劉雪梅

摘 要：小學(xué)生的探索創(chuàng)新能力是學(xué)習(xí)能力很重要的一部分，教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，重視知識構(gòu)建過程，注重激勵性評價。

關(guān)鍵詞：探索能力；知識構(gòu)建；激勵性評價

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-234-01

一位教育家曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個發(fā)明家，研究者，探索者。”數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新能力呢？我認(rèn)為在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要更新教育觀念，主動轉(zhuǎn)換角色，自覺適應(yīng)新課改需要，教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生主動參與，給學(xué)生實實在在的探究空間，讓學(xué)生去自主探究，從而有效地促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展和實踐能力的提升。在教學(xué)中，我是從以下幾個方面努力的。

一、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，激發(fā)學(xué)生自主探索欲望

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要為其提供豐富多彩的生活背景，讓學(xué)生充分感受，真正體現(xiàn)書本數(shù)學(xué)向生活數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)變。學(xué)生探索新知的動力，源于興趣和對事物的好奇，世界在他們的眼里充滿新奇。好奇心容易激發(fā)起認(rèn)識客觀世界的精神動力，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。在平時的教學(xué)中，我們要順應(yīng)兒童的好奇心強(qiáng)、新奇感這一心理特點，精心設(shè)計使學(xué)生感到真實、新奇而有懸念的教學(xué)情境，刺激他們產(chǎn)生好奇心，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)與探索數(shù)學(xué)的直接興趣。 創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探索問題的情境，要把握好“激勵情感——設(shè)計問題——組織問題”三個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)的問題要具有啟發(fā)性、層次性、開放性、難易適度。

比如在教學(xué)《年、月、日》時，我首先讓學(xué)生說說自己幾歲了，到現(xiàn)在過了幾個生日，學(xué)生顯得很興奮，都說他們每年都過一個生日，每年都有生日蛋糕可吃。因班級學(xué)生沒有2月29日出生的特殊情況，我突然話鋒一轉(zhuǎn)：“有一個小朋友10歲了，可是到現(xiàn)在他只吃過兩次生日蛋糕，你知道為什么？”有學(xué)生說因為他爸爸媽媽不給送，后來我告訴學(xué)生：“因為他只過了兩個生日”，怎么只過兩個生日，學(xué)生還是不解，眼里充滿困惑、新奇的眼神，都很想知道其中奧妙，就這樣，學(xué)生充滿了探究知識的強(qiáng)烈欲望。這樣的問題，既沒有限制學(xué)生思維，又有效激發(fā)了學(xué)生興趣，我們教師在教學(xué)時，要靈活地中工，整合教材，創(chuàng)造性地使用教材，使教材真正成為學(xué)生看得見，摸得著的鮮活的生活學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生的操作變“要我做”為“我要做”真正體現(xiàn)了學(xué)生主動參與。

二、重知識構(gòu)建過程，切實提高學(xué)生的探索能力

數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往重結(jié)果，輕過程，學(xué)生處于被動地位，只是機(jī)械式的接受知識，阻礙了數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。新教材改變了傳統(tǒng)的理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須重視建構(gòu)知識的過程，這樣才能充分提高學(xué)生的探索問題的能力。因此，我們必須重視讓學(xué)生在參與探索過程中，親歷知識的構(gòu)建過程，逐步提高自己的探索能力。在教學(xué)中教師應(yīng)做到：凡是學(xué)生能看懂的內(nèi)容就放手讓他們自學(xué)；凡是學(xué)生動手操作能得出的某一規(guī)律，就放手讓學(xué)生去完成；凡是學(xué)習(xí)能獨立解決的問題，就放手讓學(xué)生去解決……這樣，就能讓學(xué)生在獨立思考中學(xué)會思考，在自主探索中學(xué)會求知，從而調(diào)動了主動學(xué)習(xí)的積極性。

例如：在教學(xué)“一定能摸到紅球嗎”時，先讓學(xué)生結(jié)合問題摸球后嘗試用“一定”、“不可能”、“可能”來描述各種事件發(fā)生的可能性。學(xué)生充分利用自己的語言交流和討論，給學(xué)生一個展示自我的機(jī)會。然后小組活動，動手實驗，收集數(shù)據(jù)。使學(xué)生在游戲?qū)嶒炛薪?jīng)歷了“猜測—實驗收集數(shù)據(jù)—分析結(jié)果”的活動過程，了解概率的意義體會了描述不確定現(xiàn)象的隨機(jī)概念，增強(qiáng)了學(xué)生積極參與意識，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力、歸納能力。

數(shù)學(xué)是一種關(guān)系的發(fā)現(xiàn)，并用抽象的符號來表示這種關(guān)系。因此數(shù)學(xué)本身就是抽象的，對形象思維為主要特征的低年級學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化過程遠(yuǎn)比我們想象的難。這就要求我們在課堂教學(xué)中，盡量使教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，化解教學(xué)中的難點，幫助學(xué)生順利地完成從具體到抽象這一思維過程。而這些具體形象的教學(xué)方法設(shè)計，又必須立足于更好地引發(fā)學(xué)生積極探索的主動性。

三、注重對學(xué)生進(jìn)行激勵性的評價，學(xué)以致用，體驗探索成功感 。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“激勵學(xué)生學(xué)習(xí)”是評價的重要目的之一。因此，教師要充分發(fā)揮課堂教學(xué)中的即時評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，建立學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的去探究、發(fā)現(xiàn)。同時，我們要讓學(xué)生獲取的不僅僅是書本的知識，更重要的是讓他們學(xué)會運用已學(xué)知識去解決實際問題。在解決問題的過程中充滿感受探索的樂趣，體驗成功的喜悅，促使他們更愛探索。

例如：教了正方形、長方形面積的計算以后，給學(xué)生布置一個任務(wù)：假設(shè)你家要裝修，客廳地板要鋪設(shè)方磚，你爸爸要求你幫忙一下，算一算鋪客廳地板大概需要多少錢？如果學(xué)生想要完成這個任務(wù)，就得動手去測量地板的面積，了解一下市場上方磚的價格，方磚的大小，用所學(xué)知識去估算大概需要花多少錢。任務(wù)圓滿完成后，得到老師及時的夸獎，學(xué)生興奮不已，嘗到了探索成功的喜悅。

學(xué)生探索能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，只要我們努力為學(xué)生營造一個寬松、自由、和諧的探索氛圍，通過多種途徑不斷引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?，學(xué)生不但能獲得更多的知識和能力，還會成為一位真正意義上的探索者。