馬偉

摘 要：高校輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，在工作中扮演著多重角色。但在實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員的角色轉(zhuǎn)換存在的一些問(wèn)題，這阻礙了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)。高校輔導(dǎo)員在學(xué)校育人過(guò)程中擔(dān)當(dāng)著重要角色，各高校應(yīng)該多措并舉，不斷加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；角色定位

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-157-01

高校輔導(dǎo)員是高校思想政治工作的骨干力量，在高校人才培養(yǎng)過(guò)程中擔(dān)任著重要角色，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)的影響。輔導(dǎo)員要做好工作，就必須要明確自己的角色定位和工作職責(zé)。然而，在現(xiàn)實(shí)工作中，高校輔導(dǎo)員往往處于應(yīng)付事務(wù)性工作中，角色定位不明晰。要解決這個(gè)問(wèn)題，就必須要對(duì)輔導(dǎo)員的角色進(jìn)行準(zhǔn)確定位，不斷較強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，使輔導(dǎo)員更好為學(xué)校育人工作貢獻(xiàn)自己的力量。

一、高校輔導(dǎo)員角色具有多重性

輔導(dǎo)員具有高校思想政治教育的主要力量、高校學(xué)生管理的主力軍和大學(xué)生成長(zhǎng)的引航者的多重角色。簡(jiǎn)而言之，輔導(dǎo)員具有教育、管理和服務(wù)的三重基本角色。

1、高校思想政教育的骨干力量—教育者

輔導(dǎo)員在大學(xué)生思想政治教育第一線，重在日常對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和管理，這使得輔導(dǎo)員的思想政治教育工作具有直接性、經(jīng)常性，使其成為高校思想政治教育的骨干力量。

2、高校學(xué)生管理的主力軍—管理者

高校輔導(dǎo)員具有教師和干部的雙重身份，在扮演大學(xué)生思想政治教育者角色的同時(shí)也是高校學(xué)生的管理者。目前高校學(xué)生日常管理中的絕大部分工作都是由輔導(dǎo)員來(lái)完成的，這使得輔導(dǎo)員成為了高校學(xué)生管理隊(duì)伍中的主力軍。

3、大學(xué)生成長(zhǎng)的引航者—服務(wù)者

大學(xué)時(shí)期是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的重要階段，當(dāng)代大學(xué)生具有鮮明的個(gè)性，他們思想開(kāi)放、崇尚自由、不拘一格，但也存在的自律性不強(qiáng)、容易偏激等等的弱點(diǎn)。大學(xué)生因自身生理和心理成長(zhǎng)的特點(diǎn)，他們?cè)诔砷L(zhǎng)的路上需要輔導(dǎo)員的引航，輔導(dǎo)員需要在思想、學(xué)業(yè)、生活、情感等等各個(gè)方面對(duì)大學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、引領(lǐng)，使其形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

二、高校輔導(dǎo)員多重角色轉(zhuǎn)換中的問(wèn)題

輔導(dǎo)員在工作過(guò)程中，因?yàn)槊鎸?duì)處理的問(wèn)題繁多，需要經(jīng)常性的進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，但是在日常工作中，經(jīng)常出現(xiàn)因?qū)巧ㄎ坏牟幻魑?，?dǎo)致顧此失彼，不能很好靈活進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，工作也難以取得成效。

1、輔導(dǎo)員角色定位不明晰

一般來(lái)說(shuō)，輔導(dǎo)員具有教育和管理的職能，但是教育和管理的界限不明晰，工作內(nèi)容沒(méi)有具體化。在具體的工作中，輔導(dǎo)員似乎是無(wú)所不管，一旦有什么事情，都會(huì)想到輔導(dǎo)員，這使得輔導(dǎo)員成為全能手，變得想起來(lái)的時(shí)候很重要，平時(shí)變得不中重要，最終導(dǎo)致了輔導(dǎo)員角色定位的混亂。

2、輔導(dǎo)員工作權(quán)責(zé)不明確

對(duì)輔導(dǎo)員角色定位的不明晰直接導(dǎo)致了輔導(dǎo)員工作權(quán)責(zé)的不明確。伴隨的學(xué)生管理工作中不斷出現(xiàn)的新情況，學(xué)生的人生安全和穩(wěn)定的責(zé)任都落到了輔導(dǎo)員的身上，使輔導(dǎo)員工作責(zé)任無(wú)限大，權(quán)責(zé)不明確，導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作任務(wù)較大的隨意性。

