孫靜

摘 要：在中學(xué)歷史教學(xué)改革中，學(xué)生“創(chuàng)新思維”、“創(chuàng)造能力”的培養(yǎng)，成為了人們討論的熱門(mén)話題。只有與時(shí)俱進(jìn)，不惟傳統(tǒng)，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，“變則通，通則久”，才能真正培養(yǎng)高素質(zhì)人才，才能真正使中華民族屹立于世界民族之林。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；創(chuàng)新思維；能力培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-127-01

在中學(xué)歷史教學(xué)改革中，學(xué)生“創(chuàng)新思維”、“創(chuàng)造能力”的培養(yǎng)，成為了人們討論的熱門(mén)話題，什么是創(chuàng)新精神？其實(shí)，創(chuàng)新精神是人們能動(dòng)性的一種特殊表現(xiàn)，以不循常態(tài)、獨(dú)辟蹊徑為標(biāo)志，這種不滿足于既有狀態(tài)而著力開(kāi)拓的思維方式，就是創(chuàng)造性。那么，在歷史課的教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、教育觀念必須要更新

過(guò)去片面追求升學(xué)率的錯(cuò)誤導(dǎo)向給我國(guó)的基礎(chǔ)教育帶來(lái)了嚴(yán)重的危害?？荚嚦煽?jī)的好壞成為評(píng)判學(xué)生優(yōu)劣的主要依據(jù)，造成學(xué)生死讀書(shū)、讀死書(shū)的嚴(yán)重后果，壓制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展。這樣的教育不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型人才，反而阻礙了其發(fā)展。歷史教師也必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，從根本上拋棄舊的教育觀念，走出誤區(qū)，全方位、多角度地激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最終全面實(shí)施創(chuàng)新教育。

二、教學(xué)課堂一定要優(yōu)化

課堂教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主陣地。這就要求我們歷史教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)必須以優(yōu)化課堂教學(xué)為突破口。因此教師在教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法的選擇上，要考慮如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切積極因素，開(kāi)發(fā)學(xué)生的個(gè)性潛能，激發(fā)創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

愛(ài)因斯坦說(shuō)“興趣是最好的老師。”“興趣和愛(ài)好是最大的動(dòng)力。”這說(shuō)明興趣在學(xué)習(xí)中有很重要的作用是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。興趣一旦被喚醒，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，他們就會(huì)如饑似渴地去涉獵課內(nèi)外更廣博的知識(shí)，因此在歷史教學(xué)中可采取多樣化、新穎化的教學(xué)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如教材中“活動(dòng)與探究”、“想一想”、“議一議”等欄目，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。又如新教材精美的圖片，也蘊(yùn)涵著人文關(guān)懷，那生動(dòng)化的編排設(shè)計(jì)，無(wú)形中拉近了學(xué)生與歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。時(shí)代呼喚創(chuàng)新，在對(duì)歷史本體的個(gè)性追求中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新人格的塑造。利用歷史教材，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。歷史教材在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)方面有其獨(dú)特之處。如牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律，毛澤東、鄧小平等無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家對(duì)中國(guó)革命和社會(huì)主義建設(shè)道路的探索創(chuàng)造，等等，這些都有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能

馬斯洛強(qiáng)調(diào)，“創(chuàng)造性首先強(qiáng)調(diào)的是人格，而不是其成就。自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性強(qiáng)調(diào)的是性格上的品質(zhì)，即一切能夠造成這種普遍化的自我實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的東西，或者說(shuō)是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性的態(tài)度、創(chuàng)造性的人?！背踔袣v史教師應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)能力、理解能力等特征，結(jié)合初中生可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，采取積極措施充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的歷史思維，進(jìn)一步培養(yǎng)和加強(qiáng)初中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。具體形式包括采取集體討論、分組討論、辯論等形式，讓中學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科和歷史事件各抒己見(jiàn)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和理解，只有這樣，才能更好地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，不斷優(yōu)化學(xué)生的歷史思維，使得初中學(xué)生的思路更加清晰明朗，更富邏輯性。

