李國(guó)強(qiáng)

摘 要：初中思想品德課不同于一般的文化課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法制和心理品質(zhì)等方面的教育。因此，本文就從課堂教學(xué)藝術(shù)、生活化課堂、關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)、及時(shí)有效的評(píng)價(jià)方面關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)思想品德的課程標(biāo)準(zhǔn)，從而搞好思想品德課堂教學(xué)，思想品德課堂成為對(duì)學(xué)生最有吸引力的課堂。

關(guān)鍵詞：思想品德教學(xué)；生活化；情感化

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-035-01

思想品德課堂教育，本就是一門理論性比較強(qiáng)的學(xué)科，僅僅是依靠理論的教育很難達(dá)到教書育人的真正目的。而引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、端正其學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，說到底就是在思想思想品德課教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)吸引力的問題。這個(gè)問題是思想品德課教學(xué)中需要認(rèn)真研究的問題，也是檢驗(yàn)思想品德課教師教學(xué)思想和教學(xué)技能的重要方面，更是檢驗(yàn)思想品德課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。

新課程標(biāo)準(zhǔn)衡量教師是否完成教學(xué)任務(wù)，不是以教師教了多少作為標(biāo)準(zhǔn)，而是以學(xué)生學(xué)了多少作為標(biāo)準(zhǔn)。所以我們必須把學(xué)生注意力吸引到課堂上來，而不是讓機(jī)械的學(xué)習(xí)書本知識(shí)。 在這種大好形勢(shì)下，摒棄舊的教育觀念，讓思想品德課堂脫掉枯燥、乏味、說教式的帽子，努力向最受學(xué)生歡迎的課堂這一目標(biāo)邁進(jìn)，成為我們迫不及待需要解決的問題。對(duì)此，筆者就如何讓思想品德課堂成為對(duì)學(xué)生有吸引力的課堂，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、教師要增強(qiáng)自己的課堂教學(xué)藝術(shù)

知識(shí)豐富的教師，課上得生動(dòng)有味，學(xué)生聽得兩腮緋紅，雙眼冒光，這樣的課會(huì)受到學(xué)生的歡迎和推崇，他的一舉一動(dòng)都能潛移默化地感染和引領(lǐng)學(xué)生，他的學(xué)生也會(huì)慢慢喜歡上。而沒有積累、僅靠書本滿堂灌的教師，課堂教學(xué)機(jī)械僵硬、索然無味，學(xué)生聽得昏昏然，其執(zhí)教經(jīng)歷在學(xué)生的心中可能留不下太多痕跡，有時(shí)還會(huì)引起學(xué)生的反感。教師若能增強(qiáng)自己的課堂教學(xué)藝術(shù)，如：教師設(shè)計(jì)的一個(gè)新穎有趣的開頭，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)參與熱情，喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激活思維，收到先聲奪人的效果。而紛紜變幻的國(guó)際形勢(shì)、氣象萬千的社會(huì)現(xiàn)實(shí)、微妙復(fù)雜的人際關(guān)系都是思想品德課的教學(xué)素材。作為思想品德教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去接觸生活實(shí)際，把繽紛的世界引進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)社會(huì)生活與教材的互動(dòng)。為此，筆者在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生給自己所見的、所聞的有趣的、困惑的事；通過演說、詩(shī)歌朗誦、圖畫說明、相聲、小品等多種形式展現(xiàn)出來。課堂上讓學(xué)生全員參與，這吸引了學(xué)生的注意力，增加了學(xué)生的興趣，又增加了教學(xué)的親和力，為新課教學(xué)營(yíng)造了一個(gè)輕松、愉悅、和諧的課堂氛圍。

二、思想品德課堂應(yīng)該關(guān)住學(xué)生的情感體驗(yàn)

