馬關(guān)座

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師、學(xué)生共同去挖掘和發(fā)現(xiàn)其中的魅力所在，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，只有這樣，我們才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；挖掘；魅力

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-067-01

數(shù)學(xué)知識的海洋是無邊無際的，數(shù)學(xué)中充滿著美麗，充滿著無窮的故事，對小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)就是一本充滿奧妙的童話，關(guān)鍵是教師如何引導(dǎo)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)其中的魅力。新課改一再強(qiáng)調(diào)教師要重視學(xué)生的全面、和諧、健康發(fā)展。數(shù)學(xué)是神秘的，又是迷人的，作為一名教師，應(yīng)不斷發(fā)掘數(shù)學(xué)之魅力所在，使數(shù)學(xué)教學(xué)充滿詩情畫意，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得全面的發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)教師的自我魅力塑造是挖掘數(shù)學(xué)魅力的開始

數(shù)學(xué)學(xué)科具有有較強(qiáng)的邏輯性，對于大部分小學(xué)學(xué)習(xí)來說會感到枯燥無味，缺乏活力。教師若能在數(shù)學(xué)課上穿插一些幽默風(fēng)趣的語言，加強(qiáng)師生情感交流，營造教學(xué)氣氛?？梢栽鰪?qiáng)講課本身的魅力，又能造成輕松的氣氛，使學(xué)生在笑聲中受到教育；教師還要提高自身教學(xué)氣質(zhì)，一個數(shù)學(xué)教師的優(yōu)秀教學(xué)氣質(zhì)來源于其心理品質(zhì)及學(xué)識基礎(chǔ)：熱愛生活，有著良好的審美修養(yǎng)，對生活的美和教育的藝術(shù)有著獨到的見解與體驗，在教育實踐中不斷創(chuàng)造美。同時要樹立全新的教學(xué)觀念，提高數(shù)學(xué)修養(yǎng)，掌握廣博的數(shù)學(xué)知識，在學(xué)生心目中樹立偶像的形象。美國教育學(xué)家布魯納曾說過：“教師不僅是知識的傳播者，而且是模范?！苯逃睦韺W(xué)表明，教師的榜樣對學(xué)生的影響是巨大的，從幼兒園兒童到大學(xué)生都有模仿教師行為的傾向。所以，教師必須言行一致，用文明健康、積極向上的言行教育和感染學(xué)生?？鬃佑醒裕骸捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從。”在不斷要求學(xué)生的過程中，教師自己也要以身作則，教師的言行示范比口頭教育更有效。

二、實施數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究體驗中提升潛力

新課程倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式。探究式教學(xué)給學(xué)生帶來的是無比的財富，它教會了學(xué)生如何去觀察、如何去思考、提出問題、解釋、合作交流、如何去解決問題等各方而能力。數(shù)學(xué)是最好實施探究學(xué)習(xí)的學(xué)科，一個數(shù)學(xué)問題有不同的答案，通過探究教學(xué)，創(chuàng)設(shè)多元、動態(tài)、開放的課堂環(huán)境，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，有利于喚醒、發(fā)掘和提升學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，有利于關(guān)注學(xué)生生活世界和發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在課堂改革中，需要我們不斷地研究探究式教學(xué)，把握教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)造新形式、新方法。陶行知說過：“人生兩個寶，雙手和大腦?！眲邮帧幽X是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效方法，操作是手、眼、腦多種器官的協(xié)調(diào)活動。在這個過程中，手使腦得到發(fā)展，使它變得更加明智，腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的鏡子。例如，在教學(xué)"20以內(nèi)的退位減法"，教師讓同桌二人分別扮演售貨員和顧客，商店里有15支鉛筆，賣出9支，還剩幾支？教師啟發(fā)學(xué)生可以通過各種途徑自己發(fā)現(xiàn)計算方法，學(xué)生積極主動地探求計算方法。有的用小棒一根一根地數(shù)，得出15-9=6；有的把15分成10和5先算10-9=1，再算1+5=6；有的把9分成5和4，先算15-5=10，再算10-4=6；有的先算15-10=5，再算5+1=6；有的想9 +（ ）= 15，因為9+6=15，所以15-9=6。這樣，人人動腦筋嘗試發(fā)現(xiàn)，方法多種多樣，人人都獲得了成功。接著教師出示同類的問題，啟發(fā)學(xué)生把這種算法應(yīng)用到同類問題中。這樣教學(xué)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，達(dá)到了學(xué)思結(jié)合，同時使學(xué)生在動手操作的過程中體驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、挖掘教材內(nèi)容，讓學(xué)生在操作中嘗試創(chuàng)造數(shù)學(xué)

