文/樊吉福

2011年，國(guó)家出臺(tái)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)。面對(duì)新課標(biāo)中諸多的可圈可點(diǎn)之筆，人們或深思、或疑惑、或在新理念的耳濡目染之下，行以成之。不可否認(rèn)，無論是課堂還是課外；無論是學(xué)生的“書寫方式”，還是教師的“行走方式”，都發(fā)生了些許變化。有的激烈兇猛，有的宛如春天的細(xì)雨浸潤(rùn)著教育的每一個(gè)細(xì)微處，正如佐藤學(xué)的《靜悄悄的革命》所描述的那樣……

一、先行者的行動(dòng)——課程理念在改變

反復(fù)揣摩新課程標(biāo)準(zhǔn)，我發(fā)現(xiàn)，教材編輯者試圖構(gòu)建一個(gè)更加成熟和更具人文關(guān)懷的理論視域。比如，就數(shù)學(xué)課程的基本理念而言，2001年版有三句話：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?011修訂為兩句話：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！眱H僅是一些小小的修正，經(jīng)歷了多次的醞釀、思考、討論、修改乃至最后的定型出臺(tái)，折射出新的思路和理念：從起點(diǎn)到歸宿都是基于生命個(gè)體的真實(shí)與差異，基于一種更合乎教育本真的理論框架。

又如，2011版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有這么一句話：“朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的強(qiáng)調(diào)?！钡拇_，如果師生都沉浸在花里胡哨的“作秀”中，并且以虛假的熱鬧和繁榮作為保持課堂活力的支撐，那么，教學(xué)勢(shì)必陷入一種表面風(fēng)光實(shí)則低效的尷尬狀態(tài)。想想：這樣的課堂夠豐富、夠熱鬧、夠亮麗、夠激情，然而，與真正的語(yǔ)感培養(yǎng)和能力培養(yǎng)不搭邊。與其這樣，不如剔除那些對(duì)聲音進(jìn)行過度“整容”的行為，自然地朗讀，扎扎實(shí)實(shí)地朗讀，正視點(diǎn)點(diǎn)滴滴的改進(jìn)，追求一寸一尺的進(jìn)步。

而這，正是制定新課標(biāo)先行者的良苦用心。正是他們，及時(shí)把我們從某個(gè)有點(diǎn)“危險(xiǎn)”的岔路口拽向了正道。很多課程的刪減和修正，都力圖在新舊理念之間鋪設(shè)一條更為“溫暖”的地帶，以期“新的希望與突圍”能在這里起步，并淌出一條漸行漸寬的課改之路。

二、一個(gè)溫馨且有溫度的空間——教室在改變

海門新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)選編了一本書，名叫《一間可以長(zhǎng)大的教室》。聽聽書名就感覺韻味十足。我直感，里面一定藏著不少值得反復(fù)揣摩的意蘊(yùn)。教室并不單單是一個(gè)容納學(xué)生的空間所在，它應(yīng)該有溫度，充滿生命熱情，不斷生成和生長(zhǎng)，而生命的真相和真理有時(shí)就在這一隅顯現(xiàn)出來，在某一時(shí)刻，或某個(gè)課程中，或在那些年幼的生命中……僅僅把教室當(dāng)做旅店和驛站，既不能溫暖學(xué)生，又不能長(zhǎng)久留住學(xué)生。

沒有經(jīng)過精心安排的教室，是缺少文化意蘊(yùn)的，其輪廓是粗糙的，“骨架”是脆弱的。即便是堆砌出耀眼的色彩，也掩蓋不了空洞的實(shí)質(zhì)；即便是某些光線一遍遍撫摸著每一寸肌膚，然而只帶來一片冰涼。所謂“精心”安排，首先要切合孩子生命的美學(xué)風(fēng)格，切不可以自己的視野代替孩子們的“賞心悅目”。