培養(yǎng)學(xué)生健康向上的情感是思想品德課的重要組成部分，道德情感教育內(nèi)容是思想品德課教學(xué)中的重要方面。 “情感性”也是思想品德學(xué)科的重要特點(diǎn)之一。縱觀全套教材選取的100多篇素材，其包含的道德情感因素不僅豐富多采、具體生動(dòng)，而且?guī)缀跄哿巳祟惛呱械赖虑楦械姆椒矫婷?。這些素材在學(xué)生思想品德形成過程中，具有重要作用，它既是道德認(rèn)識(shí)形成的催化劑，又是道德行為的捍衛(wèi)者。 回顧我們的思想品德課教學(xué)，有的按照“是什么”、“為什么”、“怎么做”的三段程式演繹，有的靠陳述相關(guān)故事或事例從中歸納觀點(diǎn)。這種線性的道德教育，既忽視了情感的中介和動(dòng)力作用，又弱化了情感對(duì)品德認(rèn)識(shí)的影響，致使教學(xué)缺乏應(yīng)有的活力、磁性和實(shí)效。

而體驗(yàn)式教學(xué)就是我們關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)的一種有效的教。我們?cè)诮虒W(xué)中必須認(rèn)真分析每課教材中的情感教育因素，科學(xué)確立情感教育的目標(biāo)；深入研究情感教育的規(guī)律，貫徹情感教育的原則并注意將情感教育貫串于教學(xué)的始終。如：在講《合作、競(jìng)爭(zhēng)》時(shí)，我設(shè)計(jì)了“綁腿二人跑”活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)合作的重要性，從而做到以知導(dǎo)行；在《挫折面前也從容》中小丹因?yàn)閼?yīng)為車禍?zhǔn)チ穗p臂，從而練習(xí)用腳寫字。并取得了非常優(yōu)異的成績(jī) ，為了讓學(xué)生體會(huì)到小丹的艱辛、體會(huì)到挫折，我設(shè)計(jì)了用腳在紙上畫畫的活動(dòng)，學(xué)生通過用腳畫畫、表演等形式體驗(yàn)挫折，感受挫折，心靈得到震撼，從而鼓起戰(zhàn)勝挫折的信心，并體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。這樣學(xué)生不僅對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)化，更激起學(xué)生情感共鳴，更好的進(jìn)行情感教育。

三、思想品德課堂應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生及時(shí)有效的評(píng)價(jià)

“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們，鼓勵(lì)和信心的教育作用是不可忽視的。我們每個(gè)人都渴望得到他人的肯定和贊揚(yáng)，初中生對(duì)一切事物充滿好奇、自信，他們也不例外。所以作為教師我們應(yīng)該學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予肯定和鼓勵(lì)；應(yīng)拿起表?yè)P(yáng)的武器，幫助學(xué)生維持積極的情緒，樹立我能行的信心。

在教學(xué)中，有的老師在學(xué)生回答問題后既不表?yè)P(yáng)，也不做任何評(píng)價(jià)。學(xué)生有些失落感，這樣調(diào)動(dòng)不起學(xué)生可他積極性。有的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言形式過于單一，只是簡(jiǎn)單的重復(fù)著“太好了！”“你真棒！”“你讀的很好！”到底好在哪里？評(píng)價(jià)很籠統(tǒng)，針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏一定的導(dǎo)向作用。如“你的想法很有特色，但與這個(gè)問題的思路稍有出入，換一個(gè)角度想一想，或許會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)?！薄罢f的很精彩，如果聲音再響亮點(diǎn)就更好了”……，評(píng)價(jià)用語(yǔ)要豐富，用得具體、恰當(dāng)、針對(duì)性強(qiáng)又富有激勵(lì)性。要使課堂評(píng)價(jià)真正具有激勵(lì)作用，要求教師課堂采用多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，杜絕籠統(tǒng)模糊、千人一面、千篇一律的評(píng)價(jià)，并對(duì)課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)提出了具體要求，課堂上抓住學(xué)生的不同特點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)具體的、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，即：要有針對(duì)性、啟發(fā)性、真實(shí)性、引導(dǎo)性、激勵(lì)性、藝術(shù)性等。

在新課程改革和思想品德開卷考試進(jìn)行的今天，思想品德課堂教學(xué)再走老路，無法吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生很難接受，容易遭到淘汰。思想品德教師在同學(xué)生的教與學(xué)的互動(dòng)中，不斷尋找適合彼此的教學(xué)方式，這是課改對(duì)我們的要求，也是我們思想品德老師的出路，與時(shí)俱進(jìn)?！诎l(fā)展中求得生存！endprint