韓澤平

摘 要：品德與社會(huì)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有良好個(gè)性品質(zhì)的公民奠定基礎(chǔ)。然而，觀念方法滯后的課堂教學(xué)讓人隱憂，促人思變，通過教學(xué)實(shí)踐，“三環(huán)九步教學(xué)法”能增強(qiáng)情趣和活力，提高品德課教學(xué)的實(shí)效，讓品德與社會(huì)課教學(xué)煥發(fā)生命的光彩。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；品德課；三環(huán)九步教學(xué)法；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-088-01

品德與社會(huì)課是小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)的一門綜合課程。品德與社會(huì)課教學(xué)，應(yīng)全面地把握目標(biāo)，通過多種教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握必備的道德認(rèn)知，獲得豐富的情感體驗(yàn)，形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高適應(yīng)和參與社會(huì)的能力。然而，傳統(tǒng)的品德課教學(xué)空泛說(shuō)教，偏重知識(shí)學(xué)習(xí)，忽略能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。通過教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，“三環(huán)九步教學(xué)法”能構(gòu)建精彩課堂，讓品德與社會(huì)課教學(xué)更有實(shí)效。

“三環(huán)九步教學(xué)法”是我縣課改實(shí)驗(yàn)探索總結(jié)的快樂課堂教學(xué)模式，“三環(huán)九步”即三大環(huán)節(jié)九個(gè)步驟。其結(jié)構(gòu)是：開心預(yù)習(xí)—知道（帶著資源進(jìn)課堂），質(zhì)疑（帶著問題進(jìn)課堂），規(guī)劃（帶著目標(biāo)進(jìn)課堂）；第二環(huán)節(jié)：快樂展示—嘗試（學(xué)生獨(dú)學(xué)、自主嘗試），討論對(duì)學(xué)群學(xué)、合作探究），感悟（心有所感、學(xué)有所悟）；第三環(huán)節(jié)：輕松過關(guān)—總結(jié)（梳理歸納、系統(tǒng)總結(jié)），反思（自我診斷、自我矯正）、拓展（理解深化、鞏固升華）。

下面，淺談我在《不要在網(wǎng)上迷路》一課的教學(xué)實(shí)踐與反思。

一、開心預(yù)習(xí)

【教學(xué)回放】

教學(xué)《不要在網(wǎng)上迷路》一課，我以教材第58頁(yè)開篇語(yǔ)引出課題并板書，開始本節(jié)課學(xué)習(xí)。首先，讓學(xué)生自己閱讀課文，

看知道些什么？有什么疑問或困惑？其次，根據(jù)自學(xué)和課前收集信息小組交流，學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)收集匯總小組預(yù)習(xí)情況；再次，各小組向全班匯報(bào)小組預(yù)習(xí)情況。學(xué)生初步了解了上網(wǎng)的便利和危害，但有了“小學(xué)生該不該上網(wǎng)”和“上網(wǎng)要不要遵守規(guī)則”的爭(zhēng)執(zhí)，同時(shí)想知道該怎么上網(wǎng)。

【課后反思】

學(xué)生對(duì)已了解或搜集的資源進(jìn)行鏈接，架起認(rèn)知橋梁，實(shí)現(xiàn)常識(shí)反饋，為新課學(xué)習(xí)掃清障礙，完成了“知道”一步。在自學(xué)和交流中，就產(chǎn)生小學(xué)生該不該上網(wǎng)和上網(wǎng)要不要遵守規(guī)則的爭(zhēng)執(zhí)，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的質(zhì)疑欲，讓學(xué)生在矛盾沖突中展開積極的思維，激發(fā)智慧的火花，這樣，能變被動(dòng)為主動(dòng)，達(dá)到最佳心理狀態(tài)，確保課堂的磁場(chǎng)感，這就是“質(zhì)疑”。面對(duì)課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生最想對(duì)爭(zhēng)執(zhí)疑問有個(gè)說(shuō)法，最想知道該怎么上網(wǎng)，讓學(xué)生帶著期

