文/馬春光

摘 要：班級活動是一件有意思的事情，關鍵是在活動之前明確任務，做一次有任務的參觀之旅?；顒拥脑O計要考慮到每一個細節(jié)，及時地反思，使自身素質(zhì)得以提升。

關鍵詞：班級活動；班主任；自身素質(zhì)

班級活動離不開班主任老師，更離不開作為活動主體的廣大學生。老師若要將自己的意愿強加給生活經(jīng)驗沒有自己豐富的學生，沒有從學生的生活體驗出發(fā)，再好的活動設計也不會適合學生，結果你將會白忙活一場。

那是一個初秋的下午，我?guī)ьI三年級學生組織了一次參觀活動，參觀鎮(zhèn)上的一家家具廠。由于提前和學生打了招呼，學生心情格外興奮，較長距離（2 km）的路途沒有阻擋學生的熱情。來到家具廠，大家受到了廠方熱情的接待，在家具展廳里，面對琳瑯滿目的各式家具，學生瞪大了自己的眼睛，圍繞著各式各樣的家具，摸摸、坐坐、拍拍，生怕弄壞了似的，小心翼翼的。家具廠的老板也給學生準備了精美的禮品，學生高興得不得了，家具廠的老板對學生詳細介紹了家具廠的產(chǎn)品以及生產(chǎn)銷售情況，學生聽得相當仔細，紛紛記了下來，生怕漏掉了什么。

參觀完畢，我布置了兩項作業(yè)（二選一），一是寫一篇參觀日記，二是寫或者畫自己對未來家具的設計。老師也會寫一篇文章和大家進行比拼。

兩天后，大多數(shù)學生并沒有如期將作業(yè)上交，上交的也流水賬一般。雖然在我宣讀了自己寫的文章后陸陸續(xù)續(xù)上交了摻雜我文章內(nèi)容的拼湊作文，但是質(zhì)量卻無法讓人滿意。我為此事甚為惱火，辛辛苦苦組織的一次活動，學生連一篇像樣的文章都寫不出來，這是怎么回事？我的這次活動究竟哪個環(huán)節(jié)出了問題呢？

和同科室的老師進行了溝通，把自己的疑惑和大家進行交流，一位同事提醒我：“你的設計作業(yè)是孩子們感興趣的嗎？孩子們是帶著任務去的嗎？”兩個簡單的提醒使我陷入了深思。沉思之下，我發(fā)覺自己組織的這次活動沒有充分了解到學生的生活體驗，也就是說沒有充分備學生。參觀是一件有意思的活動，關鍵是在參觀之前老師就要把任務告訴學生，或者征求學生的想法，做一次有任務的參觀之旅。在任務的驅(qū)動下，學生學會有目的地去參觀，而不是走馬觀花，匆匆而過。任務的細化是在參觀之后想到的，單獨的個體面面俱到是沒有辦法完成記錄的，若劃分成幾個小組，有興趣的學生組合在一起，有重點的記錄，然后小組內(nèi)交流匯報，形成小組內(nèi)部交流參觀心得。參觀現(xiàn)場不必形成文字材料，但是小組內(nèi)必須進行內(nèi)部交流，匯集每個人的觀感?；顒拥脑O計要考慮到每一個細節(jié)，作業(yè)布置的時候要選恰當?shù)臅r機（在參觀之前有所提醒，參觀之后重點提示），作業(yè)的設計要具體化和明確化，第二個作業(yè)要提醒學生描述（繪畫）有自己特色的家具，重點在于“自己的特色”。

學而不思則罔，思而不學則殆。不斷反思自己的教學活動，總結教學得失，對整個教學過程進行回顧、分析，才能逐步提升自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，才能增加課堂的魅力，吸引學生主動參與。

編輯 薛直艷