3、輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定

在實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員的工作往往是陷在處理各種事務(wù)性的工作，導(dǎo)致工作偏離重心。與此同時(shí)，輔導(dǎo)員也是高校中流動(dòng)性最大的一個(gè)群體，許多輔導(dǎo)員干了幾年之后就調(diào)離了此崗位，輔導(dǎo)員隊(duì)伍缺乏長(zhǎng)期性和穩(wěn)定性，這種更替導(dǎo)致了從事輔導(dǎo)員工作的總是一些新手，他們只是將輔導(dǎo)員工作作為一個(gè)工作崗位而不是一項(xiàng)長(zhǎng)期從事的職業(yè).

三、多措并舉，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

1、明確輔導(dǎo)員角色定位，提高輔導(dǎo)員角色的認(rèn)同感

各高校應(yīng)該嚴(yán)格按照《規(guī)定》的要求，明確高校輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的的重要組成部分。要按照《規(guī)定》，結(jié)合各高校自身實(shí)際制定詳細(xì)的輔導(dǎo)員崗位職責(zé)，突出為學(xué)生成才成長(zhǎng)服務(wù)的工作重點(diǎn)，明確輔導(dǎo)員在工作中應(yīng)該做什么，應(yīng)該怎么做。通過(guò)明確輔導(dǎo)員的角色定位，制定詳細(xì)的工作崗位職責(zé)，使大家對(duì)輔導(dǎo)員這一職業(yè)取得認(rèn)同，為輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、加強(qiáng)輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)，提高輔導(dǎo)員的職業(yè)素養(yǎng)

輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在著角色定位不明確、工作職責(zé)不清晰、人員結(jié)構(gòu)不合理、人員流動(dòng)性大等等問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題必須要加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，一方面，要求輔導(dǎo)員首先要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，包括了思想政治教育、心理學(xué)、職業(yè)規(guī)劃和學(xué)生事務(wù)管理等方面的專業(yè)知識(shí)，努力成為專家學(xué)者型的專業(yè)人才；另一方面，高校要針對(duì)輔導(dǎo)員從事的工作性質(zhì)，積極組織開(kāi)展輔導(dǎo)員職業(yè)能力培訓(xùn)，使輔導(dǎo)員的工作理念得到不斷地更新，職業(yè)素質(zhì)得到不斷地提高，從而使輔導(dǎo)員能夠更好的履行自己所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧墓ぷ魅蝿?wù)。

3、完善工作機(jī)制，為輔導(dǎo)員發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境

要使輔導(dǎo)員隊(duì)伍剛好的發(fā)展，就必須要不斷思考如何增加輔導(dǎo)員崗位的吸引力，使更多人愿意并長(zhǎng)期堅(jiān)持從事這一工作。要做到這一點(diǎn)，很重要的措施就是要完善輔導(dǎo)員發(fā)展的各項(xiàng)工作機(jī)制，為輔導(dǎo)員發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境。一是要完善輔導(dǎo)員的選用機(jī)制，切實(shí)將熱愛(ài)輔導(dǎo)員工作的人選到輔導(dǎo)員隊(duì)伍中來(lái)；二是要完善輔導(dǎo)員培訓(xùn)機(jī)制，包括上崗前培訓(xùn)、學(xué)習(xí)學(xué)位的提高等等方面，通過(guò)培訓(xùn)，不斷提高輔導(dǎo)員的自身素質(zhì)；三是建立健全輔導(dǎo)員的考核晉升機(jī)制，制定詳細(xì)的輔導(dǎo)員職責(zé)，按照崗位職責(zé)進(jìn)行嚴(yán)格考核，同時(shí)在完善考核機(jī)制的基礎(chǔ)上，建立符合輔導(dǎo)員自身工作特點(diǎn)的晉升機(jī)制，拓寬輔導(dǎo)員的發(fā)展路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部. 普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定[Z]，2006

[2] 林小梅.新形勢(shì)下高校輔導(dǎo)員決死定位的思考[J].福建高教研究，2009（6）：53-54