李文珍

摘 要：厭學(xué)這種現(xiàn)象，在中學(xué)生中，特別是在農(nóng)村初中學(xué)生這個(gè)群體中，正以一種咄咄逼人的態(tài)勢快速地漫延，中學(xué)生的厭學(xué)向我們教育工作者提出了前所未有的挑戰(zhàn)。那么作為農(nóng)村的教育工作者該如何來糾正學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象呢？本文從探究學(xué)生的厭學(xué)原因出發(fā)，提出了解決厭學(xué)的途徑。

關(guān)鍵詞：探討；厭學(xué)；解決厭學(xué)途徑

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-101-01

蘇霍姆林斯基說過：“一開始就不愛學(xué)習(xí)的孩子是根本沒有的。” 然而，隨著信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，受讀書無用論的沖擊，我們必須清醒的看到，在中學(xué)生中有相當(dāng)一部分學(xué)生存在著不同程度的厭學(xué)情緒。”，為了適應(yīng)新時(shí)代的要求，使學(xué)生更好地適應(yīng)展素質(zhì)教育，我們教育工作者必須對厭學(xué)現(xiàn)象加以研究，并且提出解決的措施。

一、中學(xué)生厭學(xué)的原因調(diào)查

首先，當(dāng)今收應(yīng)試教育的影響，在整個(gè)教育教學(xué)過程中，以分?jǐn)?shù)論英雄，得高分的學(xué)生就是優(yōu)等生、好學(xué)生，得低分的視為糟粕、后進(jìn)生，任其自生自滅。讓他們認(rèn)為學(xué)而無望，無趣，最終導(dǎo)致棄學(xué)。其次 ，在農(nóng)村由于一般學(xué)生是留守學(xué)生，由于留守兒童無法享受到家庭正常的撫養(yǎng)、教育和關(guān)愛，他們?nèi)菀讓?dǎo)致“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)也嚴(yán)重受到影響，從而產(chǎn)生厭學(xué)。最后受“讀書無用論”的思潮的影響，認(rèn)為讀書為了找工作，找到工作又下崗，讀書還有啥用呢？此外，社會不良風(fēng)氣的誘惑，例如游戲廳、網(wǎng)吧，使他們即使坐在教室里也是“身在曹營心在漢”，老師和家長費(fèi)盡心思也收不回他們的心，最終導(dǎo)致厭學(xué)、棄學(xué)。

二、解決學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的途徑

（一）、指導(dǎo)學(xué)生自助，走出厭學(xué)困境

自信是成功的關(guān)鍵，是對自己的肯定，是人生不斷探索和創(chuàng)造的原動力。作為教育工作者，要想教育好學(xué)生，首先要使得學(xué)生堅(jiān)信自己的能力，讓他們從簡單的事情做起，成功一點(diǎn)，就給予及時(shí)表揚(yáng)與肯定，他們的自信就會多一點(diǎn)。同時(shí)，老師必須指導(dǎo)學(xué)生制定適合自己實(shí)際的目標(biāo)。我們要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)成長的發(fā)展原則，指導(dǎo)他們通過實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的一個(gè)個(gè)短期目標(biāo)，增強(qiáng)自信心，并為下一步目標(biāo)繼續(xù)努力。

另外，我們還要教育學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能走出厭學(xué)困境，但是態(tài)度的改變不是一朝半夕的事情，我們要教育學(xué)生并且?guī)椭鷮W(xué)生堅(jiān)持積極的自我心理暗示和不間斷的行為矯正。當(dāng)然，學(xué)生能不能走出厭學(xué)困境，關(guān)鍵是看厭學(xué)者有沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志力。我們只有教育學(xué)生做到堅(jiān)持，決不放棄自己的學(xué)習(xí)夢想，憑借自己的堅(jiān)定意志，走出厭學(xué)誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）、與科任教師共同協(xié)作，優(yōu)化課堂教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的主要渠道。因?yàn)閷W(xué)生在校學(xué)習(xí)活動時(shí)間百分之八十都在課堂上，素質(zhì)教育的實(shí)施，只有優(yōu)化課堂教學(xué)，才能全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

例如，通過多媒體教學(xué)、網(wǎng)上教學(xué)等，推進(jìn)教學(xué)方式方法的改革創(chuàng)新，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式教學(xué)，增加與學(xué)生的互動交流，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力和感染力。引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動參與、樂于鉆研、勤于動手，提高學(xué)習(xí)的能力和效果。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績。此外，我們要對學(xué)生加強(qiáng)理想前途教育。如，我有時(shí)以班為單位，積極進(jìn)行班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)；有時(shí)以小組為單位，讓各個(gè)小組進(jìn)行指定的某個(gè)項(xiàng)目比賽，并規(guī)定每個(gè)組員都有相關(guān)的任務(wù)，然后給予及時(shí)評定。這樣整個(gè)班集休或小組集體的凝聚力會增強(qiáng)，同學(xué)們的榮譽(yù)感會更強(qiáng)。厭學(xué)者會在先進(jìn)的集體里逐步覺醒，思考如何走好自己的人生之路，走出厭學(xué)棄學(xué)的困境，從而全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

（三）、與家人加強(qiáng)聯(lián)系協(xié)作，幫助學(xué)生走出厭學(xué)誤區(qū)

一般而言，在孩子成長過程中，家長一直在監(jiān)護(hù)、教育他們，所以從某種意義上講，家庭教育比學(xué)校教育更為“貼心”。由此可見，教師只有和家長加強(qiáng)聯(lián)系協(xié)作，才能更有效地幫助學(xué)生走出厭學(xué)的困境。

第二天，他給我一封信，告訴我昨晚他想了很久，覺得我說的有道理，以后他決定換一種方式來學(xué)習(xí)生活。晚上，我趁熱打鐵到他家進(jìn)行家訪。在與其家長交談中，我發(fā)現(xiàn)其父母對于孩子讀書讀得怎樣確實(shí)抱無所謂態(tài)度。我又耐著性子開導(dǎo)他們，告訴他們青少年辨別是非能力差，如果不加以引導(dǎo)，很容易拉幫結(jié)派做出違法違紀(jì)的行為，如果繼續(xù)這樣發(fā)展下去后果不堪設(shè)想。我又趁機(jī)向他們提出三條共同協(xié)作教育楊其的建議：（一）多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)生活情況，如抽空檢查作業(yè)，測試之后必須簽名，統(tǒng)考之后準(zhǔn)時(shí)參加家長會；（二）抽時(shí)間多與孩子溝通，以積極的心態(tài)引導(dǎo)孩子端正學(xué)習(xí)態(tài)度，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。（三）保持一周與班主任或科任老師通一次電話，隨時(shí)了解孩子在校的情況。楊其的父母同意了我的建議，而且也在努力嘗試。就這樣經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的努力，楊其同學(xué)基本上很少違反紀(jì)律，成績也有了明顯的提高，從而慢慢地走出了厭學(xué)的誤區(qū)。

總之，“冰凍三尺非一日之寒”。遏制“厭學(xué)”之風(fēng)的蔓延，迫在眉睫，也是種長期而艱巨的任務(wù)，作為教育工作者，我們必須想方設(shè)法，全力以赴，為現(xiàn)代社會培養(yǎng)更多的人才，服務(wù)社會，建設(shè)祖國。