楊琳

摘 要：在初中語文教學(xué)中，學(xué)困生的輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化工作一直是一個(gè)大難題。學(xué)習(xí)上困難的學(xué)生，是教學(xué)工作中非常突出的一個(gè)難點(diǎn)。尤其是農(nóng)村初中的“學(xué)困生”，更具有自由散漫性、學(xué)習(xí)目的的盲目性，在教育過程中，更為困難，從而使得教學(xué)質(zhì)量普遍偏低。為此，現(xiàn)階段學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教育教學(xué)工作的重要組成部分，既是廣大教師普遍關(guān)注的問題，又是不太容易的問題。

關(guān)鍵詞：初中語文；農(nóng)村；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-105-01

在語文教學(xué)中要想班級(jí)同學(xué)們的語文知識(shí)水平和能力共同進(jìn)步，教師就要做好抓兩頭帶中間的工作，尤其要抓好班中學(xué)困生的培養(yǎng)教育工作。多年的語文教師生涯讓我認(rèn)識(shí)到：班級(jí)中的學(xué)生就像教師的十個(gè)手指頭一樣，雖然不一邊齊，但無論哪個(gè)都讓老師心疼。學(xué)生雖然是具有可塑性的，但做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化培養(yǎng)工作并非易事。每一名學(xué)困生的身上，都凝聚著教師的很多艱辛。下面現(xiàn)結(jié)合本人農(nóng)村教學(xué)工作實(shí)際，淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的一些認(rèn)識(shí)。

一、促成家長(zhǎng)與學(xué)生、家庭與學(xué)校的溝通

農(nóng)村初中學(xué)生家長(zhǎng)外出經(jīng)務(wù)工的較多，這些家長(zhǎng)把孩子交給爺爺、奶奶照管，全盤交予學(xué)校教育，其結(jié)果多數(shù)是爺爺、奶奶照管不了，學(xué)生缺少應(yīng)有的家庭教育、關(guān)愛、監(jiān)督，他們養(yǎng)成了任性偏狹、愛玩逃課的個(gè)性；還有的家長(zhǎng)根本不重視子女的學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為只要子女讀完了義務(wù)教育就可以了，將來根本不去考慮，學(xué)生回家后就向家長(zhǎng)開口要錢，至于要錢干什么，家長(zhǎng)根本就不過問，孩子幾天幾夜不回家他們也不管；要不得錢，學(xué)生自己覺得在同學(xué)面前沒面子，與其這樣還不如不上學(xué)；更有的家長(zhǎng)，看到自己的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好就干脆不讓他上學(xué)了，還不如去打工呢，在這樣的重壓之下，學(xué)生哪里還考慮如何進(jìn)取。我堅(jiān)信促成家長(zhǎng)與學(xué)生溝通，把學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合起來，必然會(huì)對(duì)學(xué)困生成長(zhǎng)帶來良好的影響。我通過電話保持與后進(jìn)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，要求他們控制孩子的零花錢，落實(shí)好監(jiān)護(hù)人，我也時(shí)常把學(xué)生的在校情況通報(bào)給家長(zhǎng)，共同擔(dān)負(fù)起轉(zhuǎn)化工作。如本班的吳檔紅、袁鳳、牛元飄等。

二、樹立學(xué)困生自信心

學(xué)困生往往自我評(píng)價(jià)較低，自卑感嚴(yán)重，總以為自己低人一等，他們常常遭受到好學(xué)生的歧視、家長(zhǎng)的打罵，自尊心受到極大傷害，從而產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，以致越學(xué)越差。要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先要樹立他們自強(qiáng)的信心。作為教師，無論是課內(nèi)還是課外，對(duì)學(xué)困生用心要精、要細(xì)，不可打擊、挫傷，要像慈母一樣，把全身心用在他們身上，使他們感受到教師的愛，從而間接喜歡你任教的學(xué)科，正所謂“親其師而信其道”。在學(xué)習(xí)上，教師要耐心幫助他們，要善于抓住他們身上一個(gè)個(gè)小小的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)、表揚(yáng)，切忌訓(xùn)斥、恐嚇、體罰。還可安排他們做教師的小助手，幫助教師收、發(fā)作業(yè)本，也可安排他們跟好學(xué)生交朋友，使他們受到潛移默化的影響。在生活上，教師要關(guān)心、體貼他們，成為他們的知心朋友。

三、激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，讓學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)語文有興趣。

愛因斯坦說：“對(duì)一切來說，只有興趣才是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，有了這位“最好的老師”，學(xué)生才有可能學(xué)得好。語文教學(xué)應(yīng)著力促進(jìn)學(xué)生的自覺表象活動(dòng)的發(fā)展，使他們逐步獲得盡可能穩(wěn)定、鮮明而深刻的印象。學(xué)困生記憶庫中表象的穩(wěn)定度、鮮明度越高，就越利于加工，思維就越活躍，就越具有創(chuàng)造性，因此我教學(xué)生學(xué)會(huì)去“愛”，愛父母，愛老師，愛周圍的人；愛植物，愛動(dòng)物，愛小物件；愛看書，愛收集，愛手工制作等等……正是由于在語文教學(xué)中貫穿這些，學(xué)生有物可愛了，有話可說了，有情可抒了。就會(huì)熱愛生活，用自己筆去書寫生活。

四、采取“低標(biāo)準(zhǔn)、寬要求”的教學(xué)方式

對(duì)待學(xué)困生我們不能“一刀切”，應(yīng)因人而異，適當(dāng)降低教學(xué)要求，把識(shí)字、寫字、閱讀、寫作和口語交際等教學(xué)目標(biāo)分化成一個(gè)個(gè)學(xué)困生通過努力能夠達(dá)成的中小目標(biāo)，然后和他們作出一天、一周、一月的約定，鼓勵(lì)他們一小步一小步地走向目標(biāo)，繼而爭(zhēng)相脫困。比如閱讀中的朗讀課文，在實(shí)際操作中，聯(lián)系每一篇課文，讓學(xué)困生確定爭(zhēng)取的目標(biāo)，當(dāng)覺得可以過關(guān)時(shí)再到老師那朗讀，獲取相應(yīng)的積分。這樣能讓學(xué)困生感性地看到自己進(jìn)步的過程，享受達(dá)成目標(biāo)的喜悅，在目標(biāo)達(dá)成中產(chǎn)生爭(zhēng)取更大目標(biāo)的動(dòng)力。但這兩項(xiàng)工作是十分復(fù)雜而又難以操作的，我們不能眉毛、胡子一把抓，不妨以“寫好每一個(gè)字，讀好每一篇課文”為突破口，扎扎實(shí)實(shí)地幫助學(xué)困生脫困。如本班段拉、陳堂虎等，字越寫越好，語文成績(jī)提高也很快。

五、指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”要想提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率，就必須要讓他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。首先，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。只有做好課前預(yù)習(xí)，才能讓學(xué)生跟上教師講課的思路，提高聽課的效率。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，以便提高預(yù)習(xí)質(zhì)量。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，教師的課堂講授是學(xué)生知識(shí)的主要來源，所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生在課堂聽講中一邊聽老師講課一邊開動(dòng)腦筋積極思考，記好要點(diǎn)，形成合作探究的科學(xué)學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣。再次，幫助學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)。及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)是消化、吸收知識(shí)的重要一步，教師要引導(dǎo)學(xué)生將課堂要點(diǎn)及時(shí)整理、分析、鞏固，從而更好地打好基礎(chǔ)。最后，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)做好閱讀和積累的工作，為寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以便提高學(xué)生的綜合語文能力

參考文獻(xiàn)：

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