劉華

摘 要：我國正在大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，未來的社會不僅需要聰明智慧、道德高尚的公民，更需要身心健康、人格和諧、較強(qiáng)的自主發(fā)展能力和創(chuàng)造精神的人。生命教育是現(xiàn)代教育不可遺漏的一環(huán)，是培養(yǎng)具有健全人格的未來公民的需要。開展行之有效的生命教育，生物學(xué)教師對學(xué)生進(jìn)行生命教育具有獨(dú)特的優(yōu)勢。對于農(nóng)村高中生物教學(xué)實(shí)施生命教育的內(nèi)容選擇，本文進(jìn)行了初步的探索和思考。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；生命教育

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-073-01

為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，我國正在大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，新一輪課程改革中提出了以人為本為的教育思想，生命意識日漸凸現(xiàn)。生命的和諧、健康和全面發(fā)展是我們一直追求的目標(biāo)和境界，未來的社會需要身心健康、人格和諧、較強(qiáng)的自主發(fā)展能力和創(chuàng)造精神的人，這樣也才能為他們的終身幸福、實(shí)現(xiàn)其生命的意義和價(jià)值奠定基礎(chǔ)。

生命教育是美國學(xué)者杰·唐納·華特士 （J. Donald Walters） 于1968年首次提出，此后在世界范圍內(nèi)引起了廣泛關(guān)注。生命教育是現(xiàn)代教育不可遺漏的一環(huán)，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)具有健全人格的未來公民的需要。在農(nóng)村中學(xué)開展行之有效的生命教育，生物學(xué)科具有獨(dú)特的優(yōu)勢，生物學(xué)教師有著義不容辭的責(zé)任。下面談?wù)劰P者在這方面的嘗試。

一、生命意識教育

生命是生命教育的前提和基礎(chǔ)，生命意識教育也就是珍惜生命的教育，因?yàn)橹挥挟?dāng)生命存在時(shí)，才能談到生命的發(fā)展和生命質(zhì)量的提升。生命意識教育包括生命價(jià)值教育、生活態(tài)度教育和生命主體性教育。

1、生命價(jià)值教育。生物學(xué)中的生命教育不只是生理、心理的教育，還是對生命價(jià)值和意義的教育。教師應(yīng)利用生物學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容， 學(xué)習(xí)生命活動的相關(guān)知識以及生物與環(huán)境的關(guān)系，在認(rèn)識生命美好的基礎(chǔ)上能以審美的態(tài)度欣賞生命之美，學(xué)會尊重生命，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生命觀和人生觀；學(xué)會在日常生活中規(guī)劃自己美好的人生，增加教育的深度與廣度，并建立起對生命的責(zé)任意識。

2、生活態(tài)度教育。在現(xiàn)用高中生物教材中有大量的關(guān)于健康方面的知識，例如新陳代謝章節(jié)中介紹了與健康密切相關(guān)的疾病，在生命活動的調(diào)節(jié)章節(jié)中介紹了內(nèi)分泌疾病，在人體生命活動的調(diào)節(jié)和免疫章節(jié)中介紹了免疫疾病，在遺傳和變異章節(jié)中介紹了遺傳病，教師可通過講解這些疾病，使學(xué)生正確認(rèn)識這些疾病的特征、病因，知道如何預(yù)防這些疾病，使學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式和良好的生活習(xí)慣，提高自己的生命質(zhì)量。

3、生命主體性教育。任何生命都經(jīng)歷孕育、生長、衰老和死亡的過程?，F(xiàn)用高中生物教材中有關(guān)于生殖發(fā)育知識的介紹，例如教材中介紹了被子植物的繁殖、青蛙的繁殖、人的生殖和發(fā)育過程。從個(gè)體生命的角度，知曉生命的發(fā)生、發(fā)展以至最后的消亡的過程，從宏觀上認(rèn)識個(gè)體生命的價(jià)值，進(jìn)而能從信仰的層面看待死亡，明確自己的人生方向。從生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生重視人與自然的關(guān)系，明確群我關(guān)系的重要性。

