馮育倫

摘 要：我們對初中英語教學(xué)活動的認(rèn)識，它既是傳授語言知識、形成語言技能、發(fā)展認(rèn)知策略、培養(yǎng)人文精神的實踐活動，又是在特定環(huán)境中的人際交往活動。情感是教學(xué)活動中的一個關(guān)鍵性的教學(xué)因素，教學(xué)活動是一種知情交融的復(fù)雜活動，本文是筆者在多年來的教與學(xué)的感悟，發(fā)表師生情感交融的幾點淺見。

關(guān)鍵詞：初中英語；作文教學(xué)

中圖分類號：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-274-01

我們對初中英語教學(xué)活動的認(rèn)識，它既是傳授語言知識、形成語言技能、發(fā)展認(rèn)知策略、培養(yǎng)人文精神的實踐活動，又是在特定環(huán)境中的人際交往活動。情感是教學(xué)活動中的一個關(guān)鍵性的教學(xué)因素，教學(xué)活動是一種知情交融的復(fù)雜活動，本文是筆者多年來教與學(xué)的感悟，發(fā)表師生情感交融的幾點淺見。

一、教師語言親切，體態(tài)輕松

在教學(xué)方面，教師要盡自己所能創(chuàng)設(shè)寬松和諧、積極向上的氛圍，教師的語言要親切、簡練、準(zhǔn)確，態(tài)度要和藹可親，使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，讓學(xué)生從教師的目光里感受到一種師生之間的愛。這樣，才能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。譬如，上課前的問候語往往學(xué)生起立說：“Good morning， teacher.” 教師回答：“Good morning， sit down， please！”不論對于學(xué)生還是教師來說都像是在完成一項任務(wù)，效果可想而知?，F(xiàn)在我們不妨改變這種問候方式——進(jìn)入班級見到學(xué)生像見到老朋友一樣面帶微笑：“hello，everyone”或者“Hi， boys and girls. How are you？”學(xué)生會非常熱情地回應(yīng)教師，從而輕松自在地進(jìn)入主題。學(xué)生們的精神狀態(tài)飽滿，學(xué)習(xí)的效率自然事半功倍。創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系是保證學(xué)生心理健康的需要，也是提高教學(xué)質(zhì)量的需要。

二、教師要關(guān)注學(xué)生個體，培養(yǎng)學(xué)生自信心

一般說來性格開朗、自信心強(qiáng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步快；而那些具有消極、悲觀、恐懼、自卑等不良性格的學(xué)生英語學(xué)習(xí)就很難取得良好效果。教師在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造良好的條件，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，對那些性格內(nèi)向、消極、悲觀的學(xué)生要給予特別的關(guān)注，研究他們的個體學(xué)習(xí)方式，努力使自己的教學(xué)能適應(yīng)他們的需求。不同的學(xué)生在情感方面的需求和表現(xiàn)是不同的，因此在教學(xué)中要做到因材施教。如對內(nèi)向 型的學(xué)生，就體上理解和運(yùn)用語言，要鼓勵他們多開口讀和說，在課堂上多給他們提供機(jī)會，并多給予表揚(yáng)，使他們獲得成就感，從而克服自卑的心理，保持學(xué)習(xí)的熱情。而對于那些外向型的學(xué)生，要給予他們自我表現(xiàn)的機(jī)會，以保持他們的學(xué)習(xí)熱情，同時也要不斷地對他們提出新的要求，對他們的缺點可以直接批評。一般來說，內(nèi)向型的學(xué)生都比較沉穩(wěn)，如果未被點名就很少發(fā)言。因此，英語教師要有針對性地對性格不同的學(xué)生發(fā)問，既要給活躍的外向型學(xué)生一個表現(xiàn)機(jī)會，又要主動給那些內(nèi)向型學(xué)生提供同等機(jī)會，并要注意引導(dǎo)他們開口，給他們更多的思考時間，使他們能比較成功地回答問題，以增強(qiáng)信心，增強(qiáng)參與意識。慢慢地他們的性格就會有所改變，變沉靜為活躍，變被動為主動。如在學(xué)習(xí)初中英語Unit 5 Do you have a soccer ball？時，為了讓學(xué)生掌握Do you have…？這個句型，可將學(xué)生分為6人一組，調(diào)查每個學(xué)生都有什么球。開始時是兩個互相問，并將結(jié)果添入表格，最后再把全組的情況匯總，向全班匯報。教師可以指定那些有自信心而又積極主動的學(xué)生負(fù)責(zé)組織匯總工作，讓那些比較沉穩(wěn)而又不夠自信的學(xué)生負(fù)責(zé)筆頭匯總工作，并讓他們把結(jié)果向全班宣讀.

