陳奇川

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)越來(lái)越重視教育事業(yè)，而且也進(jìn)行了大量的教學(xué)改革，而其中最重要也是最先改革的就是我國(guó)的小學(xué)教學(xué)。本文主要是針對(duì)小學(xué)的語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀以及改革方案進(jìn)行探討。之所以從語(yǔ)文習(xí)作分析，是因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的主要組成部分就是語(yǔ)文習(xí)作，我們因該從小學(xué)開(kāi)始讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文習(xí)作能力，目前中國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作中還存在著許多的不足之處，這些不足導(dǎo)致學(xué)生不容易吸收老師的教學(xué)內(nèi)容。為了解決這些問(wèn)題，本文粗略地討論一下小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文習(xí)作；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-268-01

目前中國(guó)的教學(xué)課堂中逐漸開(kāi)始運(yùn)用了高科技技術(shù)，老師的教學(xué)和布置作業(yè)、學(xué)生的上課和完成作業(yè)都可以通過(guò)電腦等高科技技術(shù)來(lái)完成。這樣雖然使教學(xué)方法出現(xiàn)多元化，同時(shí)，我們也應(yīng)該看到，這樣也產(chǎn)生了許多問(wèn)題，例如，老師和學(xué)生之間的互動(dòng)減少，大家都不太注重在紙質(zhì)的東西上書(shū)寫(xiě)，導(dǎo)致人們的書(shū)寫(xiě)能力下降，限制大家情感的表達(dá)等等。在本文中，將通過(guò)介紹我國(guó)目前小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀，重點(diǎn)講述如何對(duì)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)進(jìn)行改革。

一、我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況

1、教學(xué)中的習(xí)作內(nèi)容沒(méi)有創(chuàng)新

目前中國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中幾乎沒(méi)有創(chuàng)新過(guò)，內(nèi)容比較陳舊、固定，沒(méi)有新意，同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行習(xí)作練習(xí)時(shí)，思想比較禁錮，看到拿到練習(xí)的題目會(huì)比較容易形成思維定勢(shì)，學(xué)生也不太會(huì)想著去寫(xiě)一些新穎的東西，這樣根本無(wú)法提高學(xué)生的習(xí)作水平。

2、教師在對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行批改時(shí)過(guò)于主觀

老師在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中起到重要的作用，老師在審閱和批改學(xué)生的作文時(shí)，容易加入主觀意見(jiàn)，例如：看學(xué)生寫(xiě)作篇幅的長(zhǎng)短、書(shū)寫(xiě)認(rèn)真程度等定分?jǐn)?shù)，這樣就導(dǎo)致老師根本就沒(méi)有仔細(xì)閱讀學(xué)生的作文，也不知道學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容是一般還是有所創(chuàng)新，沒(méi)有因材施教，這樣導(dǎo)致學(xué)生根本不知道自己的寫(xiě)作能力如何，也無(wú)法鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。

3、語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)課的目的不明確

小學(xué)語(yǔ)文習(xí)教學(xué)中最主要的就是語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)，現(xiàn)在中國(guó)小學(xué)教學(xué)中存在的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題是：小學(xué)語(yǔ)文老師不知道如何進(jìn)行語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)。在進(jìn)行習(xí)作練習(xí)時(shí)，老師沒(méi)有及時(shí)準(zhǔn)確地為學(xué)生講述語(yǔ)文習(xí)作的目標(biāo)，這樣就導(dǎo)致在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中缺乏明確的目標(biāo)指引，也就無(wú)法進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的習(xí)作練習(xí)，使學(xué)生再上這類(lèi)的課程時(shí)心中漫無(wú)目的，無(wú)法深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)寫(xiě)作。

二、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的改革措施

1、加強(qiáng)平時(shí)知識(shí)的積累

為了使習(xí)作內(nèi)容更加充實(shí)、有新穎，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生在平時(shí)的知識(shí)積累和語(yǔ)言的累積。

