文/張濤

有人把語文教學的目的概括為“培養(yǎng)會讀書的人”?！皶x書的人”,指的是有良好讀書習慣和修養(yǎng),能從書籍中汲取豐富營養(yǎng)的人。而現(xiàn)實卻不容樂觀，不少高中生恰恰是不會讀書，不知道讀什么書，現(xiàn)實中不少學生讀閑書或不讀書。

一、激發(fā)期待

1.激發(fā)閱讀的興趣

為激發(fā)學生的讀書興趣，必須組織開展多種形式的讀書活動，以充分展示學生才華，喚起學生讀書的熱情。我校經(jīng)常舉辦讀書匯報交流會，要求學生談談近期所讀的書，暢談從中得到的收獲和體會。這不僅有利于鞏固、提高讀書效果，而且也培養(yǎng)了學生良好的思維習慣和讀寫能力。

2.拓寬閱讀的范圍

讓學生盡可能多地涉獵交際功能強、實用性強的應用文、說明文。提供給學生各種體裁、題材的文字材料，包括人物軼事、科普常識、文化習俗、人文歷史、新聞報道、廣告說明等。培養(yǎng)學生愛讀書、會讀書的能力。

3.保證閱讀的時間

要留給學生課外讀書的時間和空間。讓學生愛讀書、會讀書，使學生有時間讀書，有地方讀書。長期以來，學生被捆綁在升學競爭的戰(zhàn)車上，生活在大量的額外補課、繁重的作業(yè)練習、頻繁的考試測驗之中，沒有時間去自由自在地讀一些課外書，甚至沒有充足的睡眠休息時間。

二、馳情其中

1.設置懸念

在讀書時，留下懸念。如，讀《小狗包弟》時，感受作者巴金的心路歷程。設問：作者的心理情感經(jīng)歷了怎樣的變化？你認為作者是怎樣的一個人？這樣能培養(yǎng)思維的敏捷性和選擇判斷能力。杜甫有詩云：會當凌絕頂，一覽眾山小。在閱讀教學中，先引領學生登上“山岳”之頂，居高臨下，鳥瞰全局，再引領他們下“山”尋異探勝，仔細觀賞。這樣，使學生可在鳥瞰時知其全貌，觀其壯偉；觀賞時可曉其微妙，驚其鬼斧神工。這樣的閱讀，才能有目的、有重點、有方法；才能從整體到局部，又從局部到整體。

2.故事梗概

教師先把故事梗概講給學生聽，引導學生進行閱讀。學生聽了有趣，就會自己去閱讀此書了。

3.媒體輔助

社會上流行的電視、網(wǎng)絡、雜志往往會對學生的閱讀造成相當大的影響，教師要抓住機會，因勢利導，向?qū)W生介紹相應的讀物，學生閱讀的興趣會比較大，常常與學生探討劇情的發(fā)展。這樣，學生邊看邊思，邊看邊議，會收到良好的效果。

三、張揚個性“差異”

在閱讀過程中，對文章產(chǎn)生感悟，必然會帶來濃厚的個性化傾向，雖然學生學過的課程一樣，但由于經(jīng)歷上的差別，家庭文化背景的不同，以及個別的心理差異，因此所體現(xiàn)出來的閱讀期待，也是千差萬別的。作為教師首先應該保護好這種寶貴的積極性，對學生的這一傾向給予充分的肯定與理解。其次教師應引導學生把對課文內(nèi)容的直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣，為提升個人審美情趣而閱讀。

閱讀教學只有通過課堂教學與課外閱讀相結(jié)合，課內(nèi)得法，課外得益，課內(nèi)外相得益彰、相映成趣，才能真正提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生豐厚的文學素養(yǎng)和人文精神，才能讓學生在閱讀中感受閱讀的樂趣，收獲閱讀的成功，作為老師，我們希望每個學生都做一個會讀書的人。

編輯 薛直艷