以化學新課程標準為“平臺”，多方位、多層次地開展化學課外實驗活動，全面培養(yǎng)和激發(fā)學生實驗探究創(chuàng)新能力的思路和方法。

關鍵詞：化學；課外實驗活動；探究創(chuàng)新能力

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學上的許多理論和定律都是從實驗中發(fā)現(xiàn)歸納出來的。雖然到了近代乃至現(xiàn)代，化學的飛速進步已經產生了各種新的研究方法，但是實驗方法仍然是化學不可或缺的研究手段。新課程改革將科學探究作為突破口，科學探究不僅是一種重要的學習方式，同時也是中學化學課程的重要內容，它對發(fā)展學生的科學素養(yǎng)具有不可替代的作用，而化學實驗是科學探究的主要形式。

一、新一輪中學化學課程改革已啟動實施，對照新舊教材，我們不難發(fā)現(xiàn)新課程在實驗教學方面有以下幾個轉變

1.從只注重實驗操作能力向培養(yǎng)實驗思維能力和培養(yǎng)實驗操作能力并重改變，改變以往“教”設計實驗變?yōu)椤皩W”設計實驗，使實驗更好地配合學生的主動學習，打破以往教師壟斷實驗方案的設計向教師幫助、指導學生參與實驗方案的設計的，這就是所謂化學實驗的探究法。轉變教材中引入設計了許多貼近現(xiàn)實生活、語言通俗易懂、啟迪學生思維的有趣化學問題，創(chuàng)設了生動形象的化學

情景。

2.根據實際教學內容的要求，舊教材中的演示實驗大多數(shù)變?yōu)閷W生探究性實驗，不僅激發(fā)了學生學習化學的積極性，也開拓了學生學習化學的眼界；同時增加了“思考與交流”欄目，以及許多取材容易、簡單易操作的課外小實驗及家庭小實驗，拓展了實驗的空間，使得這些實驗的開設不受時間、空間的限制，大大提高了實驗的開出率。這充分利用了學生的好奇心和強烈的求知欲，激發(fā)了他們探求未知世界奧秘的興趣。

3.從只注重理論到理論與實際相結合的轉變，更加重視化學實驗與生活與技術的聯(lián)系，注重用實驗探究的方法解決實際問題，使學生的課內學習轉變?yōu)檎n內與課外相結合的模式，這就是所謂的化學實驗的生活化，進一步加強了化學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生化學知識的應用能力，激發(fā)了學生學習化學知識的欲望。

4.教材中還設計了許多“資料卡片”及“科學視野”，其本質在于激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，形成科學的化學學習方法，使他們從小就樹立學科學、用科學并為科學獻身的

精神。

二、新化學教材的設置編排特點

1.欄目設置豐富多彩。主要有實驗探究、學與問、資料卡片、課外實踐活動、習題設置與歸納整理等多個欄目，充分體現(xiàn)了化學學科的材料多樣性、實踐探究性、實驗開放性以及思維拓展性。

2.新教材化學知識學習圖表眾多，實驗構圖清晰準確、科學規(guī)范，充分體現(xiàn)了化學這門學科的直觀性與嚴謹性。

3.教材具體教學內容的主要大標題都以醒目的藍色標示，給人以一目了然的感覺，既體現(xiàn)了編者的精心設計，使教師的教學活動與學生的思維變化結合得更加緊密，又突出了化學學習方法和科學的學習思維在化學學習中的重要性。

從以上對化學新編教材的編排特點分析中可以看出，新教材的確突出了一種全新的教育理念，凸顯了實驗探究在化學學習中的重要作用，拓展了化學實驗的內容與范圍，實現(xiàn)了化學實驗由傳統(tǒng)的課內既定內容實驗向課外開放的、具有探究性、創(chuàng)新性的“大實驗環(huán)境”的徹底轉變，充分培養(yǎng)了學生的實驗探究能力及開拓創(chuàng)新能力，有效地滲透了多種化學學習方法，充分調動了學生學習化學的積極性。

三、指導學生做好課外探究實驗，全方位、多角度地培養(yǎng)學生的實驗探究能力

作為教學中起引領作用的教師，要用心體會教材編寫的意圖，不僅在課堂教學中扎實做好教材要求的必做實驗，還要充分利用課外探究實驗這一寶貴的教學資源，增加學生動手、動腦的機會，以生動有趣的化學實驗現(xiàn)象激發(fā)學生學習化學的興趣，有效提高學生的實驗操作能力和科學探究能力。