（1）加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言累積。在日常生活中，要讓學(xué)生多看一些優(yōu)美的詩(shī)歌、句子、段落，這樣在表達(dá)自己的情感能夠更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法。這樣練習(xí)的方法主要有兩種：①背誦。小學(xué)階段，學(xué)生的記憶能力比較好，在這一階段，讓學(xué)生大量地去背誦一些比較新穎、優(yōu)美的句子、段落、文章、詩(shī)歌等，這樣會(huì)讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)不至于寫(xiě)不出來(lái)。②朗讀。有時(shí)候單方面的看書(shū)不一定會(huì)起到什么作用，可以讓學(xué)生多次朗讀自己比較感興趣的文章、詩(shī)歌、句子等，對(duì)學(xué)生的習(xí)作能力都會(huì)有很大的幫助。

（2）累積素材。在小學(xué)階段，針對(duì)學(xué)生累積素材可以從三方面進(jìn)行：①學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)媒體來(lái)查找和收集自己喜歡的素材；②學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)互相溝通的平臺(tái)，讓學(xué)生可以相互溝通，相互學(xué)習(xí)；③學(xué)校為學(xué)生多開(kāi)展種類(lèi)比較多的活動(dòng)。這樣，讓學(xué)生先自己動(dòng)手累積素材，然后大家可以相互學(xué)習(xí)，最后讓老師進(jìn)行審閱篩選出比較好的素材，這樣也會(huì)有利于學(xué)生的習(xí)作。

2、使小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)與課本聯(lián)系起來(lái)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，再上語(yǔ)文習(xí)作課時(shí)主要使用的就是課本，學(xué)生在生活中根本沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)可以運(yùn)用到寫(xiě)作中，這樣，我們改革語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)過(guò)程中要運(yùn)用好課本的作用。

（1）查找文本中的重點(diǎn)。小學(xué)生在看課本的時(shí)候，一般采取的方式是大聲的讀出來(lái)，然后對(duì)于自己讀的內(nèi)容根本不知道說(shuō)些什么，根本找不到所讀內(nèi)容的重點(diǎn)是什么，這樣也致使學(xué)生在語(yǔ)文習(xí)作中不知所云，突出不了重點(diǎn)。為了解決這方面的問(wèn)題，老師在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生查找內(nèi)容的重點(diǎn)，并且要進(jìn)行整理、總結(jié)和應(yīng)用，這會(huì)讓學(xué)生的習(xí)作有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

（2）掌握文本的激情所在。在朗讀文章時(shí)，學(xué)生不僅是在朗讀文章的字，同時(shí)也是使學(xué)生在了解文章的情感時(shí)加入自己的感情，這樣不僅會(huì)使學(xué)生了解文章的內(nèi)容，同時(shí)也使文章所表達(dá)的激情與自己的情感聯(lián)系在一起。

（3）找到文本的關(guān)鍵所在。為了提高學(xué)生的習(xí)作水平，要著重地結(jié)合文本中的重點(diǎn)（關(guān)鍵詞、段落結(jié)構(gòu)、行文特點(diǎn)）進(jìn)行強(qiáng)化；要有效地利用閱讀課堂，引導(dǎo)學(xué)生從文本中找出中心內(nèi)容，查找文本中的關(guān)鍵詞，然后培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作方面的興趣

為了提高學(xué)生習(xí)作能力，可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，老師在教學(xué)過(guò)程中要積極地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，可以通過(guò)教學(xué)要學(xué)生養(yǎng)成每天記日記的習(xí)慣，讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中體會(huì)習(xí)作的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)出興趣。這樣都會(huì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文習(xí)作能力。

總之，在構(gòu)建良好的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)，老師在教學(xué)過(guò)程中要因材施教，要培養(yǎng)學(xué)生的興趣以及對(duì)文本的搜集、認(rèn)識(shí)、累積和情感表達(dá)，從而提高學(xué)生的習(xí)作水平。

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