張春蘭

摘 要：在教育行列中，教師隊(duì)伍是一道亮麗的風(fēng)景線。隨著教育教學(xué)模式的不斷發(fā)展以及新課改進(jìn)程的日益推進(jìn)，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)成為一個(gè)新的熱點(diǎn)話題。本文以雙師型師資隊(duì)伍為突破口，分析其現(xiàn)行形勢(shì)，根據(jù)目前存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：雙師型；師資隊(duì)伍；現(xiàn)狀分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）04-312-01

所謂的“雙師型”教師，就是指教師既要擁有較高的教學(xué)水平與扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)又要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。隨著我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，尤其是全球經(jīng)濟(jì)交流越來(lái)越頻繁的今天，人們對(duì)各類(lèi)人才提出了更高的要求。而人才的素質(zhì)高低與教師的質(zhì)量密切相關(guān)?！半p師型”師資隊(duì)伍具有重要的作用，它不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，同時(shí)能夠加大教育教學(xué)改革的力度，不斷地研究和實(shí)踐。

一、雙師型師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀及主要存在問(wèn)題

1、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)缺乏合理性，無(wú)法盡可能地滿足學(xué)生所提出的各種需求。其主要表現(xiàn)在“雙師型”的教師數(shù)量很少，而且大部分的教師綜合素質(zhì)仍然不高。特別是高職高專(zhuān)學(xué)校的情況尤為明顯，專(zhuān)業(yè)帶頭人少，較少具有高級(jí)職稱(chēng)的教師。教師隊(duì)伍中的骨干教師尤為缺乏，他們只能在熟悉理論性教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)中選擇。

2、雙師型教師認(rèn)定的不規(guī)范和培養(yǎng)機(jī)制的不健全

對(duì)于何為雙師型教師，學(xué)界對(duì)這個(gè)概念仍然是爭(zhēng)議不斷，所謂公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理。認(rèn)識(shí)和看法的不統(tǒng)一，從而導(dǎo)致了它們對(duì)教師認(rèn)定工作的誤差。但是概括起來(lái)，雙師型教師無(wú)非有“雙層次”、“雙證”、“疊加”以及“雙能”四個(gè)方面。[1]“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)的不一致，將會(huì)導(dǎo)致在教師選拔、任用和培訓(xùn)上的困難。加之，校企合作還沒(méi)有深入的開(kāi)展，教師教學(xué)缺乏實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)于培養(yǎng)已有的單一性教師具有一定的難度。

3、招募教師的渠道陳舊，許多教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

教師的來(lái)源渠道比較單一，要么是高等院校的應(yīng)屆畢業(yè)生，要么是外聘的教師。應(yīng)屆畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)在于其儲(chǔ)備了最前沿的理論知識(shí)，在教學(xué)方式方法上有所創(chuàng)新，但是不足之處在于其缺乏專(zhuān)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，從而動(dòng)手能力不算強(qiáng)大；而對(duì)于從培訓(xùn)機(jī)構(gòu)外聘的教師或者是技術(shù)人員，他們雖然工作經(jīng)驗(yàn)豐富，但是其傳授的內(nèi)容只是基礎(chǔ)的知識(shí)，他們的技術(shù)已經(jīng)變得陳舊、老套。這樣的教師隊(duì)伍不管是對(duì)于教師隊(duì)伍自身的建設(shè)，還是對(duì)于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高都是不好的。

二、建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍的方案

1、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，規(guī)范雙師型教師概念

由于對(duì)“雙師型”的不同理解，各地的教育部門(mén)之間相對(duì)獨(dú)立，缺乏一定的交流。這種現(xiàn)狀不利于教師隊(duì)伍的整體建設(shè)。因此，應(yīng)當(dāng)建立較為完善的認(rèn)證系統(tǒng)，對(duì)“雙師型”教師從源頭上進(jìn)行把關(guān)。那么重新確立教師資格認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)不愧為一種好方法。尤其是對(duì)“雙師型”教師的質(zhì)量和數(shù)量的規(guī)定。雙師型教師的考核標(biāo)準(zhǔn)，包括教師職稱(chēng)、專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。

2、建立系統(tǒng)的培訓(xùn)體系，給在職教師補(bǔ)補(bǔ)功課

針對(duì)當(dāng)前存在的教師來(lái)源渠道單一以及教師特色缺乏的問(wèn)題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以根據(jù)自個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)教師進(jìn)行管理。教育主管部門(mén)根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)劃，結(jié)合崗位工作需要，學(xué)科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展以及其他原因?qū)ⅰ半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展以及師資隊(duì)伍建設(shè)的總方案中。首先要確定培訓(xùn)對(duì)象，培訓(xùn)目標(biāo)，培訓(xùn)內(nèi)容以及培訓(xùn)的比例；其次，要緊密結(jié)合教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)以及學(xué)校的激勵(lì)機(jī)制。以培訓(xùn)對(duì)象是否達(dá)到了培訓(xùn)目的為標(biāo)準(zhǔn)給予一定的獎(jiǎng)懲。獎(jiǎng)懲與公正合理的考核緊密關(guān)聯(lián)，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教師可以根據(jù)個(gè)人情況選擇脫產(chǎn)或者自學(xué)的方式來(lái)提高專(zhuān)業(yè)技能和更新知識(shí)結(jié)構(gòu)；再次，教育機(jī)構(gòu)可以優(yōu)先考慮對(duì)專(zhuān)業(yè)帶頭人和與全國(guó)或世界著名的學(xué)者學(xué)習(xí)的方式來(lái)提高整個(gè)學(xué)科教師參與培訓(xùn)的積極性。

3、建立對(duì)雙師型教師的保障體系

激勵(lì)是提高工作積極性的一種重要管理方法。當(dāng)前大部分的學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了競(jìng)爭(zhēng)所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。所以在對(duì)雙師型教師的培養(yǎng)和管理方面，需要有一些制度性的東西來(lái)保證管理的公平和公正。教師需要激勵(lì)，一方面要建立完善的激勵(lì)機(jī)制。機(jī)制不僅是對(duì)雙師型教師的一個(gè)保障，同時(shí)也能有效地落實(shí)對(duì)教育主管工作的監(jiān)督。一方面，要建立教師評(píng)價(jià)考核系統(tǒng)，[2]凡事符合考核標(biāo)準(zhǔn)的教師都將是雙師型教師。另一方面，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。讓在職的教師認(rèn)識(shí)到工作的危機(jī)感和壓力，從而不斷地努力學(xué)習(xí)，不斷的充實(shí)和豐富自身。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制就是適者生存，不適者淘汰。充分調(diào)動(dòng)廣大教師轉(zhuǎn)型成 “雙師型”的主動(dòng)性和積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)問(wèn)題是眾多學(xué)校所普遍存在的一個(gè)重要問(wèn)題。雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，數(shù)量少，質(zhì)量不高，仍然需要繼續(xù)采取措施加以提高。本文針對(duì)雙師型教師的建設(shè)不足問(wèn)題提出了三點(diǎn)建議，目的是建成一支隊(duì)伍龐大，結(jié)構(gòu)合理、師德高尚以及素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍，以促進(jìn)教育進(jìn)程的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高蘭.中等職業(yè)教育雙師型師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].成才，2011（12）：232.

[2] 楊世鑒.雙師型絞死隊(duì)伍建設(shè)理論探析與實(shí)踐[J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（04）：165.