李潔婧

摘 要：幼兒能否接受老師的教學，很大程度上在于對所學內(nèi)容的興趣。因此，在教學過程中不能急于給幼兒傳授美工知識。

關鍵詞：興趣；美術(shù)；教學

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-036-01

一、引導幼兒觀察，貯存感情材料

人腦是可以產(chǎn)生對感知過的事物的想象，絕不可能憑空產(chǎn)生，它不但從已經(jīng)感知事物的大量形象中抽取有關內(nèi)容，經(jīng)過粘合、夸張等思維加工才能形成。自然界的千姿百態(tài)、斑駁陸離、紛繁變換、美不勝收。大自然是幼兒繪畫活動的最好課堂，欣賞大自然的景物為幼兒開啟了想象的大門。發(fā)現(xiàn)了美、創(chuàng)造了美。因此，我在教學實踐中總是盡可能帶幼兒到大自然中去，運用各種感官、感知周圍事物，通過看、摸、嘗獲得深刻細微的生活感受，進而指導他們用筆畫出這些形象。就這樣，漸漸在孩子腦海中加深了對自然和社會生活印象。在手掌拓印仙人掌中，讓幼兒通過看、摸等形式使幼兒對仙人掌深刻感知，進行指導他們用掌去拓印出它的總體外形，再加以想象出它的刺是五顏六色的。

二、豐富孩子的生活經(jīng)驗

豐富孩子的生活經(jīng)驗，更是幫助孩子在藝術(shù)天地成長的重要方式。舉例來說，帶孩子去動物園、游泳、爬山、旅游……甚至生活中的吃飯、洗澡、刷牙，睡覺等點點滴滴，都是豐富孩子做畫靈感的最佳來源。只有讓孩子親身的體驗，才能描繪出生動、真摯、充滿情感的作品，不會總是畫一些內(nèi)容空洞、缺乏變化的畫。這樣的作品，即使在技術(shù)上還不成熟，但也能打動看畫人的心，并且孩子更能在繪畫過程中得到滿足。

教師可以藉助圖畫書引導孩子做畫?？梢耘囵B(yǎng)他們判斷、選擇與整合的能力。不過，圖畫書內(nèi)容要合乎幼兒的語言理解程度，并且以圖畫的形式為主、文字為輔，這樣也能擴展孩子的認知經(jīng)驗，并不斷的閱讀過程中能刺激孩子的想象力和創(chuàng)造力得到進一步的發(fā)展和提高。

幼兒繪畫活動是一項富有創(chuàng)造性的活動，而且它又具有明顯的個性化特征，它是孩子們表現(xiàn)內(nèi)心世界的一種載體，是孩子的一種特殊語言。其實幼兒繪畫過程的實質(zhì)是其獨自創(chuàng)造的過程，不同的幼兒有其不同的思想、情感；認識及表現(xiàn)方式，在這一過程中教師并不應該只關心幼兒畫得像不像，更重要的是應該讓孩子得到一種心理的滿足。為了使孩子們繪畫的想像力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮，我們班在美術(shù)創(chuàng)意方面給孩子提供了一個表現(xiàn)自己內(nèi)心世界的空間；為孩子建構(gòu)了一個展示自己的舞臺。

三、案例描述與分析

案例：一天美術(shù)活動課的內(nèi)容是《海底世界》，君君小朋友在海底里畫了許多熱帶魚、海龜、海馬和海草，顏色鮮艷，他的畫面干凈而且內(nèi)容豐富，充滿童趣和幻想色彩。我贊賞地摸了摸君君的頭，就去巡視其他活動。當我再次回到君君的身邊時，剛才那幅美麗的畫面已黑色色塊破壞得面目全非！我本想批評他的，可一想還是聽聽他的話吧，原來君君的故事里的海水被污染了，上面的黑色塊原來是海里油船排放的污水！他呼吁大家要保護環(huán)境！不要亂排污水！多美好的愿望呀！我們知道，現(xiàn)實生活并非風平浪靜，君君畫畫的意圖完全合理。

分析：教師全面正確地評價幼兒作品對于幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展起著決定性作用。如果不能正確評價孩子的作品，就有可能把孩子的創(chuàng)造性扼殺在萌芽狀態(tài)之中。上面案例中君君這件事給了我很大的啟示，作為教師，保護幼兒的創(chuàng)造萌芽，全面正確評價幼兒作品是何等重要！評價幼兒美術(shù)作品一定要尊重幼兒的情感體驗和獨特的表達方式。評價幼兒作品時不要評價幼兒畫的好還是不好，畫的像還是不像，要讓幼兒說說他自己的畫，說出自己的想法及感受。教師要充分肯定幼兒的想法，要及時給予鼓勵和表揚，評價幼兒作品時要有一個寬容度。所以，教師應以幼兒的眼光去欣賞孩子的畫，每個孩子的畫都是與眾不同，想象都是很豐富的，畫中都有著天真活潑、生動稚拙的美。所以：充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力遠比幼兒繪畫結(jié)果完美更為重要。

四、選擇符合幼兒的年齡特點，貼近幼兒生活的教學內(nèi)容

幼兒繪畫創(chuàng)作的題材來源于幼兒對繪畫表達形式與方法的經(jīng)驗以及生活經(jīng)驗，幼兒過分熟悉和完全陌生的題材都不可能引起幼兒創(chuàng)作的欲望。因此教師必須顧及主題內(nèi)容的適度新穎，選擇那些幼兒知道一些，但不很多又迫切地想知道更多的內(nèi)容，以滿足他們的好奇心，激發(fā)求知欲和引發(fā)大膽想象的動機。

五、引導幼兒感受周圍環(huán)境和生活中的美

讓幼兒運用各種感官和大自然的色彩，世界萬物的形態(tài)，運用各種感官去了解周圍的一切，獲得深刻細致的生活感受，還可到生活中觀察建筑、環(huán)境設計等。利用多媒體展現(xiàn)了一幅海底世界：各種各樣形態(tài)、顏色的魚在大海里游來游去；海草隨著藍藍的海水飄蕩著；海底有各種海星、珊瑚等植物；兇猛的鯊魚正快速的游著……孩子們看著興趣極高，目不轉(zhuǎn)睛地看著畫面，相互描繪著神秘的海底世界，極大地激發(fā)幼兒的繪畫欲望，接著他們展開自己的想象，創(chuàng)作了自己的海底世界：有的畫大大小小、五顏六色的魚在悠閑地游著，兩邊的海草正在跳舞；有的畫幾條魚兒面對面，原來它們在講著悄悄話——達到了理想的教學效果。

總之，美術(shù)活動本身是一個具有極大潛力的領域，它的任務既培養(yǎng)兒童對藝術(shù)美的欣賞、識別，學習對美的形象的描繪和表現(xiàn)，同時，更重要的是培養(yǎng)孩子的素質(zhì)、能力和個性，形成一種幼兒把握世界的方式——審美心理結(jié)構(gòu)的塑造，所以，幼兒的美術(shù)教學其實也是教師發(fā)現(xiàn)美、塑造美、激勵幼兒創(chuàng)造美的一門藝術(shù)，只要我們用發(fā)現(xiàn)的眼睛、肯定的語言善待幼兒每一次美術(shù)活動的參與，那么，自己在幼兒美術(shù)教學中就會又有新的收獲。

參考文獻：

[1] 《幼兒園指導綱要》《幼兒教育學》《幼兒心理學》《美術(shù)教育》.endprint