文/王穎

【教材分析】

《三顧茅廬》這篇課文是蘇教版小學語文第八冊第三單元的第一篇課文。本文是根據(jù)我國四大古典名著之一《三國演義》第三十七回“司馬徽再薦名士，劉玄德三顧茅廬”改寫成的。課文講述了劉備三次親自到隆中拜訪諸葛亮，誠心誠意地邀請他出山，輔助自己完成統(tǒng)一國家的大業(yè)。作為一篇歷史性題材的文章，課文略寫了第一、二次的拜訪，詳寫了第三次，詳略得當，重點突出。著力刻畫了劉備的動作、語言、神態(tài)等，寫出劉備求賢若渴、禮賢下士的精神特點。另外，環(huán)境烘托和對比、比喻等修辭方法的運用恰到好處，既寫出了劉備的求賢若渴、尊重人才，又反襯出了諸葛亮的雄才偉略，以及張飛的魯莽直率，使人物特點鮮明、突出。

【學情分析】

本班學生掌握了學習生字詞能力，喜歡閱讀，朗讀水平較高，但課外閱讀量較少，課外知識積累少，我調(diào)查了學生，沒有一個讀過《三國演義》，只有部分學生看過動畫片，對其中的故事略知一二，對人物特點和時代背景的了解更是少之又少。針對這些實際情況，基于新課程標準理念，我制訂了以下三維教學目標。

【知識和技能目標】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

2.學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫，認識兩個多音字，理解由生字組成的詞語。

3.能說出比喻句中用來比喻的事物和被比事物的關系，學習用“來到……，只見……”的句式寫一處景色。

4.初步感知劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

【過程和方法目標】

引導學生自主閱讀，合作探究，培養(yǎng)學生感受語言的能力和合作探究的精神。

【情感和態(tài)度目標】

理解課文內(nèi)容，了解事情的起因、經(jīng)過和結果，初步感知劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

【教學重、難點】

1.抓住細節(jié)描寫，從動作、語言、神態(tài)方面感悟劉備訪求賢才的虔誠。

2.學習文中三個精妙的比喻句，明白比喻句中喻體和本體之間的關系，并從中體會諸葛亮的雄才大略以及劉備對人才的渴求。

3.學習用“來到……，只見……”的句式寫一處景色。

【教學過程】

一、情景激趣，質(zhì)疑導入

（播放視頻《三國演義》的主題曲）師：“一首楊洪基老師的《滾滾長江東逝水》把我們帶到了那個戰(zhàn)火紛飛、兵荒馬亂的年代，它成就了多少英雄豪杰，你們都知道誰？”生答。今天，我們一起來學習一個發(fā)生在那個時代的故事。請同學們和我一起板書課題（板書：三顧茅廬），指導“顧”“茅”的寫法。齊讀課題。理解“顧”的意思，說說誰三顧誰的茅廬？為什么要三顧茅廬？帶著問題自由讀課文。提讀書要求（1.讀準字音，讀通句子，長句子多讀幾遍。2.把生字詞畫出來。3.不理解的字查字典。）

二、初讀課文，整體感知

1.指名讀課文，回答提出的問題。生答：劉備三次拜訪諸葛亮，為了輔助自己實現(xiàn)統(tǒng)一的大業(yè)。（生感知課文的主要內(nèi)容）

2.師：作者是怎樣寫這三次拜訪的？生答：略寫了前兩次，詳寫了第三次。（生感知課文總體結構：詳略得當）

3.劉備是以怎樣的態(tài)度拜訪諸葛亮的？引出“誠心誠意”。（初步感知人物形象）

4.出示要學習的字詞。學生自己認讀，相互提醒應注意的讀音和寫法，重點講解“恭”的寫法，提醒“晌”的讀音。

5.出示多音字“著”“塞”。

三、精讀課文，賞析品味

1.自主學習，感悟體會

默讀課文二、三自然段，找出能說明劉備“誠心誠意”邀請諸葛亮的句子，寫寫你的體會。

（1）生找到第二自然段中張飛和劉備說的話。通過鮮明的對比，突出了劉備對諸葛亮的敬重。師補充資料（劉備乃是皇家后裔，而諸葛亮是一介草民；劉備已是46歲，而諸葛亮只有27歲）體會讀。指名分角色朗讀，同桌分角色讀，讀中感悟體會。

（2）生找到第三自然段（出示第三段文字）抓住“下馬步行”“輕輕敲門”“輕輕走進去”“恭恭敬敬地……等候”“快步走進”這些細節(jié)描寫，體會劉備對人才的敬重與虔誠。

（3）第三自然段開頭有一段環(huán)境的描寫。指生讀。看看寫了哪些景物？了解環(huán)境描寫的作用。（巧妙地襯托了諸葛亮的儒雅、謹慎、智慧的特點）。指導學生抓住主要的詞語反復誦讀，感受語言的美妙。

2.合作探究，學習比喻句

（出示文中的三個比喻句）以小組形式討論學習每句中前后之間的關系。指名回答。明白比喻句中喻體和本體之間的關系，并從中體會諸葛亮的雄才大略以及劉備對人才的渴求。

四、拓展延伸

“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣??！”用這句話來形容劉備和諸葛亮之間的關系恰當嗎？談談你的理解。

補充資料（諸葛亮輔助劉備打江山的相關資料以及劉備死后托孤的典故）生談。

五、布置作業(yè)

1.用“來到……，只見……”的句式寫一處景色。（師給學生補充一些描寫景物的詞語，讓學生選擇運用）

2.出示中國古代四大名著圖書，鼓勵學生讀課外書。

編輯 郭曉云