陳新楠

摘 要：從全球的教育視角來(lái)看，個(gè)性化教育已經(jīng)成為學(xué)校解決學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的重要措施之一。從國(guó)內(nèi)外的一些實(shí)例可以看出，部分學(xué)校在利用個(gè)性化教育策略開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)以后，基本消除了原有教學(xué)方式上的弊端，并且提高了學(xué)生的平均成績(jī)。由此可見(jiàn)，掌握個(gè)性化教育策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，是確保學(xué)生成績(jī)提高的重要途徑。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化教育；學(xué)生潛能；民主教學(xué)

早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期我國(guó)就提出“因材施教”的個(gè)性化教育理念，這一思想主要強(qiáng)調(diào)利用學(xué)習(xí)者自身的能力和興趣來(lái)開(kāi)展教育。開(kāi)展個(gè)性化教育能夠展現(xiàn)教育的靈魂，同時(shí)個(gè)性化教育也是我國(guó)教育事業(yè)在發(fā)展中必須經(jīng)歷的一個(gè)階段，是目前教育發(fā)展的主要趨勢(shì)。

一、正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)性差異，在差異中激發(fā)學(xué)生潛能

個(gè)性能夠體現(xiàn)學(xué)生的興趣、能力、性格以及愛(ài)好等各個(gè)方面。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一時(shí)期是他們性格形成的主要時(shí)期。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，必須正確認(rèn)識(shí)學(xué)生自身的個(gè)性特征，在看待學(xué)生時(shí)，應(yīng)該多角度、全方位地觀察和了解學(xué)生。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該避免“一刀切”的做法。在中學(xué)階段，學(xué)生自身所具有的潛質(zhì)還沒(méi)有完全體現(xiàn)出來(lái)，這時(shí)教師應(yīng)該利用個(gè)性化教育策略，盡量利用學(xué)生的個(gè)性特征來(lái)激發(fā)其自身的潛能。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的啟發(fā)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的自主探尋，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠從自身個(gè)性的角度出發(fā)，發(fā)掘自身潛能來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)。這種教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生個(gè)性差異相結(jié)合的方式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，也能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，最終使教學(xué)質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍。如果教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中忽視了學(xué)生個(gè)體之間的差異，就無(wú)法落實(shí)個(gè)性化教學(xué)，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。由此可見(jiàn)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)性差異，有助于教師工作的順利開(kāi)展，為學(xué)生的全面發(fā)展提供重要的條件。

二、糾正學(xué)生的錯(cuò)誤個(gè)性傾向，引導(dǎo)學(xué)生正確利用自身潛能

在班集體中，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征不同，所以其學(xué)習(xí)的程度和發(fā)展的水平也會(huì)有所差異。對(duì)于個(gè)性正處于不斷完善狀態(tài)下的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能會(huì)出現(xiàn)兩種個(gè)性傾向。因此，教師應(yīng)該時(shí)刻觀察學(xué)生的個(gè)性發(fā)展情況，及時(shí)糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，盡量避免錯(cuò)誤個(gè)性傾向的出現(xiàn)。學(xué)生的個(gè)性傾向不僅會(huì)受到教師、家庭的影響，同時(shí)也可能受到社會(huì)環(huán)境的影響，有些學(xué)生的錯(cuò)誤個(gè)性傾向可能會(huì)隱藏起來(lái)，進(jìn)而產(chǎn)生一些有違常理的行為。作為教師，必須正視這些不良個(gè)性傾向，盡量糾正和重塑學(xué)生的個(gè)性，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能讓學(xué)生的個(gè)性特征得到健康的發(fā)展。對(duì)于一些能夠正確利用自身潛能的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生少走彎路。在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該盡量將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，了解學(xué)生自身的想法和需求，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)自身潛能，并正確利用這些潛能來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分尊重學(xué)生的人格，盡量通過(guò)鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身潛能。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠感受到自身受到的尊重，進(jìn)而更加愿意進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生的個(gè)性特征得到正確塑造，并且能夠正確利用自身潛能時(shí)，就能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得更好的成績(jī)。

三、營(yíng)造出民主性的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展

中學(xué)生的身體和心理發(fā)育還沒(méi)有完全成熟，其個(gè)性品質(zhì)也在不斷發(fā)展。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)來(lái)指引學(xué)生進(jìn)行正確的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)優(yōu)化和完善自身的個(gè)性，形成良好的個(gè)性。民主性的教學(xué)環(huán)境能夠讓學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，師生之間能夠形成一種信任感，進(jìn)而保證教師教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。學(xué)生在這種環(huán)境下，也更容易激發(fā)自身的創(chuàng)造性，同時(shí)也能夠拓展自己的學(xué)習(xí)思路，最終起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿褪鞘艿阶鹬?，并且能夠看?jiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)中取得的進(jìn)步和收獲，所以教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該盡量為學(xué)生創(chuàng)造出一種民主平等的環(huán)境，并且在這個(gè)過(guò)程中融入對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠感受到進(jìn)步給自己帶來(lái)的歡樂(lè)，教師給予的關(guān)心和尊重也會(huì)為個(gè)性化教育提供更充足的條件。當(dāng)學(xué)生真正處于這種個(gè)性化的教育環(huán)境中時(shí)，自身隱藏的潛能就會(huì)被無(wú)限放大，需要教師引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的種種困難，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力和精神支持。

綜上所述，個(gè)性化教育能夠拓寬我國(guó)的教育方式和教育道路，能夠幫助學(xué)生挖掘自身的潛能，讓學(xué)生自主地投身到學(xué)習(xí)中去。國(guó)外的許多學(xué)校在利用個(gè)性化教育策略以后，都取得了較好的教學(xué)成果。所以今后我國(guó)學(xué)校在使用個(gè)性化教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)個(gè)性化教育的具體內(nèi)涵，準(zhǔn)確地運(yùn)用個(gè)性化教育策略，將激發(fā)學(xué)生潛能作為教學(xué)的重要目標(biāo)，這樣才能取得更好的教學(xué)效果。

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[2]朱潤(rùn)華.淺談?wù)n堂教育如何激發(fā)學(xué)生潛能[J].科學(xué)大眾，2012（3）.

（作者單位 吉林省長(zhǎng)春市第五十二中學(xué)）

編輯 楊 倩