比如，用一些綠色植物或者小金魚等動(dòng)植物裝點(diǎn)教室，讓孩子們能夠隨時(shí)“看見”生命的成長(zhǎng)，甚至和大自然同呼吸。教室里的色彩也可以豐富多彩，充分考慮低年級(jí)、中段和高段等學(xué)生對(duì)色彩的喜好。可以考慮東方風(fēng)格的清新插畫，也可以在童話場(chǎng)景和角色方面多動(dòng)腦筋。當(dāng)然，最重要的是教室里應(yīng)該展示師生的作品，包括大家共同生活過的照片，美術(shù)和文字。因?yàn)檫@是“我們”的陣地。之所以重申“我們”這個(gè)詞眼，是因?yàn)槲覀兪且粋€(gè)學(xué)習(xí)共同體，互相攜手，彼此擦亮和不斷刷新各自的眼睛。

三、開拓網(wǎng)絡(luò)上的疆土——教師的行走方式在改變

赫爾曼·黑塞說：“世界上任何書籍都不能帶給你好運(yùn)，但是它們能讓你悄悄成為你自己?！焙沃^教學(xué)風(fēng)格和個(gè)性？如何滋養(yǎng)出富有個(gè)性和創(chuàng)新能力的學(xué)生？關(guān)鍵就在于師生是否已經(jīng)悄悄地“成為你自己”。一個(gè)不讀書的教師，窮其終生，也只能是一個(gè)教書匠。

當(dāng)然，今日教師的讀書和寫作方式，已經(jīng)悄然發(fā)生了變化。不知何時(shí)起，互聯(lián)網(wǎng)上的“博客”悄悄替代了日記本和工作筆記。的確，當(dāng)上網(wǎng)成為一部分教師“必需”的呼吸時(shí)，在這里閱讀經(jīng)典故事、記錄課堂優(yōu)劣、抒發(fā)酸甜苦辣也就顯得平常自然。這種行走，這樣的背影浸潤(rùn)在教育的細(xì)微處，其變化其影響，雖細(xì)小卻深刻。一種全新的思維、學(xué)習(xí)、生活方式以及博客文化精神在普及——這其中包括教師即便是發(fā)牢騷也有了一吐為快的路徑和“另存為”的地址。

如果我們進(jìn)一步細(xì)究博客、校園辦公QQ群和微博等，會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，不僅是方式，其內(nèi)容也在發(fā)生靜悄悄的革命。內(nèi)蒙古東勝區(qū)罕臺(tái)鎮(zhèn)的陳美麗老師寫道：“我和我的孩子們，就是整個(gè)世界。我們會(huì)珍惜每一個(gè)日子：在開學(xué)的第一天，我們會(huì)寫下明亮的第一行；在每一個(gè)孩子的生日，我們會(huì)用美好的詩(shī)歌和故事、真誠(chéng)的祝福和笑容，把這一個(gè)個(gè)日子擦亮……”你瞧，這里的文筆不再“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”，而是對(duì)教育生活中司空見慣的幽微細(xì)節(jié)重新審視，去發(fā)現(xiàn)其中細(xì)微的教育蘊(yùn)涵。

今天，教學(xué)敘事和生命敘事已經(jīng)成為不少教師最重要的書寫內(nèi)容之一。從教育生活的原生態(tài)中，從生日、節(jié)日的意義中吻醒沉睡的生命，書寫屬于師生自己的故事、經(jīng)典和生命傳奇，使其彌散著母語(yǔ)的芬芳、馨香和溫度。閃亮著的這個(gè)字、這首詩(shī)、這個(gè)公式，一度照亮和復(fù)活了我們的靈魂，所以很多教師敲響了鍵盤?！白層舶畎畹氖澜绮恢劣驳叫睦?，讓軟弱的心不至軟到塌下”，電影《麥兜當(dāng)當(dāng)伴我心》的這句臺(tái)詞，恰好是對(duì)教師進(jìn)行生命敘事的較好的詮釋之一。

編輯 謝尾合