望和目的進(jìn)入下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)“規(guī)劃”。

開心預(yù)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，思索學(xué)習(xí)方法，完成舊知進(jìn)入、新知初探，生成和質(zhì)疑問題，對(duì)課本內(nèi)容有大致了解，使學(xué)生有準(zhǔn)備地面對(duì)課堂，使課堂成為學(xué)生的內(nèi)在需要。

二、快樂展示

【教學(xué)回放】

在“開心預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)，學(xué)生有了疑問、爭(zhēng)執(zhí)和困惑，教師順勢(shì)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“快樂展示”環(huán)節(jié)。首先，小組討論，要求每位學(xué)生發(fā)言陳述，提出自己的問題和觀點(diǎn)。其次，各組向全班匯報(bào)“小學(xué)生該不該上網(wǎng)”討論結(jié)果，達(dá)成“不要去網(wǎng)吧上網(wǎng)，應(yīng)該在老師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)下上網(wǎng)”的共識(shí)；接著，全班分成正反兩方就“上網(wǎng)要不要遵守規(guī)則”展開激烈的辯論，各抒己見，暢所欲言。再次，教師點(diǎn)撥，學(xué)生通過傾聽他人發(fā)言和教師點(diǎn)撥，對(duì)問題有所領(lǐng)悟和收獲。

【課后反思】

讓學(xué)生先試一試，在試的過程中，親身體驗(yàn)，從而激起學(xué)習(xí)的興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂，從而主動(dòng)獲取知識(shí)，這就是“嘗試”。學(xué)生合作交流，各抒己見，暢所欲言，學(xué)生及發(fā)表自己的觀點(diǎn)，又通過接受別人的觀點(diǎn)來(lái)增進(jìn)自己的思考，確保更清楚地表達(dá)思想，精確概念，不斷地幫助自己建立新的聯(lián)系，這就是“討論”。師生在共同互動(dòng)的狀態(tài)下完成教學(xué)任務(wù)，教師巧用素材、創(chuàng)設(shè)情境、適時(shí)引領(lǐng)、適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生心有所感學(xué)有所悟即“感悟”。

快樂展示，讓自主參與、大膽探索、積極討論、合作交流預(yù)習(xí)中的有關(guān)問題，進(jìn)行組內(nèi)小展示、班內(nèi)大展示，通過學(xué)生點(diǎn)評(píng)、教師點(diǎn)撥，解決自主學(xué)習(xí)中的疑難和困惑，最大限度地提高課堂學(xué)習(xí)效率，讓課堂因互動(dòng)而精彩，因分享而快樂。

三、輕松過關(guān)

【教學(xué)回放】

教師設(shè)問“我們應(yīng)當(dāng)怎樣上網(wǎng)呢？”進(jìn)入下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。首先，“該怎樣上網(wǎng)、上網(wǎng)應(yīng)遵守哪些規(guī)則”？讓學(xué)生把自己的想法和建議寫下來(lái)并發(fā)言；隨即閱讀教材“全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約”；然后制定“上網(wǎng)班級(jí)公約”。其次，學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勛约哼^去是否上網(wǎng)，上網(wǎng)時(shí)哪些地方做得好，哪些地方做得不好，通過學(xué)習(xí)，自己今后應(yīng)該怎樣上網(wǎng)，全班交流分享。再次，教師播放展示“網(wǎng)絡(luò)陷阱”、“網(wǎng)絡(luò)危害”的案例，通過“漫游通信世界”游戲總結(jié)“遵守規(guī)則，科學(xué)健康上網(wǎng)，就不會(huì)在網(wǎng)上迷路。

【課后反思】

讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)別化的梳理、歸納，以達(dá)到個(gè)體的明晰與共同體的分享，完成共同“總結(jié)”。學(xué)生自我審思、自我診斷，學(xué)會(huì)科學(xué)地?fù)P棄，培養(yǎng)學(xué)生的批判力，進(jìn)而發(fā)展他們的完善力，實(shí)現(xiàn)自我“反思”。在掌握文本基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適度地挖掘，超越文本、深化文本；將同一內(nèi)容的非疊合性資料導(dǎo)入課堂，提高課堂的豐富度與開放度，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“拓展”

輕松過關(guān)環(huán)節(jié)的總結(jié)、反思、拓展中，學(xué)生之間智慧和知識(shí)。endprint