楊春文

摘 要：調(diào)動學(xué)生充分參與的課堂熱情，活動課無疑是一種很好踐行的方式，學(xué)生在活動課中，動手動腦，有思維，有操作，學(xué)生會在“動”中升華對課文的理解和探索，達到老師費了千般口舌也達不到的目的，學(xué)生會樂學(xué)語文，愛學(xué)語文，主動學(xué)習(xí)語文。

關(guān)鍵詞：作用探討 特點探尋

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-367-01

當下的小學(xué)語文教學(xué)，新課程標準中一再強調(diào)要充分調(diào)動學(xué)生的課堂參與熱情。調(diào)動學(xué)生充分參與的課堂熱情，活動課無疑是一種很好踐行的方式，學(xué)生在活動課中，動手動腦，有思維，有操作，學(xué)生會在“動”中升華對課文的理解和探索，達到老師費了千般口舌也達不到的目的。遺憾的是，小學(xué)語文活動課，許多老師并沒有用心去開展，走過場，任學(xué)生去任意發(fā)展，在小學(xué)語文活動課中非常普遍。分析小學(xué)語文課的作用和特點，對這類老師有著一定的意義。

一、小學(xué)語文活動課的作用探討

1、可以充分發(fā)展學(xué)生的個性

充分發(fā)展學(xué)生個性是素質(zhì)教育與應(yīng)試教育重要區(qū)別之一。面向全體就是要尊重每一個個體。小學(xué)語文活動課具備了從差異入手，因材施教，發(fā)展個性的種種條件。它能從不同的身心成長條件和智力發(fā)展水平的實際出發(fā)，通過因材施教，完善學(xué)生個體素質(zhì)基礎(chǔ)之長，彌補和限制素質(zhì)基礎(chǔ)之短；還能與課堂教學(xué)進行的社會化教育聯(lián)系起來，從差異和趨同兩方面同時讓每一個學(xué)生作為一個獨立的主體，朝著社會化和個性化共同進步的方向發(fā)展。

2、能使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上更具主動性

語文活動課是一種主張通過活動方式，構(gòu)建學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，將學(xué)生置于主體地位，充分發(fā)揮其主動性、創(chuàng)造性，以活動促使學(xué)生各方面素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的教育思想和教學(xué)形式，強調(diào)學(xué)生在自主選擇中獲得成功，因而學(xué)生的主體活動是身心統(tǒng)一的活動。并能激起學(xué)生濃烈的探索興趣，由于這興趣是與系統(tǒng)語文知識的掌握相聯(lián)系的，就使學(xué)生由興趣而來的學(xué)習(xí)動機成為穩(wěn)定、持久的探索動機、學(xué)習(xí)志趣。

3、可以促進學(xué)生的整體發(fā)展

語文活動課能輔助語文學(xué)科發(fā)揮整體性教育功能。因為它強調(diào)多種認識活動的協(xié)同作用，實現(xiàn)對世界的整體性認識。學(xué)生對各種知識的認識整體化，也使認識對情感的影響直接化，促進學(xué)生的知識、能力、態(tài)度傾向整體化發(fā)展，形成健康個性。

4、可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

語文活動課以引導(dǎo)學(xué)生獲取他們認識現(xiàn)實世界所必需的直接經(jīng)驗為主要任務(wù)，通過將學(xué)生所學(xué)知識與社會生活相聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的實踐園地，使學(xué)生在其中學(xué)以致用，獲得親身經(jīng)歷、體驗、感受和領(lǐng)悟，達到對知識融會貫通的掌握。這便彌補了課堂教學(xué)所不及，加速了能力的形成。

二、小學(xué)語文活動課的特點探尋

1、獨立性

活動課的特點之一，就是在活動過程中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的獨立性。小學(xué)語文活動課主要靠學(xué)生自己主動地、獨立地去完成課業(yè)。因為大部分兒童具有顯著的主動的傾向，而活動課開設(shè)的是活動作業(yè)，這些作業(yè)傾向于實際應(yīng)用方面，因而能引起兒童要做的愿望。為了解決問題，就要靠個人的理智、情感、意志參與活動。尤其是兒童理智活動的積極展開，能促進其獨立地獲取知識。因此，在小學(xué)語文活動課中，從選擇和確定活動內(nèi)容，到活動過程的組織、實施，都應(yīng)由學(xué)生自己動腦、動手，親自去完成。教師在活動課中要起指導(dǎo)作用。教師的指導(dǎo)應(yīng)放在提供活動項目及內(nèi)容的選擇機會，幫助解決活動過程中的困難、問題等。要使學(xué)生真正成為活動的主人。

2、實踐性

活動課的又一特點，就是在活動中讓學(xué)生去實踐、去做，從“做”中學(xué)習(xí)。捷克教育家夸美紐斯早在300多年前就曾講過：“在學(xué)校里面，應(yīng)該讓學(xué)生從寫字去學(xué)寫字，從談話去學(xué)談話，從唱歌去學(xué)唱歌，從推理去學(xué)推理。這樣以來，學(xué)校就可以變成一個忙于工作的工場，凡是努力獲得了成就的學(xué)生就可以體驗到一句成語的真理，就是：‘我們同時形成了我們自己，也形成了我們的材料?！边@段話的意義是深刻的。尤其是學(xué)習(xí)語言，要掌握語言工具，就更需要親自參與實踐，從讀中學(xué)讀，在寫中學(xué)寫。如果說學(xué)科課堂教學(xué)實踐機會少些，那么活動課就要為學(xué)生創(chuàng)造語言實踐的機會，使學(xué)生在聽、說、讀、寫、書、演的語言實踐中，學(xué)好語言。

3、過程性

活動課重教學(xué)過程的實施，這是活動課的又一特點。因為活動課的結(jié)果，一般是某種形式的“作品”，如一篇演講稿或一次演講活動，一個劇本或一次演出，一篇調(diào)查報告搜集到的閱讀材料等等，對小學(xué)生來講，“作品”的水平高低固然重要，但更為重要的是學(xué)生在完成這些“作品”活動中所經(jīng)歷到的一切心理感受。每個學(xué)生在活動中是否都獨立地參與了、實踐了活動；在活動過程中是否是自覺參與的，遇到什么困難和問題，又是怎樣解決的？那怕實踐結(jié)果水平不高，只要在活動實踐中學(xué)生確實經(jīng)歷了理智的、情感的、意志的體驗和訓(xùn)練，就會在，就會在學(xué)生的心理發(fā)展上有所受益。學(xué)生在理智、情感、意志方面體驗越深，“作品”的水平也會越高?，F(xiàn)在有些活動課多重結(jié)果表演，而往往看不到學(xué)生在活動中所獲得成功的喜悅或受挫而獨立戰(zhàn)勝挫折的過程。教師應(yīng)著眼于學(xué)生活動過程的指導(dǎo)。

小學(xué)語文活動課的意義和特點明晰，我們廣大小學(xué)語文教師，應(yīng)充分發(fā)揮活動課在語文教學(xué)中的重要作用，使學(xué)生樂學(xué)語文，愛學(xué)語文，主動學(xué)習(xí)語文。