楊倩

摘 要：隨著我國與國際之間交流的日漸頻繁，在我們的工作學習中英語逐漸占據了重要的位置。英語作為語言類課程，而高中階段正是提高學生的英語應用能力和讀寫能力的重要階段。但是在英語教學過程中由于受到教學模式和語言環(huán)境的影響，目前的高中英語教學還是存在著很多問題的，所以為提高高中英語教學的整體教學效率，必須在教學中尋找一種有效的教學方式。合作學生就是指學生在教學活動中以小組為單位，通過小組成員間彼此分工合作，彌補自身存在的不足之處，而且在學習過程中學生團隊合作能力和交際能力也得到了鍛煉。本文結合筆者實踐工作經驗對高中英語教學中的合作學習做出如下論述。

關鍵詞：高中英語；英語教學；合作學習

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-351-01

英語作為高中教育中的重要組成部分，長期以來受到教育界的重點關注。新課改對高中英語教學提出看更高的要求，在學生掌握理論知識的基礎上，還要具備運用英語交際能力，將所學習的知識應用到實踐中。但是，在目前的高中英語教學中仍然停留在傳統(tǒng)的教學模式中，缺乏科學的創(chuàng)新和改革，這在一定程度上限制了學生的英語能力的提高，并在教學中很難激發(fā)出學生學習的積極性。所以，提高學生對學習英語的興趣，提高學生的英語應用能力，已成為目前高中英語教學中的重點研究課題。

一、詞匯教學中應用合作學習

在新課程標準下高中英語教學的教材與舊高中英語教材有很大的差別，新高中英語教材中增加了大量的詞匯。在英語學習中學生最頭疼的就是詞匯，如果沒有積累一定的詞匯量，那么寫生在英語聽、說、讀、寫技能中都會受到很大的限制，而通常英語成績不理想的學生通常也是由于沒有過詞匯這一關，而逐漸的對英語學習失去信心。在英語詞匯教學中，最重要的是為學生創(chuàng)造呈現新詞匯的機會，而小組合作學習恰好迎合了這一需求。筆者在詞匯教學中經常運用聽寫的方式檢測學生的學習效果，但是每次聽寫訓練后都是會存在部分學生成績不理想的現象，于是我再次給這部分學生聽寫機會，由小組成員內部成績相對較好的成員來幫助他們聽寫，再次聽寫成績理想，也是一樣會受到老師表揚的。

二、語法教學中應用合作學習

大部分英語老師都認為英語教學中語法教學是十分枯燥乏味的，所以在進行公開課時都會避開語法課，而選擇寫作、閱讀和聽力課。語法也是英語教學中的重要組成部分，要使學生可以熟練的掌握語法，教學中教師并不需要將語法知識全部灌輸到學生的腦海中，這時我們可以充分的發(fā)揮出合作學習在語法教學中的作用。例如在學習非限制性定語時，我首先讓每小組在課文中尋找與此語法相關的句子，然后以小組為單位展開討論非限制性定語從句和定語從句之間的相同點和不同點，并將這些相同點和不同點分別列舉出來。然后由各小組分別派一名代表將討論的內容闡述出來。通常學生們都可以全面的總結出兩種定語從句的異同處，這樣老師稍微點評一下便可，學生們便可以理解非限制性定語從句。學生通過討論其歸納和發(fā)現語法中的內涵，這種做法有效性要遠遠的超出老師花費唇舌的講解，并且學生也可以加深記憶。

三、口語教學中應用合作學習

口語學習與書面學習是存在很大的異同處的，其口語學習比較依賴集體行為，需要彼此之間的相互交流。合作學習的最大優(yōu)勢在于可以在教學活動中充分的調動起全班學生的積極性，使其可以積極主動的開口交流和互動。

四、閱讀教學中應用合作學習

在新課程標準下高中英語教材的閱讀量也有所提升，教材課文的選擇上也涉及到很多方面的知識，難度也隨之提高。所以，教師在開展閱讀教學中，教師應結合學生的性格特點和教材內容精心設計教學活動，使學生通過小組合作形式來完成更多的學習任務。而這種完成任務的過程就是學生創(chuàng)新、互動合作的過程，在教學中教師應培養(yǎng)學生的合作意識和能力，使學生清楚運用什么方法和工具可以收集到更多有價值的資料和信息。在合作學習中，要學生不僅要了解別人的觀點，還要學會如何表述自己的觀點，并在此基礎上掌握討論問題的方法。

結束語：

綜上所述，語言學習的目的是將其應用在實踐中，所以語言的學習離不開交流與溝通，高中英語教學也是一樣的，是需要合作學習的。英語在學生未來的發(fā)展中是必不可少的重要工具，我們應對此引起足夠的重視。要想在未來人生的發(fā)展道路充分的發(fā)揮出英語學科的作用，必須要學會活學活用，而在英語教學中使其可以活學活用的有效方法之一就是合作學習。

參考文獻：

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