宋艷英

摘 要：在競爭日趨激烈的當代環(huán)境，團隊合作顯得尤為重要，每個人都不是孤立存在的個體，而是與社會團體緊密聯(lián)系，并且在不斷的競爭與合作中實現(xiàn)自我發(fā)展，而小組合作倡導是一種學生互動交流、共同分享的學習模式，在小組中學生以開放、互助的形式探索求知，以達到共同提高的目的。

關鍵詞：主動性；小組合作；團隊合作

在小組合作模式下提高學生參與課堂的主動性顯得尤為重要。

一、合作小組組建，讓學生找到歸屬感

1.根據(jù)學生的性格特點、愛好、學科成績等合理編組，科學定位，創(chuàng)造合作的最佳組合。

2.每小組共6人，根據(jù)學習狀況排1～6號，為了給組長減輕過重的負擔，設組長兩名，1號組長和2號組長，1號組長負責4、5號成員，2號組長負責3、6號成員，主要任務是測試后的批閱和講解。

另外，要讓學生明白合作的意義，明白“為了更好地競爭必須加強合作”的道理。很多組長認為給組員批閱試卷、講解試題是浪費時間，針對這種情況，做好學生的思想工作非常必要，批閱講解的過程不僅能對知識進行鞏固，更重要的是提高了自己的概括和表達的能力。

二、營造一種人人參與的氛圍，促進學生主動參與課堂

1.創(chuàng)設民主、平等的課堂氣氛，有效表揚，為學生參與教學提供情景條件

首先，平等地看待學生，尊重學生的人格，不僅自己要相信學生能做得好，而且要反復通過現(xiàn)實舉例、講道理的方式給學生“洗腦”，讓他們相信語文是一門只要努力就可以學得好的科目。

其次，了解每個學生的特點，關注他們的情緒，要給學生更多的理解、信任和鼓勵。語文偏科的學生很大程度是因為對學習語文沒有信心，或是沒有興趣。找到學生語文偏科的原因很重要，有的放矢，積極關注，去發(fā)現(xiàn)學生偶爾表現(xiàn)的“反?！?，也許這個“反常”就是從此改變學生對學習語文態(tài)度的契機，自然就對學習語文有了信心。

另外，要營造民主的課堂氛圍，允許學生發(fā)言，鼓勵學生質疑。在課堂教學中充分發(fā)揚民主，教師通過與學生平等交流、相互討論、商量，甚至是爭論，對學生進一步加深了解，進而賞識其言行，培養(yǎng)其信心，發(fā)揮其才智。例如，講《扁鵲見蔡桓公》一文時，我教的兩個班上合堂，在階梯教室進行小品劇表演賽，演完之后在最后總結的時候，按照傳統(tǒng)批判了蔡桓公的“諱疾忌醫(yī)”，這時，有個學生舉手示意，談出了自己的看法?！爸M疾忌醫(yī)是人之常情，我覺得沒有必要做過多的批判，反倒是扁鵲低效的做事方式讓人覺得不恥。”此話一出，就有學生頻頻點頭。而且，討論的結果對錯都不重要，重要的是學生在這個過程中，學會了自主思考，善于傾聽他人。

2.大膽放手，安心做一名“懶”老師

“懶”老師更多地表現(xiàn)在課堂上的無作為或是少作為，而實際上主要表現(xiàn)在有意識地對課堂進行指導、設計，通過預習、復習和家庭作業(yè)將學生的參與擴展到課堂之外，使課前的預習成為學生課堂參與的先行階段，課后的復習和作業(yè)成為學生課上參與的后續(xù)階段。以《我的叔叔于勒》為例，課前組長分配組員任務，查閱資料解決生字詞和文學常識等，準備好自出的測試卷，以小組為單位交與課代表。正式上課，課代表隨機把以小組為單位上交的測試卷分派到各組進行預習檢測。檢測后學生自學課文，完成課后的研討練習和伴你學，在此過程中記錄自己的疑難問題。自學后有個小組集中討論的過程，組員把自己的疑難問題提出來，組內解決，解決不了的寫在黑板上，寫在黑板上的題可以是自己組的疑難問題，也可以是樂意在班內分享自己想法的問題。各個組長征求小組成員的意見，選擇黑板上其他組的問題，能解決的當堂解決，解決不了的課后查閱資料，下節(jié)課再給大家解釋。教師在整個過程中要做的就是巡回指導。

三、通過量化評比，捆綁評價，促進學生參與課堂的主動性

量化評比主要是指根據(jù)組員的個人表現(xiàn)，給予小組加分或是獎勵。捆綁評價主要是指根據(jù)一個小組的整體表現(xiàn)給予加分或獎勵。這樣個人表現(xiàn)直接影響到小組的總體表現(xiàn)，組內各個成員之間就能互相監(jiān)督。在這方面我的做法是，發(fā)放免責單，課堂上，對學生的個人發(fā)言記于小組加分，一節(jié)課一總結，得分最高的小組，每人獲得一張免責單。類似于小學生的小紅花，但是這不光是一種榮譽，我給予它更多的功能，不光好看還有用，定期公布得單數(shù)，對學生起到激勵的作用。

免責單的最大好處是多了很多雙可以代替教師監(jiān)督的眼睛和勸說的嘴，舉個例子，晨誦開始之前，學生要做的是打掃衛(wèi)生，之前很多學生借著沒打掃完衛(wèi)生不參加晨讀，遲到的現(xiàn)象更是屢禁不止。而且，通過發(fā)放免責單的形式，借以激勵每位學生的學習積極性，促進全體學習共同發(fā)展，讓學生在自我和他人監(jiān)督的下努力學習，促進學生的自我完善和發(fā)展。

總之，興趣是最好的老師，在平時教學中教師要善于發(fā)現(xiàn)學生們的閃光點，讓學生不斷地體驗學習成功的快樂，使學生能夠快樂學習，不斷地由一個成功走向另一個成功，采取多種機制評價學生，促進學生主動、積極參與課堂，提高課堂效率，促進學生的全面發(fā)展。

（作者單位 山東省萊陽市萬第中心初級中學）

編輯 郭曉云