文肖華

摘 要：現(xiàn)代教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)：“創(chuàng)造始于問題，有了問題才會(huì)思考，有了思考才有解決問題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能。有問題雖然不一定有創(chuàng)造，但沒有問題一定沒有創(chuàng)造?！苯虒W(xué)同樣如此，學(xué)生比任何人都需要被欣賞和激勵(lì)。在語(yǔ)文教學(xué)中欣賞和激勵(lì)學(xué)生，能為他們創(chuàng)造其聰明才智的舞臺(tái)，使他們的優(yōu)點(diǎn)得以升華，特長(zhǎng)得以發(fā)展，個(gè)性得以完善，從而增強(qiáng)他們的上進(jìn)心，堅(jiān)定他們必勝的信心。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)；目標(biāo)；榜樣；活動(dòng)；評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-364-01

心理學(xué)研究表明：人都有一種期望得到別人肯定和鼓勵(lì)的心理。我們的教育對(duì)象是十幾歲的青少年，更需要得到別人的肯定和鼓勵(lì)。在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施激勵(lì)教學(xué)法有著無(wú)窮的魅力，它可以為師生互動(dòng)提供很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。用鼓勵(lì)去開啟學(xué)生的心扉，引導(dǎo)他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)活動(dòng)中去。恰當(dāng)?shù)厥褂眉?lì)策略，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?，F(xiàn)代教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)：“創(chuàng)造始于問題，有了問題才會(huì)思考，有了思考才有解決問題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能。有問題雖然不一定有創(chuàng)造，但沒有問題一定沒有創(chuàng)造?！币虼耍處熛敕皆O(shè)法地鼓勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一種有趣味的教學(xué)情境，教學(xué)就會(huì)充滿活力，學(xué)生就會(huì)充滿信心地去學(xué)習(xí)，并且會(huì)樂此不疲。

一、用目標(biāo)激勵(lì)，為學(xué)生明確方向

教師要幫助學(xué)生樹立具體明確的目標(biāo)，點(diǎn)燃他們心中的明燈，樹立人生的航標(biāo)，指引著學(xué)生前進(jìn)的方向，讓他們精神振奮，斗志昂揚(yáng)，竭盡全力為實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)而努力奮斗。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)能使學(xué)生嘗到成功的喜悅，增強(qiáng)信心，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。語(yǔ)文課標(biāo)的發(fā)展目標(biāo)是學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)表達(dá)。 教師將語(yǔ)文的各個(gè)目標(biāo)落實(shí)在教學(xué)中，能起到綱舉目張的效果，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的激勵(lì)作用，把握了前進(jìn)和努力的方向，就有了前進(jìn)的動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

二、用榜樣激勵(lì)，為學(xué)生提供楷模

榜樣的力量是無(wú)窮的。初中生可塑性大，模仿性強(qiáng)，有了生動(dòng)具體的形象作為榜樣，他們?nèi)菀资艿郊?lì)，學(xué)習(xí)榜樣精神，用榜樣的力量激勵(lì)、勉勵(lì)自己。挖掘教材中的內(nèi)容并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的榜樣來(lái)激勵(lì)學(xué)生。如在上九年級(jí)上冊(cè)季羨林老先生寫的《成功》一課時(shí)，里面提到了囊螢映雪，懸梁刺股的典故，我不惜花很多的時(shí)間來(lái)給同學(xué)們講這四個(gè)故事，并結(jié)合當(dāng)今社會(huì)中的成功人士，如鋼琴王子朗朗，籃球巨星姚明等等，告訴學(xué)生：只有浸透著勤奮的汗水，我們才能走在通往成功的道路上。另外在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，評(píng)選學(xué)習(xí)明星，學(xué)習(xí)能手和進(jìn)取者，學(xué)生之間形成競(jìng)爭(zhēng)，相互激勵(lì)，促進(jìn)成長(zhǎng)。以優(yōu)異學(xué)生的模范行為去引導(dǎo)和激勵(lì)其他學(xué)生，立竿見影，效果顯著。因?yàn)檫@種榜樣具有真實(shí)感和親切感，容易引起共鳴。可以激勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，感受到身邊的激勵(lì)力量。此外教師自身也是學(xué)生最為信服的榜樣，所以在平時(shí)的教學(xué)中，事物巨細(xì)，我都會(huì)以身作則，率先垂范，給學(xué)生無(wú)聲的熏陶和激勵(lì)。