在教學(xué)過程中，讓學(xué)生積極地參與操作活動，能為學(xué)生提供更多的研究和探索的機(jī)會，使學(xué)生面對數(shù)學(xué)問題，用自己的智慧去探求數(shù)學(xué)的奧秘。很多時候讓學(xué)生動手操作，不僅是為了證明書本上的一些數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，更重要的是通過動手動腦，發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性。比如，教“三角形的面積公式”時，我讓學(xué)生拿出硬紙剪好的兩個完全一樣的銳角三角形問：誰能把這兩個一樣的銳角三角形拼成另一種幾何圖形？（讓學(xué)生動手?jǐn)[）又問：你們擺好的圖形是一個什么圖形？這個圖形的面積怎么求呢？（讓學(xué)生想想、議議）再問：你能從中得知三角形的面積怎樣求嗎？師生共同討論由平行四邊形的公式推導(dǎo)出三角形面積計算公式。接著，我引導(dǎo)他們再想，還有別的方法嗎？根據(jù)以前試過的割補方法，你能把這個三角形割補成其它圖形后，再用割補后的圖形推導(dǎo)出三角形的面積公式嗎？學(xué)生受此啟發(fā)，積極操作，剪拼圖形，通過積極思考，集體討論，終于找出了好幾種割補方法。在此基礎(chǔ)上，用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生得出：對于直角三角形和鈍角三角形也能用類似的剪拼方法推導(dǎo)出三角形的面積計算公式。在整個教學(xué)過程中，將過去機(jī)械的把公式教給學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己探索知識，自己獲得新知。

四、利用數(shù)學(xué)教學(xué)中的內(nèi)容美，讓學(xué)生在審美愉悅中獲的發(fā)展

新課程理念下的數(shù)學(xué)體現(xiàn)著數(shù)學(xué)的真，數(shù)學(xué)的美，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看世界，用數(shù)學(xué)的邏輯學(xué)會做人。數(shù)學(xué)學(xué)科本身知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在美，數(shù)與形特征的表象美，數(shù)學(xué)思想方法獨特奇異的美，教學(xué)中表現(xiàn)出數(shù)學(xué)語言符號、圖像信息簡潔形象的美，課堂教學(xué)中探索思路解題過程美，點撥啟發(fā)思維藝術(shù)的美，作用美等，這都給學(xué)生以美感。因此，教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點，遵循教學(xué)規(guī)律，精心提煉數(shù)學(xué)中蘊含的數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)也是一個五彩繽紛的美的世界，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)情趣。例如教“平行四邊形”，僅告訴學(xué)生什么是平行四邊形，平行四邊形的公式是什么，然后進(jìn)行練習(xí)計算，這便是最常見的離開了生活、純認(rèn)知的很難有美感可言的教學(xué)。從教學(xué)的美感性來設(shè)計這課，首先就會考慮到平行四邊形計算公式出現(xiàn)的本身，是人類智慧的產(chǎn)物，創(chuàng)造美的結(jié)果。教學(xué)過程一步步顯露教學(xué)內(nèi)容的美感性，給教學(xué)過程帶來生機(jī)、帶來推動力。顯現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的美感，是教學(xué)是否具有美感的第一要素。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃玉清.數(shù)學(xué)的魅力在于“吸引”[J].中國教育發(fā)展研究.2009.（06）.

[2] 史習(xí)蓉.讓數(shù)學(xué)課堂更鮮活[J].小學(xué)教學(xué)研究.2012（09）.endprint