吳進群

【摘 要】21世紀是一個信息時代，現(xiàn)在的計算機在教育教學改革中得到廣泛應用。數(shù)學教師自身的實際出發(fā)，結(jié)合計算機，把計算機技術充分的融入到中學數(shù)學學科教學中去， 這就會使得抽象的數(shù)學知識生活化、形象化，提高學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率，減輕教師工作量，發(fā)展學生思維。

【關鍵詞】多媒體信息技術；初中數(shù)學；教學作用

《數(shù)學課程標準》指出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容……，要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！薄皵?shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術，……，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去?！睘榱诉m應教學改革的需要，數(shù)學課堂教學必須充分利用信息技術的優(yōu)勢，自覺地與信息技術進行有機的整合。

一、創(chuàng)設問題情境，提高學生學習效率。

許多數(shù)學問題都來源于生活、生產(chǎn)中。多媒體計算機能夠產(chǎn)生出一種圖文并茂、豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧設懸念，激發(fā)學生獲取知識的求知欲，充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學習，主動參與教學過程，從而提高學習效率。再加上適當?shù)膯l(fā)引導，促使學生積極思考，引起學生探求新知識的欲望。例如初中幾何《三角形的中位線的性質(zhì)定理》一課中，在證明“順次連結(jié)四邊形四邊中點所得四邊形為平行四邊形”這一命題后，利用幾何畫板現(xiàn)場演示：拖著四邊形一頂點在平面內(nèi)緩慢移動，引導學生注意觀察四邊形的形狀與對角線的變化的關系（利用幾何畫板的測算長度及角度的功能測出兩條對角線的長度關系、兩對角線夾角度數(shù)對于四邊形形狀的影響）。這種利用多媒體輔助教學，創(chuàng)設教學情境，展現(xiàn)數(shù)學知識的發(fā)展、變化過程，體現(xiàn)了數(shù)學前后知識的聯(lián)系，讓學生情感上容易接受這一知識點，縮短了客觀事物與學生之間的距離，使學生在已有的知識上猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣不僅有助于培養(yǎng)學生獨立思考的能力，更有助于學生享受到成功喜悅的同時增強自信心，提高學習效率。

二、運用信息技術，提高課堂教學效益。

計算機多媒體的動態(tài)變化可以將形與數(shù)有機的結(jié)合起來，把運動和變化展現(xiàn)在學生面前，提供豐富而動感的圖像、圖形，生動直觀地展現(xiàn)出一個精彩的數(shù)學世界。利用現(xiàn)代化教學手段可以進行數(shù)學實驗，以勾股定理教學為例，用幾何畫板精確測量三角形的邊長，快速反饋測量結(jié)果，展示直角三角形的任意性，進行驗證猜想，這是傳統(tǒng)文化精髓與現(xiàn)代文明的新結(jié)合。這一典型實例足以表明計算機技術可以為傳統(tǒng)文化與數(shù)學教育現(xiàn)代化的結(jié)合提供很好的教學平臺。此例所展示的直角三角形的任意性，是傳統(tǒng)教學手段無法實現(xiàn)的一個夢想。在學習直線于園的位置關系時，我運用多媒體技術讓直線與園相對運動，引導學生在運動中捕捉到相離、相切、相交三種位置關系，進一步揭示概念，這樣處理的效果明顯優(yōu)于靜態(tài)的處理方式。關于圖形的平移、圖形的旋轉(zhuǎn)、中心對稱圖形等內(nèi)容的教學，運用多媒體是很好的選擇，直觀形象，學生很容易接受。

三、運用信息技術，激發(fā)學生自主學習的積極性。

德國教育家第斯多惠指出：“教育的奧秘不在傳授，而在激勵、喚起和鼓舞?！蔽覀兺ㄟ^直觀而形象的教學手段，以其新穎性、趣味性、藝術性吸引學生的注意力，為學生創(chuàng)設符合心理特征的教學情境，正是對激勵、喚醒、鼓舞的這一教學藝術的詮釋。在教學中創(chuàng)設激發(fā)學生認知內(nèi)驅(qū)力、激活其思維的情境，學生就會感到親切，將信息技術應用于教學，能讓教學形式有趣、新穎，生動形象，從而萌發(fā)對數(shù)學的情感，進而產(chǎn)生自主學習的積極性。例如：在學習“反比例函數(shù)”時，我利用flash設置“圓柱的煩惱——怎樣減肥”這樣一個故事來制造懸念：有一個圓柱國王，住滿了形形色色的圓柱，其中有一個底面積，高為的圓柱，膀大腰圓，威風八面，自己以粗壯為美，可近來卻憂心忡忡，忽然變得自卑起來，探問何因？原來其他苗條的圓柱都在嘲笑它，說它太胖了，愛美的圓柱既想讓自己的空間優(yōu)勢不變（體積不變），又想讓自己變瘦，想變成高，它使出了渾身解數(shù)，也沒能實現(xiàn)自己的愿望，聰明的同學，你能幫助圓柱解除煩惱嗎？這樣乘勝前進，引導學生探究用反比例函數(shù)解決實際問題。

這樣的帶有俏皮的童話故事，能激發(fā)學生的好奇心，迅速調(diào)度學生的情緒，激發(fā)學生的求知欲，激活學生的知識儲備，而使學生在數(shù)學王國里積極地思考、學習，達到事半功倍、省時高效的目的。

四、運用信息技術，指導學生創(chuàng)新，拓展知識面。

數(shù)學是研究現(xiàn)實世界的空間形式和生活中各種數(shù)量關系的科學。一堂課教學的最終目的是使學生能運用本課內(nèi)容創(chuàng)造性地解決實際問題，現(xiàn)代多媒體手段的運用，能充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟發(fā)思維，化繁為簡，化難為易，啟迪學生進行全方位、立體的思維，展開想象的翅膀。如在函數(shù)中函數(shù)值隨自變量的變化而變化，用幾何畫板制課件，讓學生操作看二次函數(shù)的圖象（拋物線）隨△的正負而上下移動，使學生在操作中獲取直接經(jīng)驗，啟迪學生的思維的發(fā)展。

信息技術的發(fā)展帶來了數(shù)學教學的改革，它的作用是顯而易見的，教師在教學中合理的運用信息技術，能夠提高學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生深入思考，讓學生在快樂中學習。

【參考文獻】

[1]何克抗.論現(xiàn)代教育技術與教育深化改革——關于ME命題的論證

[2]陶振宗.《幾何畫板—21世紀動態(tài)幾何》.人民教育出版社

（作者單位：福建省永春第七中學）