三、用活動(dòng)激勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)既是形成和發(fā)展學(xué)生情感的重要途徑。因此，在教學(xué)中，要讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，并在這一過程中，讓學(xué)生自己產(chǎn)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，進(jìn)而主動(dòng)地探求知識(shí)和掌握知識(shí)。例如我在上文言文《陳涉世家》時(shí)，在學(xué)生熟悉課文的基礎(chǔ)上，我把學(xué)生分成四組來(lái)設(shè)計(jì)四組對(duì)話，分別是：陳勝在給人當(dāng)幫傭在壟上與其他幫傭?qū)υ挼那榫?；陳勝，吳廣占卜鬼神以及把帛書放在魚肚子里的情境；吳廣激怒都尉并殺死都尉的情境和攻破大澤鄉(xiāng)，陳勝召集三老準(zhǔn)備稱王的情境，學(xué)生興趣高漲，紛紛發(fā)表自己的見解，形成了課堂的一個(gè)小高潮，等每組學(xué)生都完成對(duì)話后，我又讓他們派代表到臺(tái)前表演情景劇，臺(tái)上的學(xué)生把動(dòng)作、神情、話語(yǔ)演繹的都非常到位，形成了課堂上的大高潮。表演角色，先將臺(tái)詞背下來(lái)，加上自己對(duì)劇本的深入理解，才能塑造出成功的人物形象。課堂上讓學(xué)生表演內(nèi)容，重點(diǎn)不是看他們的演技，學(xué)生表演的目的是能體驗(yàn)人物的感情，表演之前的準(zhǔn)備就是預(yù)習(xí)，只有對(duì)課文認(rèn)真閱讀思考才能演出來(lái)，只有演出來(lái)才能對(duì)文字有深入的理解。

四、用質(zhì)疑激勵(lì)，捕捉思想的火花

在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，可以收到意想不到的效果，達(dá)到意想不到的深度。質(zhì)疑的方法有很多，題目猶如文章的窗口，針對(duì)文章題目提出質(zhì)疑，可以引導(dǎo)學(xué)生通過這一窗口，窺視文本的主要內(nèi)容，把握行文思路，可以通過推敲題目所蘊(yùn)含的信息，訓(xùn)練學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力、審題能力、概括能力。如教《多收了三五斗》時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生這樣質(zhì)疑：課文中哪些地方可以看出“多收了三五斗”？多收了三五斗本來(lái)是好事，可好事為什么變成了壞事了呢？如果不多收了三五斗，又會(huì)是怎樣的一種狀況呢？從而讓學(xué)生明白：在舊中國(guó)，無(wú)論是豐收還是欠收，老百姓都無(wú)法過上好日子。豐收竟然也成災(zāi)難，究其最根本的原因，還是不合理的社會(huì)制度造成的。舊中國(guó)農(nóng)民身受地主、帝國(guó)主義和資本主義的三重壓迫，正是這樣，農(nóng)民朋友們飽受欺凌的情況不是一地個(gè)別現(xiàn)象，所以文章的結(jié)尾說(shuō)這種故事“真是平常而又平常了”。這樣既能準(zhǔn)確地把握了文章的內(nèi)容，拓展了學(xué)生的視野，豐富了情感體驗(yàn)，又能激發(fā)學(xué)生觀照自己的生活形態(tài)，樹立珍惜我們現(xiàn)在幸福生活的心態(tài)，感覺自己生活在如今的社會(huì)中是多么的幸福！

五、用評(píng)價(jià)激勵(lì)，為學(xué)生提供動(dòng)力

“教育是一朵云推動(dòng)另一朵云，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一顆心靈喚醒另一顆心靈?！毙抡n程要求教師在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的自信心。如果教師熱愛學(xué)生、善待學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的需求、情感態(tài)度、思維過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，那么教師的教學(xué)就會(huì)如同磁鐵一般，吸引著學(xué)生、激勵(lì)著學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，用積極地心態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中，通過自評(píng)、同伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等來(lái)正確認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己，激勵(lì)自己、超越自己，不斷走向成功。在課堂上，我經(jīng)常這樣鼓勵(lì)學(xué)生：“你讀得多太好了！請(qǐng)你再給其他同學(xué)示范一遍?！薄澳阕x得真好聽，不過你要是聲音再大一點(diǎn)就更好了。”……這樣的表?yè)P(yáng)，這樣的評(píng)價(jià)，對(duì)讀書的學(xué)生是一種引導(dǎo)和教育，讓他們自己引領(lǐng)著自己向更高的目標(biāo)進(jìn)發(fā)。