二、生存能力的培養(yǎng)

在我國當(dāng)前的社會主流意識中，人們最大期待是孩子將來能成就一番大事業(yè)，而這種意識在農(nóng)村父母的頭腦中更加濃厚，他們希望孩子將來能離開農(nóng)村，走進(jìn)城市，成就一番大事業(yè)，這種輕生存、重發(fā)展的結(jié)果就是更多的孩子生存能力差。在農(nóng)村中學(xué)，對學(xué)生生存能力的培養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1、衛(wèi)生保健能力培養(yǎng)。衛(wèi)生保健能力培養(yǎng)包括衛(wèi)生保健知識和技能的教育，培養(yǎng)學(xué)生對待疾病的正確防治意識和技能，以及相應(yīng)的社會責(zé)任感。在現(xiàn)用高中生物教材的人體生命活動的調(diào)節(jié)和免疫章節(jié)中詳細(xì)介紹了艾滋病的發(fā)病原理、傳播途徑和預(yù)防措施，借此內(nèi)容可以開展禁毒和預(yù)防艾滋病教育， 使學(xué)生正視艾滋病，尊重艾滋病人和病毒攜帶者，遠(yuǎn)離“黃”、“毒”。

2、安全防范能力培養(yǎng)。因生活環(huán)境的特點(diǎn)，農(nóng)村中學(xué)生可能會面臨更多的災(zāi)害與困難。在農(nóng)村，造成學(xué)生意外傷亡的傷害主要有：衛(wèi)生、中毒、交通事故、觸電、溺水、燒傷、窒息等。現(xiàn)用高中生物教材中關(guān)于人身安全教育的內(nèi)容并不多，但這部分內(nèi)容可通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行很好的補(bǔ)充，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教會學(xué)生必要的各類安全知識，如藥品安全、用電安全、防火安全和正確的實(shí)驗(yàn)操作步驟和方法等等，并把這些安全知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，學(xué)會關(guān)愛、保護(hù)自己和他人的生命。

3、心理調(diào)適能力的培養(yǎng)。心理健康教育的內(nèi)容十分豐富，對于生物課程來說，主要是讓學(xué)生了解動物的學(xué)習(xí)行為和腦科學(xué)的基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)科學(xué)用腦。其次，高中學(xué)生的性生理漸趨成熟，性心理也在發(fā)生相應(yīng)的變化，常因一些正常的生理或心理變化而困惑，通過青春期教育幫助他們正確看待這些變化，消除煩惱，順利成長，并可以借此開展青春期兩性關(guān)系情感問題探討，知道每個(gè)人在婚姻、家庭中應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。

4、環(huán)境適應(yīng)能力的培養(yǎng)，人是生命世界中的一個(gè)普通因子，是自然的人的同時(shí)也是有高度文明的社會的人，這種雙重身份賦予了人對生命世界的更多責(zé)任，因此對學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力的培養(yǎng)意義重大，它包括了人對生物環(huán)境和社會環(huán)境的理解和處理兩個(gè)方面。通過現(xiàn)用高中生物教材中生物與環(huán)境、環(huán)境污染和保護(hù)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成人與自然和諧統(tǒng)一的科學(xué)倫理觀，讓地球上所有的生命都能和諧的發(fā)展。

三、生命價(jià)值的升華

世界上每一個(gè)生命都是一個(gè)獨(dú)特的存在，都有其存在的價(jià)值與意義。多元的社會中有多種成功方式，生命教育要引導(dǎo)學(xué)生善于悅納自我，以積極的態(tài)度面對人生，提升生命質(zhì)量。利用教材中的細(xì)胞衰老、癌變、死亡知識的介紹，使學(xué)生正確認(rèn)識死亡、理解死亡、超越死亡，培養(yǎng)積極的生命態(tài)度，教育學(xué)生通過創(chuàng)造性的勞動去實(shí)現(xiàn)有限人生中的無限生命價(jià)值。endprint