初中教師還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)歷史學(xué)科問(wèn)題，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生積極思考。例如，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，在講到維新變法運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)問(wèn)題：假如沒(méi)有慈禧太后發(fā)動(dòng)的政變，你認(rèn)為變法的結(jié)果會(huì)怎樣？教師可以充分創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)思考，不論學(xué)生的答案正確與否，教師應(yīng)該都給予表?yè)P(yáng)或肯定。在這種教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，歷史學(xué)科的教學(xué)課堂氣氛在很大程度上逐步活躍，學(xué)生通過(guò)積極思考，思維不斷活躍，可以進(jìn)一步講教材知識(shí)與課外知識(shí)良好的結(jié)合起來(lái)，做到融會(huì)理解，使初中學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，不斷提升自己的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

四、設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的教學(xué)方案，構(gòu)建創(chuàng)新思維的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教育教學(xué)往往是“三個(gè)一”的教學(xué)模式，教學(xué)方式、方法、手段單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，“興趣是最好的老師”。因此，要適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，涵育人文教育，必須改變傳統(tǒng)的“三個(gè)一”教學(xué)模式，變被動(dòng)為主動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我會(huì)學(xué)”。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)理念。教學(xué)觀念是否轉(zhuǎn)變，首先體現(xiàn)在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)上，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)盡量考慮給學(xué)生提供一些激發(fā)性的情境，善用各種教學(xué)媒體，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等各方面讓學(xué)生去感受歷史，了解歷史，發(fā)現(xiàn)歷史，掌握歷史規(guī)律。同時(shí)，教師要深入鉆研教材和大綱，根據(jù)學(xué)生不同的層次，設(shè)計(jì)針對(duì)性的探究式學(xué)習(xí)課題。例如，在講解《列強(qiáng)入侵與民族危機(jī)》時(shí)，我從影視作品和網(wǎng)絡(luò)媒體上廣泛收集到各種相關(guān)素材，讓學(xué)生在寬松探究的情境中回答問(wèn)題，從而達(dá)到教學(xué)目的。主要問(wèn)題有：中國(guó)為何從19世紀(jì)40年代開(kāi)始，由一個(gè)主權(quán)獨(dú)立的國(guó)家逐步淪為受外國(guó)支配的半殖民地國(guó)家，民族危機(jī)如何一步步加深？這種結(jié)局是否可以避免？列強(qiáng)通過(guò)什么手段侵略中國(guó)？一系列不平等和約給中國(guó)帶來(lái)了什么影響？19世紀(jì)末20世紀(jì)初，列強(qiáng)侵略中國(guó)有何新特點(diǎn)？通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，你明白了什么道理？如何從根本上解決民族危機(jī)？等問(wèn)題。學(xué)生針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論，自由發(fā)現(xiàn)見(jiàn)解，在這種多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

當(dāng)然，教師要引導(dǎo)學(xué)生尊重史實(shí)，采取科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)和全面的思維方法，對(duì)歷史事件進(jìn)行科學(xué)的符合實(shí)際的評(píng)價(jià)、判斷，不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升課堂教學(xué)效果。值得強(qiáng)調(diào)的是，教師在鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)自身創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，提高創(chuàng)新能力，只有這樣，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提高初中歷史教學(xué)效率，獲得良好的課堂教學(xué)效果

綜上所述，教育上的創(chuàng)新，方式上的創(chuàng)新，思維上的創(chuàng)新---創(chuàng)新教育迫在眉捷。“變者天下之公理也”。只有與時(shí)俱進(jìn)，不惟傳統(tǒng)，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，“變則通，通則久”，中華民族才能真正實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興，才能真正培養(yǎng)高素質(zhì)人才，才能真正使中華民族屹立于世界民族之林。