三、教師的評價應(yīng)以鼓勵、表揚(yáng)為主

批語能使學(xué)生看到教師對他的嚴(yán)格要求，表揚(yáng)能感受到教師對他的鼓勵與信任。學(xué)生對自己的成功與失敗，別人對他們智能的評價十分重要。他們往往把評判成敗、優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)與教師對他們的批評與表揚(yáng)聯(lián)系起來。因此，他們尊重教師，重視教師對他們的批評與表揚(yáng)，經(jīng)常受到教師表揚(yáng)與鼓勵的學(xué)生會感到教師的愛，學(xué)生心理愉快，學(xué)習(xí)就積極。如：學(xué)生回答問題有緊張、壓抑、恐慌的感覺時，教師可以采用鼓勵的方式：“Please don`t be shy！ ”回答正確時對他說 ：“Very good ！ ”。對較差的學(xué)生教師可用夸獎、高亢的語調(diào)加以肯定，對于回答不上來的學(xué)生也不要批評而應(yīng)說：“I`m sorry . But I think you can do better next time. ”等；同時也可用一些身體語言，如：聳聳肩，微笑，點頭等減輕學(xué)生心理壓力。

表揚(yáng)不僅對受表揚(yáng)的學(xué)生有鼓勵作用，還會給其他學(xué)生樹立榜樣，指出努力方向。如：有的學(xué)生不重視語音語調(diào)，課堂上不愿開口，我就表揚(yáng)其語音語調(diào)好、課堂上積極回答的學(xué)生并安排一些情景在課堂上和同學(xué)對話。有的學(xué)生不重視書寫，我就表揚(yáng)書寫好的學(xué)生，把他們的作業(yè)拿給同學(xué)們看。這對表揚(yáng)者無疑是一種高度的贊揚(yáng)，也為其他同學(xué)也是一種激勵。表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵他們的成功，會使他們更加愉快積極地學(xué)習(xí)。然而，恰如其分的批評也同樣起到強(qiáng)化作用。善意的批評不會損害師生的情感，但任何時候都應(yīng)避免冷嘲熱諷、大聲呵斥，盡量做到“動之以情，曉之以理 ?！苯處熞诮虒W(xué)中，觀察了解學(xué)生的內(nèi)心世界，生活環(huán)境，成長經(jīng)歷和個性傾向等，站在對方的角度去理解他的情感?！百p識教育”是以欣賞和夸獎為主導(dǎo)的教育方法，它特別適合于青少年教育，已經(jīng)被越來越多的人了解和接受。對學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果和態(tài)度中積極的一面即時給予肯定和贊揚(yáng)，即時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性和獨特的見解，然后再指出應(yīng)該改正或改進(jìn)的地方。更多的可以讓學(xué)生自我評價或互評的方式，這樣可以避免對學(xué)生心理的傷害。使他們能獲得成功的自信體驗，從而會對老師產(chǎn)生親切感和信任感

綜上所述，初中英語的教育教學(xué)，良好的情感教育可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展；實現(xiàn)情景交融，才能以情誘導(dǎo)人，以情感動人，以情啟發(fā)人，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。教師在教學(xué)中必須重視“認(rèn)知”和“情感”兩個方面的結(jié)合，充分重視學(xué)生的情感。增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和責(zé)任感，釋放學(xué)習(xí)潛力，解決學(xué)習(xí)中的心理問題和思想問題。因此，英語教學(xué)中必須把傳授知識和情感教育結(jié)合起來，讓學(xué)生享受積極的情感體驗，變苦學(xué)為樂學(xué)，這樣教與學(xué)才可能有持久的高效率，從而達(dá)到基礎(chǔ)教育課程改革的目的