“提出假設—設計實驗方案—進行實驗驗證”這是化學家解決化學問題的一般方法，也是中學生解決化學問題常用的有效手段之一。但要真正提高學生的實驗探究能力，僅憑教材中編排的演示實驗和分組實驗是遠遠不夠的。首先，演示實驗和分組實驗的時間、實驗量畢竟有限，還因為學生自身的知識水平、智力差異、動手操作能力等多種因素的影響，不可能使所有學生都能準確有效地完成實驗要求，達到實驗的真正目的。其次，由于各個學校的實驗儀器、實驗藥品、實驗場地（實驗室）都是由專人保管、按定額配置的，不便于個別學生隨時隨地進行實驗探究。從這一點來看，化學課外探究實驗正好彌補了上述實驗儀器、藥品、場地問題帶來的不足，化學課外探究實驗具有取材容易、時空應用靈活便利、能有效拓展思維的優(yōu)點，最大限度地培養(yǎng)了學生的實驗探究能力。而要真正做好課外探究實驗，在實際教學中還應該注意以下幾個問題：

1.教師要切實做好對學生實驗方法的指導。學生在實驗時，由于自身知識以及實際操作經驗有限，實驗過程中難免有不夠正確的實驗操作甚至有不成功的地方，這時教師要適時地給予點撥、指導，否則不僅會造成一些意外的實驗操作事故，還可能極大地打消學生實驗探究的積極性。

2.充分加強對課外探究實驗落實情況的檢查督促力度。教師在教學中既要有布置，還得有檢查，對每個學生的課外實驗活動要予以準確的評價，既要充分肯定做得好的學生，每個學生做得好的地方，也要及時對學生做得不到位的地方予以糾正，但絕對不能挫傷學生實驗探究的積極性。

3.課外探究實驗活動的形式要多樣豐富。教師除了在課堂教學中充分重視利用課外探究實驗，在課余時間也要多舉辦課外實驗探究比賽，并把其中好的探究實驗作品推薦給實驗室陳列保管，并鼓勵做得好的學生多參加學校、縣、市、省級科技局舉辦的科技創(chuàng)新大賽等活動，這既可調動學生學習化學知識的興趣，也培養(yǎng)了學生的科技創(chuàng)新實踐能力。我校在這方面做得還是比較好的，每年由市、省科技局舉辦的科技創(chuàng)新大賽，我校師生不僅參賽作品多，每年獲獎人數(shù)也是不少的。

四、設置實驗習題，拓展化學課外實驗渠道

一般化學習題的解答都是學生充分運用所學化學概念、規(guī)律分析推證出來的，但對于比較復雜的一些問題，學生對分析推論的結果存有疑惑，不是十分確定。這時教師就要引導學生借助實驗，根據實驗現(xiàn)象得出肯定的答案、正確的結論。比如，在講到堿金屬時，先叫學生寫出金屬鈉與水反應的化學方程式，一般學生都能正確解答，然后再要求學生寫出金屬鈉與硫酸銅溶液反應的化學方程式，結果會有很大一部分學生寫錯，這時教師要指導學生利用實驗來解決這一問題。通過對實驗現(xiàn)象的觀察，學生得出了正確的結論。這樣既培養(yǎng)了學生的實驗操作能力，也潛意識地激發(fā)了學生學習化學的積極性與興趣。

總之，化學課外實驗活動的內涵是豐富的，范圍是廣泛的，意義也是深遠的。新編初、高中化學教材為我們開展這一活動提供了豐富的素材，積極開展豐富多彩的化學課外實驗活動，實際上就是對學生探究實驗、科技創(chuàng)新能力的多角度、深層次的培養(yǎng)。在化學教學中，在這些方面既不能要求過高，也不能置之不理，而應把它與學生的實際實驗操作能力、有效的化學實驗教學活動有機地結合起來，有目的、有計劃地培養(yǎng)學生的實驗探究能力及科技創(chuàng)新能力。

參考文獻：

陳懿.新課程背景下高中化學課外實驗活動的實踐與思考[J].化學教育，2012（10）.

（作者單位 甘肅省永昌縣第一高級中學）

編輯 魯翠紅endprint