李旗

摘 要：英語(yǔ)教學(xué)要突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，面向全體學(xué)生。首先應(yīng)從后進(jìn)生抓起，尊重、相信每一名學(xué)生。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師不能再用同一把“尺子”去量每一個(gè)學(xué)生，應(yīng)多給學(xué)生點(diǎn)兒自己選擇的空間。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 選擇的意義 設(shè)計(jì)原則 實(shí)施步驟

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-172-01

《新課標(biāo)》明確指出：面向全體學(xué)生的同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中還要特別關(guān)注性格內(nèi)向和學(xué)習(xí)語(yǔ)言有困難的學(xué)生。盡可能多地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。英語(yǔ)課程要?jiǎng)?chuàng)造一種適合所有學(xué)生的教育，而不是面向適合英語(yǔ)教育的學(xué)生。

一、學(xué)生自己選擇的意義

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心理念是以人為本。強(qiáng)調(diào)在面向全體學(xué)生的同時(shí)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體、尊重個(gè)體差異。但在實(shí)際教學(xué)中，差異較大的學(xué)生進(jìn)入班級(jí)后接受的卻是同一教學(xué)進(jìn)度。這勢(shì)必造成優(yōu)等生吃不飽、中等生提不高、差等生跟不上的局面。英語(yǔ)教育成了精英教育。究其原因，其一是學(xué)生的興趣問(wèn)題。初中大部分學(xué)生學(xué)英語(yǔ)三步走：好奇——分化——掉隊(duì)。即初一遍地開花，初二兩極分化，初三天上地下。其二是教師“一刀切”“齊步走”的教學(xué)模式所致。

學(xué)生自己去選擇，課堂是一個(gè)“大超市”，學(xué)生是“顧客”，學(xué)習(xí)知識(shí)就像在超市購(gòu)物，需要什么就選擇什么。即因需而學(xué)。這樣，首先樹立了學(xué)生的自信心，我能做。其次，最大限度地調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和主觀能動(dòng)性。使每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中都能發(fā)現(xiàn)自己個(gè)性才能發(fā)揮的領(lǐng)域和成功點(diǎn)。通過(guò)自己選擇，體會(huì)到成功的喜悅。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。再次，英語(yǔ)教學(xué)適應(yīng)學(xué)生日益擴(kuò)大的個(gè)性差異，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

1、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和角色。面向全體學(xué)生，以人為本。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要當(dāng)好指導(dǎo)者、幫助者和組織者。以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的新的教學(xué)模式下的教師：在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中不再是單純傳授英語(yǔ)知識(shí)的傳授者，而將是語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中情境和話題的創(chuàng)設(shè)者；語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)者；管理和駕馭課堂的組織者以及學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中提供服務(wù)的幫助者。《新課標(biāo)》教學(xué)建議中強(qiáng)調(diào)：英語(yǔ)教師的教學(xué)行為要從面向部分向面向全體學(xué)生轉(zhuǎn)變。要以人為本。

2、分層教學(xué)，因材施教。拋棄“差生論”。相信每一名學(xué)生都能學(xué)好。多元智能理論認(rèn)為：每個(gè)人都同時(shí)擁有9種智能。只是組合存在不同，使每個(gè)人的智力都各具特色。世界上并不存在聰明與笨蛋的問(wèn)題，而是存在于誰(shuí)在哪方面聰明及怎樣聰明的問(wèn)題。因此，學(xué)校沒(méi)有所謂“差生”的存在，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，也是出色的。教師應(yīng)從多角度來(lái)評(píng)價(jià)、觀察和接納學(xué)生，重視尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能。

3、有針對(duì)性、科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。針對(duì)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多種方法設(shè)計(jì)出既符合教材內(nèi)容又與學(xué)生認(rèn)知過(guò)程相直協(xié)調(diào)的教學(xué)方案。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，力求做到層次化，有難有易，有彈性。滿足不同類型和不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。使每個(gè)學(xué)生都能為之，各有提高。讓每個(gè)學(xué)生都能獲得求知的滿足與成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)的最終目的。這是核心和關(guān)鍵。

三、具體實(shí)施步驟：

1、課前預(yù)習(xí)留有空間。預(yù)習(xí)是新課的前奏，通過(guò)預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解本節(jié)課將學(xué)到、用到哪些知識(shí)。他們課下需查找哪些資料，以便在課上順利地學(xué)習(xí)新知識(shí)。

[案例1]：人教版初二英語(yǔ)Unit18 Lesson70 Dream

[預(yù)習(xí)提綱]：

（1）。能熟讀本單元的單詞和短語(yǔ)。

（2）?；仡櫥蛘页雠c“看病”有關(guān)的日常交際用語(yǔ)。

（3）。Use： “be busy doing； as soon as ； stop…from…”to make sentences.或在課文中找出含有此短語(yǔ)的句子，并抄在你的筆記本。

（4）.What did you have a dream last night？ Tell your partners.

（5）.Talk with the partners： Do you often have a dream？

Did you sleep well last night？ Why？

（6）.Write a bad or a good dream you remember， tell your friends about your dream.

課前我檢查了提綱，發(fā)現(xiàn)學(xué)生所做的提綱自然分層，學(xué)困生也能找出一些與“看病”有關(guān)的日常交際用語(yǔ)，所造的句子是課本的原句；優(yōu)等生的dreams多種多樣，還出現(xiàn)了許多未教過(guò)的新詞。說(shuō)明是查閱了有關(guān)資料。他們各展所能，各得其所。

2、課上學(xué)習(xí)留有空間。對(duì)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平教師要準(zhǔn)確地把握。教師可以給所有學(xué)生同樣的材料，但設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，并給予不同程度的幫助；也可以給予不同學(xué)生不同程度的材料，執(zhí)行共同的任務(wù)?？梢越M織學(xué)生以小組為單位，各盡其職，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，合作并完成任務(wù)。例如，我在講解完閱讀課文后進(jìn)行檢查時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們只要能根據(jù)課文作出“Yes/No”的回答即可；對(duì)于成績(jī)一般的學(xué)生要求用完整的句子回答出課文中的問(wèn)題；對(duì)于基礎(chǔ)好但內(nèi)向的學(xué)生，可以要求他們復(fù)述課文內(nèi)容；對(duì)于成績(jī)好又外向的學(xué)生，可以要求他們將課文改編為對(duì)話進(jìn)行表演。這樣針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同有要求，可使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功。

3、課后練習(xí)留有空間。課后人人有事做，人人有話說(shuō)。是在不同水平、不同基礎(chǔ)上的再鞏固、再提高。要讓學(xué)生吃飽、吃好、吃了。

教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，在課堂教學(xué)中教師要把每一位學(xué)生在內(nèi)的全體學(xué)生都成為自己關(guān)注的對(duì)象。以其樂(lè)融融的一種愉悅的情緒和情感體驗(yàn)。運(yùn)用知識(shí)的探究精神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與熱情，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。而這種關(guān)注要求教師真心相待，改變過(guò)去傳統(tǒng)的教師只做知識(shí)體系的傳聲筒。真正的教師是能夠點(diǎn)燃學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，求知的欲望，與學(xué)生一起進(jìn)步，共同成長(zhǎng)。